歷史活動課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)歷史活動課教案【篇一：新課標(biāo)人教版初中歷史活動課一 尋找歷史教學(xué)設(shè)計】 新課標(biāo)人教版初中歷史活動課一 尋找歷史教學(xué)設(shè)計 活動目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感受歷史就在我們身邊，從而關(guān)注 身邊的歷史。 2、逐漸形成歷史的方法，并在其過程中不斷創(chuàng)新、不斷探索。 3、增強(qiáng)學(xué)生對歷史的體驗和感悟。 4、培養(yǎng)學(xué)生組織、管理、代表參與交流的能力。 5、為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和師生互動、生生互動搭建一個長期性的平臺、創(chuàng)辦一個長期性的園地。 活動過程： 1、廣泛收集資料、整理資

2、料： 我家的歷史。讓學(xué)生展開家庭調(diào)查，可寫“我”的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，“我”有小學(xué)生活等內(nèi)容；或請家長幫助，制作一份家庭親屬世系表，寫出從高祖、父母到“我”這一輩的全部男女親屬的姓名，并標(biāo)出性別的稱謂。 我所知道的名勝古跡。讓學(xué)生收集曾經(jīng)參觀過的名勝古跡的有著介紹資料、照片和門票等，制成一份圖片說明。或用一張8開的素描紙，分別貼上各個名勝古跡的圖片、照片和門票，并寫上簡單的圖片說明。 我所喜歡的歷史人物。讓學(xué)生收集一位自己最喜愛或最熟悉的歷史人物的故事，整理成文字，并用一張8開的素描紙，畫出歷史人物的肖像。 我讀過的歷史書籍。讓學(xué)生列出讀過的歷史書籍，并寫出內(nèi)容簡介；或讓學(xué)生把書帶到課堂上

3、來，準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹和推薦。 我看過的歷史電視劇和電影。讓學(xué)生列出看過的有著歷史電視劇和電影的名稱，盡可能找到相關(guān)的劇照，并寫出故事梗概。 2、每個小組推薦1、2名代表講述。若有不完善者，可由其他同學(xué)補(bǔ)充。 3、本著“以活動促發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，由師生共同評選出本節(jié)課的優(yōu)勝組。 活動小結(jié)： 通過本節(jié)課活動，學(xué)生紛紛呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。由于學(xué)生動腦想了，動手找了，動眼看了，動口講了，從而親身體會和感受了歷史的真正存在，發(fā)現(xiàn)歷史就在我們身邊，歷史和我們今天的生活是緊密聯(lián)系在一起的。昨天的一切就是今天的歷史，今天的一切即是明天的歷史?！酒簹v史活動課教學(xué)設(shè)計的奇思異想】 歷

4、史活動課教學(xué)設(shè)計的奇思異想 公元紀(jì)年法活動課教學(xué)設(shè)計 凱里市大風(fēng)洞正鈺中學(xué)王煥龍 一、活動內(nèi)容 岳麓版七年級歷史上冊第5課公元紀(jì)年法知識競賽。 二、活動方式 借鑒開心辭典、幸運52等電視節(jié)目的作法，采用必答、搶答方式輪番闖關(guān)。 三、活動目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)公元紀(jì)年法，使學(xué)生形成正確的歷史時間觀念。 2、培養(yǎng)學(xué)生正確計算和區(qū)分世紀(jì)及年代的能力。 3、讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊和競爭意識、合作探究及自主創(chuàng)新精神。 四、活動準(zhǔn)備 1、參賽前，要通過各種渠道查閱大量的資料。比如：圖書室藏書，課本，課外相關(guān)書籍，網(wǎng)絡(luò)等。 2、查詢足夠的資料后，進(jìn)行小組

5、分工合作，交流所得資料與所悟知識，弄懂弄透公元紀(jì)年法及其運算方法。 3、設(shè)計公元紀(jì)年法的相關(guān)知識與運算的題目，進(jìn)行訓(xùn)練，熟悉比賽題目以及比賽進(jìn)程。在參賽過程當(dāng)中，只有各位同學(xué)密切配合，才能取得比賽的最終勝利 五、活動過程 （一）導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，你知道自己的出生年月日嗎？ 師：同學(xué)們所說的出生日期，就是用公元紀(jì)年法表述的，什么是公元紀(jì)年法？帶著這個問題，今天我們一起學(xué)習(xí)第5課公元紀(jì)年法。 (二)【講一講】（學(xué)生利用課前收集查閱的資料，分小組討論下列問題，教師歸納小組討論結(jié)果） 1、現(xiàn)在我們所講的“公元”是怎樣來的呢？ 2、中國使用公元紀(jì)年是從什么時候開始的？ 答：中國最早使用公元紀(jì)年是在

