借助群文閱讀提高小學生語文閱讀能力

1、借助群文閱讀提高小學生語文閱讀能力群文閱讀是當前小學語文教學的一個重要議題，以一定 的文章通過數篇或一本書或幾本書組織起來形成閱讀材料， 讓學生在一堂課里或一定時間內讀一組文章，開展閱讀能 力。隨著教學改革的不斷深入，群文閱讀已經逐漸成為小學 語文教學的重要方式，通過群文閱讀從而為小學生翻開了全 新的世界。群文閱讀即是對傳統閱讀的繼承，又是傳統閱讀 的創(chuàng)新。作為一名小學語文教師，如何才能讓孩子們更好地 開展群文閱讀，怎樣才能讓孩子們在閱讀中感受群文閱讀帶 來的快樂，從而提高閱讀能力。因此教師需要從以下四個方 面來提升課堂教學：一、引導學生閱讀，做閱讀的主人打破傳統教學，將更多的時間來引導學生去

2、閱讀，通過 閱讀，使得學生能夠在較短的時間內，提升自己的閱讀量， 擴展了學生的知識面。作為小學老師，在教學過程中，更多 地利用群文閱讀的優(yōu)勢，把握自己的角色，為學生提供更多 的閱讀時間。教師在教學過程中，利用群文閱讀的優(yōu)勢，讓 學生在群文閱讀過程中，完成信息的收集、初步處理，從而 能夠初步了解文章的基本意思，在閱讀過程中，抓住文章的 重點，感受文章的情感表達，而教師只需要當好引導員的工 作。二、感受閱讀帶來的樂趣，體驗閱讀魅力作為打破傳統語文教學的重要途徑，群文閱讀的方式,使得閱讀時間大幅增加，而初期也會使得小學生難以接受， 造成一定的閱讀困難，因此教師往往在這時候去幫助小學生 解讀文章，幫助

3、小學生理解文章，從而將自己的感悟，引導 了小學生的思路，減少了閱讀的時間，而這樣導致群文閱讀 的效果不明顯。在教學過程中，應該嚴格貫徹群文閱讀，避 免走馬觀花式的語文教學，重視群文閱讀的過程，而攜棄群 文閱讀的形式。群文閱讀不僅僅表達在對于文章的閱讀，同時還要感悟 文章的真諦，感受閱讀帶來的樂趣，通過群文閱讀，從而為 小學生提供了更為廣闊的閱讀平臺，使得小學生在閱讀中找 到自己的興趣點，發(fā)現世界之美，領略不同風格的文章。而 我們的教學就要從培養(yǎng)孩子們閱讀興趣為出發(fā)點，來培養(yǎng)孩 子們的閱讀能力和自身修養(yǎng)作為教學的目的。三、拓展閱讀主題，尋找學生興趣點在教學過程中，教師要根據教學的內容來選擇合適的

4、文 章，讓學生們來進行閱讀，這樣學生們就能夠在同一主題的 文章當中，更好地理解文章的情感表達，更好地找到文章的 主題。在閱讀中，不斷地體驗和思考，引導學生去思索文章 的主題，將自己對文章的興趣點寫出來，一方面提升了小學 生的閱讀能力，另外一方面又能夠讓學生找到興趣點，并用 語言來表達對于文章的理解，因此提高了語文教學的質量, 促進了學生的全面開展。在小學語文教學過程中，群文閱讀能夠帶動學生在閱 讀、識字、寫作等方面能力的提升，在一個主題下，從而為 學生提供了便利條件，方便學生靈活運用掌握的詞匯，激發(fā) 學生尋找興趣點，容易與文章引起共鳴，從而提升了學生的 閱讀水平。在一個主題下，將現代文學與古代

5、文學以及國外 文學結合起來，從而讓學生能夠更好的理解主題下的文章， 拓展學生閱讀面，提升學生的寫作能力。四、讀寫相結合，創(chuàng)立多彩課堂群文閱讀是獲取知識的重要方式，而小學語文教育就是 將閱讀和寫作緊密的聯系在一起，良好的寫作能力前提是得 到充分的閱讀，從而積累了更多的詞匯。通過群文閱讀能夠 更好地感受統一主題下的文學作品，感受到不同的文學風 格，從而有利于小學生的寫作。同時，通過大量的群文閱讀, 從而豐富了小學生的知識面。作為剛剛接觸寫作的小學生來 說，其能夠通過教師的指導，群文閱讀的幫助下，從而能夠 更加準確地表達出自己的情感。隨著知識的增多，學生在寫 作中更加準確、熟練地運用各種文學當中的寫

6、作技巧，從而 為學生打下了堅實的基礎。教師在這過程中，要主動引導學生去閱讀同一主題的文 學作品，引導學生主動記憶那些優(yōu)美詞句，并在閱讀中學習 新的漢字，鼓勵學生將每天的閱讀用日記的形式進行表達， 對于感興趣的詞句，通過摘抄的形式來記錄，經過日積月累 就能夠更好地表達出自己的情感，提升學生的寫作水平。教師在群文閱讀中，配合閱讀，播放舒緩的音樂或者播 放音像資料等形式，從而豐富閱讀環(huán)境，使得學生在一個多 彩的課堂當中，感受閱讀帶來的樂趣。群文閱讀結束后，通 過開展讀書會、佳作賞析等形式，使得學生能夠主動表達自 己的對于文章的理解，從而將文學作品中的知識轉化為自己 的知識，這樣就自然而然地提升了學生的閱讀興趣，提高了 學生地閱讀能力。在小學語文教學過程中，語文教師不僅要具備專業(yè)的綜 合素質，準確掌握當前語文教學的開展方向，通過群文閱讀 的形式來培養(yǎng)孩子們的興趣點；而且要通過閱讀來提升學生 的寫