二年級觀察物體教案及反思一篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級觀察物體教案及反思一篇 查看，是有目的、有籌劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析斟酌，即查看不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且查看包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。是指細察事物的現(xiàn)象、動向；考， 以下是為大家整理的關于二年級查看物體教案及反思1篇 , 供大家參考選擇。 二年級查看物體教案及反思1篇 二年級查看物體教案及反思篇1 小學二年級數(shù)學“查看物體”教案 細致介紹：教學內容 人教版義務教導課程標準測驗教科書數(shù)學第67頁。 教學目標 1知道在不同的位置上，查看到的物體的外形是

2、不同的。 2正確鑒別從正面、側面、后面查看到的簡樸物體的外形。 3通過換位置查看等活動，體驗探究學識的形成過程。 4培養(yǎng)學生的合作意識。 教學重點：體驗到在不同的位置查看物體，看到的物體外形是不同的。 教學難點：鑒別從不同側面查看到的物體的外形。 教具、學具打定：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。 課前打定 四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 師：同學們，暑假生活即將終止，你又要和同學在一起了，同班同學那熟諳的身影還記得嗎？ 生：記得。 師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？

3、師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？ 生1：正面看得清。 生2：看后面不好鑒別。 師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？ 生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。 師：答得真棒！掌聲激勵。 師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位查看物體。 評析：良好的開端，是告成的一半。教師以同班同學的照片高明引入，別致好玩，充分調動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。 二、探究新知 查看同一物體 師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學。 師：你坐在這個位置

4、，請問看到的茶壺是什么樣子的？ 生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。 生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。 生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。 師：咱們換個位置查看一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。 你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？ 。 師：我們持續(xù)換位置查看，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內相互說一說。 師：方才我們在不同的位置對茶壺舉行了查看，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。 教師邊說邊出示： 師：同學，你為什么站起來？ 生：由于我在我這個位置上看到了茶壺的

5、嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。 師：答得真好。大家方才都換位置查看了，請想一想，是不是這樣？ 生：是。 出示： 持續(xù)出示： 師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？ 師：他們都站對了嗎？ 師：你們幾位同學為什么又坐下了？ 生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。 生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。 生3重復生2的說法。 師：你們查看得真留心。 出示： 師：通過從不同位置對茶壺的查看，你察覺了一個什么問題？ 生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋 生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣

6、子也就不同。 生3：我和他的看法一樣。 評析：通過交換位置查看茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說領略這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學效果。 查看不同物體 師：方才我們查看了茶壺，是不是別的物體也是由于你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你熱愛的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學。 師：請專心查看一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內相互說一說。 師：請你與其他三位同學換一下位置，再來查看玩具，看玩具又是什么樣子的？ 師：方才我

7、們又從不同的位置查看玩具，你有什么察覺？ 生：站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。 評析：通過查看不同物體，進一步表明自己的察覺，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式舉行，充分發(fā)揮了學生的主體作用，表達了學生是學習的仆人，教師是學習的組織者、引導者與合。 三、應用拓展 聽故事 師：老師知道你們最熱愛聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。 森林里有一只分外心愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你加入嗎？貝貝聽了欣喜得直拍手，說：你等著，我這就去拿相機。瞧，它來了。 師：貝貝站在牛的哪邊拍攝的？ 生1：牛的左邊

8、。 生2：牛的側面。 然后教師依次表示牛的正面、后面的樣子，讓學生回復貝貝站在牛的哪邊拍攝的。結果賞識貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。 嬉戲：找位置 師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說開頭，你急速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。嬉戲規(guī)矩是：不許轉動熊貓玩具。 看圖連線 師：數(shù)學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。 師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？ 課件出示： 師：下面這些圖分別是誰看到的？ 學生回復后，教師總結：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課后把你熱愛的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，表示給同學們，好嗎