6、1912年中華民國成立時，當(dāng)時的中華民國正式宣布采用公元紀(jì)年。但當(dāng)時還有中華民國紀(jì)年（即把中華民國成立的那一年定為中華民國元年，以后類推）。到1949年中華人民共和國成立，正式宣布只采用國際上通用的公元紀(jì)年法。以前的一些紀(jì)年法（如干支紀(jì)年法、民國紀(jì)年法、皇帝年號紀(jì)年法）國家都不采用。 3、關(guān)于公元紀(jì)年法有哪些具體知識呢？公元紀(jì)年法包括哪幾個方面？ 答：包括公元、世紀(jì)和年代。 教材上對公元紀(jì)年法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。要明確下面的一些概念： （1）公元前（以元年為界，向前推算）、公元后（以元年為界，向后推算）（3）世紀(jì)（每個世紀(jì)為100年） （4）世紀(jì)初、世紀(jì)前期（一個世紀(jì)的前30年）、世紀(jì)中期（一個

7、世紀(jì)的中間40年）、世紀(jì)晚期（一個世紀(jì)的后30年）、世紀(jì)末（一個世紀(jì)的最后10年） （5）年代（每個世紀(jì)中以10年為期的時間段） 4、世紀(jì)的判定方法 如年份是兩位數(shù)199年間，就是一世紀(jì)；如年份是三位數(shù)，則第一位數(shù)加1，如公元383年就是3加1等4世紀(jì)；如果年份是四以上，則前兩位數(shù)加1，如1840年就是18加1等19世紀(jì)。 5、公元紀(jì)年法的讀法 如：2009 讀作：公元二千零九年，1949讀作公元一千九百四十九年，習(xí)慣上也就按數(shù)字來讀。 又如下圖a的年份讀作什么？b的年份是哪一年？c的年份讀作什么？ 答案：a是公元前300年。b是公元前150年。c是公元150年。 6、年份差距的計算方法 （1

8、）假如已知的兩個時間都是公元前或都是公元后，那么，計算時間的公式就是：ab=c （2）公元元年實實在在存在了365天，不能看作數(shù)學(xué)上的“0”， 公元元年是指公元一年。假如已知的兩個時間一個是公元前,一個是公元后，那么計算時間的公式就是：a+b1=c。 例如：某個人的生卒時間是12341267年。這個人活了33歲。 夏朝建立于公元前2070年，夏朝的建立距2010年已有4079年，表明中國國家的建立已有四千多年的歷史。 (三)【比一比】分組知識競賽 1、全班同學(xué)分為a、b、c、d四組，以公元紀(jì)年法知識為依據(jù)分別進(jìn)行準(zhǔn)備。每組推選數(shù)名同學(xué)，分別擔(dān)任主持人、主要參賽選手、評分員和記分員。四組將所收集

9、到的資料及設(shè)計得題目寫在紙條上或制成歷史圖片交給主持人。 2、必答部分。先由a組同學(xué)從主持人處抽出一張紙條，由主持人向全班宣讀，b組派人回答；然后再由b組派人抽取紙條，由a組同學(xué)回答，如此循環(huán)往復(fù)。評分員可根據(jù)回答人的綜合表現(xiàn)，如講述內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確，語言表達(dá)是否生動等進(jìn)行打分。? 3、搶答部分。由主持人宣讀紙條上的題目或出示歷史圖片，四隊用搶答器進(jìn)行搶答，搶到方派同學(xué)回答。搶答正確加分，搶答錯誤則扣分。 4、根據(jù)雙方得分多少，評出優(yōu)勝隊。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)。 （四）【評一評】 1、肯定學(xué)生的成績和表現(xiàn)。 2、指出學(xué)生活動中存在的不足和問題。 3、指導(dǎo)彌補(bǔ)不足的方法、措施和步驟。 六、教學(xué)

10、反思 歷史學(xué)科活動課，是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗中誕生的一種全新的課堂教學(xué)形式。它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可自替代的作用。但是，這類課由于教材表述相對簡約，教學(xué)參考書上也沒有案例說明，學(xué)生的相關(guān)知識又比較缺乏，這些都成為歷史活動課教學(xué)的“攔路虎”。 在本課教學(xué)中，我充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，通過“講一講”、“比一比”、“評一評”三個環(huán)節(jié)的活動，展示了學(xué)生課前收集到的“公元紀(jì)年法”相關(guān)知識的成果，彌補(bǔ)了教材和學(xué)生知識的不足，收到了較好的教學(xué)效果。 通過本節(jié)活動課，有兩點個人感受頗深：一是改變了課堂教學(xué)的師生關(guān)系和傳統(tǒng)的教學(xué)方式?；顒诱n中，學(xué)生是活動的

11、參與者和實踐者，教師是活動的組織者，指導(dǎo)者和幫助者，師生共同構(gòu)建了一種平等、和諧、民主、互動式的新型的師生關(guān)系。把教師從傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)轉(zhuǎn)變到教學(xué)活動的設(shè)計、指導(dǎo)、組織、幫助、鼓勵上來，把學(xué)生從被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動的活動學(xué)習(xí)中來。這種學(xué)生自己設(shè)計、主持、組織、參與的學(xué)習(xí)活動，將潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是使學(xué)生各方面能力得到培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在活動的準(zhǔn)備與實施過程中，學(xué)生收集和處理歷史信息的能力、獲取新知識的能力、表達(dá)能力、動手能力都得到了鍛煉，經(jīng)驗得到了積累，嘗到了成功的喜悅。他們在活動中各抒己見，各盡其能，個性得到了充分的張揚(yáng)

