歷史活動(dòng)課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)歷史活動(dòng)課教案【篇一：新課標(biāo)人教版初中歷史活動(dòng)課一 尋找歷史教學(xué)設(shè)計(jì)】 新課標(biāo)人教版初中歷史活動(dòng)課一 尋找歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感受歷史就在我們身邊，從而關(guān)注 身邊的歷史。 2、逐漸形成歷史的方法，并在其過程中不斷創(chuàng)新、不斷探索。 3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。 4、培養(yǎng)學(xué)生組織、管理、代表參與交流的能力。 5、為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)搭建一個(gè)長(zhǎng)期性的平臺(tái)、創(chuàng)辦一個(gè)長(zhǎng)期性的園地。 活動(dòng)過程： 1、廣泛收集資料、整理資

2、料： 我家的歷史。讓學(xué)生展開家庭調(diào)查，可寫“我”的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，“我”有小學(xué)生活等內(nèi)容；或請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，制作一份家庭親屬世系表，寫出從高祖、父母到“我”這一輩的全部男女親屬的姓名，并標(biāo)出性別的稱謂。 我所知道的名勝古跡。讓學(xué)生收集曾經(jīng)參觀過的名勝古跡的有著介紹資料、照片和門票等，制成一份圖片說明?；蛴靡粡?開的素描紙，分別貼上各個(gè)名勝古跡的圖片、照片和門票，并寫上簡(jiǎn)單的圖片說明。 我所喜歡的歷史人物。讓學(xué)生收集一位自己最喜愛或最熟悉的歷史人物的故事，整理成文字，并用一張8開的素描紙，畫出歷史人物的肖像。 我讀過的歷史書籍。讓學(xué)生列出讀過的歷史書籍，并寫出內(nèi)容簡(jiǎn)介；或讓學(xué)生把書帶到課堂上

3、來，準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹和推薦。 我看過的歷史電視劇和電影。讓學(xué)生列出看過的有著歷史電視劇和電影的名稱，盡可能找到相關(guān)的劇照，并寫出故事梗概。 2、每個(gè)小組推薦1、2名代表講述。若有不完善者，可由其他同學(xué)補(bǔ)充。 3、本著“以活動(dòng)促發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，由師生共同評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝組。 活動(dòng)小結(jié)： 通過本節(jié)課活動(dòng)，學(xué)生紛紛呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。由于學(xué)生動(dòng)腦想了，動(dòng)手找了，動(dòng)眼看了，動(dòng)口講了，從而親身體會(huì)和感受了歷史的真正存在，發(fā)現(xiàn)歷史就在我們身邊，歷史和我們今天的生活是緊密聯(lián)系在一起的。昨天的一切就是今天的歷史，今天的一切即是明天的歷史?！酒簹v史活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思異想】 歷

4、史活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思異想 公元紀(jì)年法活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì) 凱里市大風(fēng)洞正鈺中學(xué)王煥龍 一、活動(dòng)內(nèi)容 岳麓版七年級(jí)歷史上冊(cè)第5課公元紀(jì)年法知識(shí)競(jìng)賽。 二、活動(dòng)方式 借鑒開心辭典、幸運(yùn)52等電視節(jié)目的作法，采用必答、搶答方式輪番闖關(guān)。 三、活動(dòng)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)公元紀(jì)年法，使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)間觀念。 2、培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算和區(qū)分世紀(jì)及年代的能力。 3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作探究及自主創(chuàng)新精神。 四、活動(dòng)準(zhǔn)備 1、參賽前，要通過各種渠道查閱大量的資料。比如：圖書室藏書，課本，課外相關(guān)書籍，網(wǎng)絡(luò)等。 2、查詢足夠的資料后，進(jìn)行小組

5、分工合作，交流所得資料與所悟知識(shí)，弄懂弄透公元紀(jì)年法及其運(yùn)算方法。 3、設(shè)計(jì)公元紀(jì)年法的相關(guān)知識(shí)與運(yùn)算的題目，進(jìn)行訓(xùn)練，熟悉比賽題目以及比賽進(jìn)程。在參賽過程當(dāng)中，只有各位同學(xué)密切配合，才能取得比賽的最終勝利 五、活動(dòng)過程 （一）導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，你知道自己的出生年月日嗎？ 師：同學(xué)們所說的出生日期，就是用公元紀(jì)年法表述的，什么是公元紀(jì)年法？帶著這個(gè)問題，今天我們一起學(xué)習(xí)第5課公元紀(jì)年法。 (二)【講一講】（學(xué)生利用課前收集查閱的資料，分小組討論下列問題，教師歸納小組討論結(jié)果） 1、現(xiàn)在我們所講的“公元”是怎樣來的呢？ 2、中國使用公元紀(jì)年是從什么時(shí)候開始的？ 答：中國最早使用公元紀(jì)年是在

6、1912年中華民國成立時(shí)，當(dāng)時(shí)的中華民國正式宣布采用公元紀(jì)年。但當(dāng)時(shí)還有中華民國紀(jì)年（即把中華民國成立的那一年定為中華民國元年，以后類推）。到1949年中華人民共和國成立，正式宣布只采用國際上通用的公元紀(jì)年法。以前的一些紀(jì)年法（如干支紀(jì)年法、民國紀(jì)年法、皇帝年號(hào)紀(jì)年法）國家都不采用。 3、關(guān)于公元紀(jì)年法有哪些具體知識(shí)呢？公元紀(jì)年法包括哪幾個(gè)方面？ 答：包括公元、世紀(jì)和年代。 教材上對(duì)公元紀(jì)年法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。要明確下面的一些概念： （1）公元前（以元年為界，向前推算）、公元后（以元年為界，向后推算）（3）世紀(jì)（每個(gè)世紀(jì)為100年） （4）世紀(jì)初、世紀(jì)前期（一個(gè)世紀(jì)的前30年）、世紀(jì)中期（一個(gè)

7、世紀(jì)的中間40年）、世紀(jì)晚期（一個(gè)世紀(jì)的后30年）、世紀(jì)末（一個(gè)世紀(jì)的最后10年） （5）年代（每個(gè)世紀(jì)中以10年為期的時(shí)間段） 4、世紀(jì)的判定方法 如年份是兩位數(shù)199年間，就是一世紀(jì)；如年份是三位數(shù)，則第一位數(shù)加1，如公元383年就是3加1等4世紀(jì)；如果年份是四以上，則前兩位數(shù)加1，如1840年就是18加1等19世紀(jì)。 5、公元紀(jì)年法的讀法 如：2009 讀作：公元二千零九年，1949讀作公元一千九百四十九年，習(xí)慣上也就按數(shù)字來讀。 又如下圖a的年份讀作什么？b的年份是哪一年？c的年份讀作什么？ 答案：a是公元前300年。b是公元前150年。c是公元150年。 6、年份差距的計(jì)算方法 （1

8、）假如已知的兩個(gè)時(shí)間都是公元前或都是公元后，那么，計(jì)算時(shí)間的公式就是：ab=c （2）公元元年實(shí)實(shí)在在存在了365天，不能看作數(shù)學(xué)上的“0”， 公元元年是指公元一年。假如已知的兩個(gè)時(shí)間一個(gè)是公元前,一個(gè)是公元后，那么計(jì)算時(shí)間的公式就是：a+b1=c。 例如：某個(gè)人的生卒時(shí)間是12341267年。這個(gè)人活了33歲。 夏朝建立于公元前2070年，夏朝的建立距2010年已有4079年，表明中國國家的建立已有四千多年的歷史。 (三)【比一比】分組知識(shí)競(jìng)賽 1、全班同學(xué)分為a、b、c、d四組，以公元紀(jì)年法知識(shí)為依據(jù)分別進(jìn)行準(zhǔn)備。每組推選數(shù)名同學(xué)，分別擔(dān)任主持人、主要參賽選手、評(píng)分員和記分員。四組將所收集

9、到的資料及設(shè)計(jì)得題目寫在紙條上或制成歷史圖片交給主持人。 2、必答部分。先由a組同學(xué)從主持人處抽出一張紙條，由主持人向全班宣讀，b組派人回答；然后再由b組派人抽取紙條，由a組同學(xué)回答，如此循環(huán)往復(fù)。評(píng)分員可根據(jù)回答人的綜合表現(xiàn)，如講述內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確，語言表達(dá)是否生動(dòng)等進(jìn)行打分。? 3、搶答部分。由主持人宣讀紙條上的題目或出示歷史圖片，四隊(duì)用搶答器進(jìn)行搶答，搶到方派同學(xué)回答。搶答正確加分，搶答錯(cuò)誤則扣分。 4、根據(jù)雙方得分多少，評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)。 （四）【評(píng)一評(píng)】 1、肯定學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)。 2、指出學(xué)生活動(dòng)中存在的不足和問題。 3、指導(dǎo)彌補(bǔ)不足的方法、措施和步驟。 六、教學(xué)

10、反思 歷史學(xué)科活動(dòng)課，是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中誕生的一種全新的課堂教學(xué)形式。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可自替代的作用。但是，這類課由于教材表述相對(duì)簡(jiǎn)約，教學(xué)參考書上也沒有案例說明，學(xué)生的相關(guān)知識(shí)又比較缺乏，這些都成為歷史活動(dòng)課教學(xué)的“攔路虎”。 在本課教學(xué)中，我充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，通過“講一講”、“比一比”、“評(píng)一評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，展示了學(xué)生課前收集到的“公元紀(jì)年法”相關(guān)知識(shí)的成果，彌補(bǔ)了教材和學(xué)生知識(shí)的不足，收到了較好的教學(xué)效果。 通過本節(jié)活動(dòng)課，有兩點(diǎn)個(gè)人感受頗深：一是改變了課堂教學(xué)的師生關(guān)系和傳統(tǒng)的教學(xué)方式?；顒?dòng)課中，學(xué)生是活動(dòng)的

11、參與者和實(shí)踐者，教師是活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和幫助者，師生共同構(gòu)建了一種平等、和諧、民主、互動(dòng)式的新型的師生關(guān)系。把教師從傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)轉(zhuǎn)變到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、組織、幫助、鼓勵(lì)上來，把學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的活動(dòng)學(xué)習(xí)中來。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)、主持、組織、參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是使學(xué)生各方面能力得到培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施過程中，學(xué)生收集和處理歷史信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力都得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)得到了積累，嘗到了成功的喜悅。他們?cè)诨顒?dòng)中各抒己見，各盡其能，個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)

12、和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。 這次教學(xué)實(shí)踐的不足之處是情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面略顯空泛，如何在歷史活動(dòng)課中落實(shí)三個(gè)維度的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地體現(xiàn)活動(dòng)課的教育價(jià)值，是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要深思的問題?！酒和醮合计吣昙?jí)歷史第19課活動(dòng)課教案】 新人教版 七年級(jí)（上） 第19課 尋訪絲綢之路 漯河十一中 張廣軍 一教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史地圖，知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要方 法。 2.通過針對(duì)性地收集有關(guān)圖片或?qū)嵨镔Y料，了解有關(guān)絲綢之路 的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)查閱整理史料以及學(xué)科間互相 滲透的能力。 過程與方法 1.能在老師的指導(dǎo)下按要求查閱和收集有關(guān)的歷史、文獻(xiàn)、圖 片以及

13、實(shí)物。 2.通過對(duì)照古今地圖，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記與理解，懂得 從歷史的角度來認(rèn)識(shí)今天。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1. 通過絲綢之路的作用，認(rèn)識(shí)對(duì)外開放能使祖國繁榮與富強(qiáng)。 2. 通過絲綢之路的尋訪，培養(yǎng)集體協(xié)作精神和吃苦耐勞的品 質(zhì)，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。二教材分析 本課是一節(jié)學(xué)習(xí)與探究課，借助于這一課所具有的史地學(xué)科的 交叉特點(diǎn)，主要的精力應(yīng)該放在學(xué)生課前做精心的準(zhǔn)備上（包 括單獨(dú)準(zhǔn)備、小組按分工準(zhǔn)備等），在課堂上充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過活動(dòng)的有效開展對(duì)絲綢之路 在過去、現(xiàn)在和未來的作用進(jìn)行歸納總結(jié)，突出學(xué)生的價(jià)值觀 教育，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 三學(xué)情分

14、析 對(duì)于剛剛由六年級(jí)升入七年級(jí)的學(xué)生來說，一切都那么新奇， 富有吸引力，適合于開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在日常教學(xué)中， 要多給學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，相信他們，支持他們，并充分發(fā) 揮他們的活力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到很好的促進(jìn) 作用。 四教學(xué)重點(diǎn) 充分利用教學(xué)資源，探求絲綢之路上的名勝古跡、古代名人、 民族、文化物產(chǎn)和山脈河流。 五教學(xué)難點(diǎn) 如何理解絲綢之路是商路，經(jīng)濟(jì)文化交流之路和友誼之路 六教學(xué)過程 1.課前探究，興趣學(xué)習(xí)：（1）分一分：把學(xué)生分成四組，分別是地理組、歷史組、文 學(xué)組和民族風(fēng)情組。 （2）找一找：通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志等媒體的查找及 瀏覽，收集有關(guān)絲綢之路的資料。 （3

15、）集一集：分類和整理收集到的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生勤于 動(dòng)手、收集和處理信息，獲取新知識(shí)的能力。 2.創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 兩千多年前，在我國的西部邊疆，浩瀚的沙漠，茫茫的戈壁灘 上，我們的祖先開拓了一條具有歷史意義的國際商路。通過這 條古道，古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化 和古希臘、羅馬文化連接在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。 你們知道這條國際商路嗎？ 學(xué)生：絲綢之路 在這條瑰麗的絲綢之路上，戈壁沙漠的荒涼與豪放，天高 云低的廣袤無垠，美侖美奐的異族風(fēng)情，如凄如訴的歷史古 跡，無不向我們昭示著歷史曾有過的繁榮。而今，絲綢之 路已隨漫漫黃沙一起淹沒于歷史的煙波浩淼之中。然而，昔日

16、的輝煌，依然在我們腦海中喚起美好的遐想。今天，讓我們重 新踏上絲綢之路，領(lǐng)略絲路風(fēng)光，探古尋幽。 3.重踏絲路，探古尋幽第一組：絲路探幽由地理組的同學(xué)代表結(jié)合絲綢之路示意圖向同學(xué)們講解“絲 綢之路”路線及重要地名的變化。說出路線途經(jīng)的地形、地貌、 城市、國家及古今地名的變化。學(xué)生：(分段介紹)第一段：從西安向西進(jìn)入黃土高源，要跨過 黃河，經(jīng)過河西走廊，長(zhǎng)城西端，到達(dá)敦煌。古今重要地名及 發(fā)生變化的有：長(zhǎng)安今西安；河水今黃河。 第二段：從敦煌開始，進(jìn)入茫茫戈壁灘。絲綢之路主要分為南 北兩路，南路從陽關(guān)出發(fā)，沿阿爾金山昆倫山北麓，塔里木 盤地南緣向西翻過帕米爾高原(蔥嶺)。重要地名及發(fā)生變化 有：

17、鄯善今若羌；蔥嶺今帕米爾高原；南山今昆侖山， 喀什。北路從玉門關(guān)出發(fā)向西沿天山麓，塔里木盆地北緣，到 帕米爾高原。重要地名及發(fā)生變化的有：北山今天山，吐魯 番，火焰山，新疆，伊犁。 第三段：蔥嶺向西北路經(jīng)中亞到達(dá)歐洲，南路向西亞和南亞進(jìn) 發(fā)，到達(dá)伊朗、印度以及東歐一帶。重要地名及發(fā)生變化的有： 大宛今費(fèi)爾干納盆地；康居今哈薩克斯坦；奄蔡今咸海 至里海一帶；身毒今印度；大月氏古國名，今阿姆河流域； 安息今伊朗一帶；大秦古羅馬。 第四段：出新疆后的絲綢之路西遠(yuǎn)南伸的情況。 教師：沙漠、雪山、綠洲，時(shí)而長(zhǎng)風(fēng)漫卷，飛沙走石，時(shí)而萬里寂靜；牧人的炊煙裊裊升起，直接云天；駝鈴響過，這 片大地仿佛又回復(fù)到開天辟地時(shí)的蒼涼，這就是古代中國的西 域。 第二組：絲路古今 由歷史組的同學(xué)結(jié)合課本及查找到的圖片介紹樓蘭故國在古 代中西交通史、文化交流史上的重要地位。探究樓蘭古國消亡的原因：關(guān)于她的消亡，史學(xué)界到現(xiàn)在還沒 有定論，有的人認(rèn)為樓蘭的消亡是因?yàn)樯衬?，也有人認(rèn)為