12、和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。 這次教學(xué)實踐的不足之處是情感、態(tài)度和價值觀方面略顯空泛，如何在歷史活動課中落實三個維度的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地體現(xiàn)活動課的教育價值，是我在今后的教學(xué)實踐中需要深思的問題?！酒和醮合计吣昙墯v史第19課活動課教案】 新人教版 七年級（上） 第19課 尋訪絲綢之路 漯河十一中 張廣軍 一教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1.學(xué)會識讀歷史地圖，知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一個重要方 法。 2.通過針對性地收集有關(guān)圖片或?qū)嵨镔Y料，了解有關(guān)絲綢之路 的歷史、地理、文學(xué)知識，培養(yǎng)查閱整理史料以及學(xué)科間互相 滲透的能力。 過程與方法 1.能在老師的指導(dǎo)下按要求查閱和收集有關(guān)的歷史、文獻(xiàn)、圖 片以及

13、實物。 2.通過對照古今地圖，加深對所學(xué)知識的識記與理解，懂得 從歷史的角度來認(rèn)識今天。 情感、態(tài)度、價值觀 1. 通過絲綢之路的作用，認(rèn)識對外開放能使祖國繁榮與富強(qiáng)。 2. 通過絲綢之路的尋訪，培養(yǎng)集體協(xié)作精神和吃苦耐勞的品 質(zhì)，激發(fā)對大自然、對祖國燦爛文化的熱愛。二教材分析 本課是一節(jié)學(xué)習(xí)與探究課，借助于這一課所具有的史地學(xué)科的 交叉特點，主要的精力應(yīng)該放在學(xué)生課前做精心的準(zhǔn)備上（包 括單獨準(zhǔn)備、小組按分工準(zhǔn)備等），在課堂上充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過活動的有效開展對絲綢之路 在過去、現(xiàn)在和未來的作用進(jìn)行歸納總結(jié)，突出學(xué)生的價值觀 教育，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 三學(xué)情分

14、析 對于剛剛由六年級升入七年級的學(xué)生來說，一切都那么新奇， 富有吸引力，適合于開展探究學(xué)習(xí)活動，因此在日常教學(xué)中， 要多給學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會，相信他們，支持他們，并充分發(fā) 揮他們的活力，將會對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到很好的促進(jìn) 作用。 四教學(xué)重點 充分利用教學(xué)資源，探求絲綢之路上的名勝古跡、古代名人、 民族、文化物產(chǎn)和山脈河流。 五教學(xué)難點 如何理解絲綢之路是商路，經(jīng)濟(jì)文化交流之路和友誼之路 六教學(xué)過程 1.課前探究，興趣學(xué)習(xí)：（1）分一分：把學(xué)生分成四組，分別是地理組、歷史組、文 學(xué)組和民族風(fēng)情組。 （2）找一找：通過對網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊雜志等媒體的查找及 瀏覽，收集有關(guān)絲綢之路的資料。 （3

15、）集一集：分類和整理收集到的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生勤于 動手、收集和處理信息，獲取新知識的能力。 2.創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 兩千多年前，在我國的西部邊疆，浩瀚的沙漠，茫茫的戈壁灘 上，我們的祖先開拓了一條具有歷史意義的國際商路。通過這 條古道，古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化 和古希臘、羅馬文化連接在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。 你們知道這條國際商路嗎？ 學(xué)生：絲綢之路 在這條瑰麗的絲綢之路上，戈壁沙漠的荒涼與豪放，天高 云低的廣袤無垠，美侖美奐的異族風(fēng)情，如凄如訴的歷史古 跡，無不向我們昭示著歷史曾有過的繁榮。而今，絲綢之 路已隨漫漫黃沙一起淹沒于歷史的煙波浩淼之中。然而，昔日

16、的輝煌，依然在我們腦海中喚起美好的遐想。今天，讓我們重 新踏上絲綢之路，領(lǐng)略絲路風(fēng)光，探古尋幽。 3.重踏絲路，探古尋幽第一組：絲路探幽由地理組的同學(xué)代表結(jié)合絲綢之路示意圖向同學(xué)們講解“絲 綢之路”路線及重要地名的變化。說出路線途經(jīng)的地形、地貌、 城市、國家及古今地名的變化。學(xué)生：(分段介紹)第一段：從西安向西進(jìn)入黃土高源，要跨過 黃河，經(jīng)過河西走廊，長城西端，到達(dá)敦煌。古今重要地名及 發(fā)生變化的有：長安今西安；河水今黃河。 第二段：從敦煌開始，進(jìn)入茫茫戈壁灘。絲綢之路主要分為南 北兩路，南路從陽關(guān)出發(fā)，沿阿爾金山昆倫山北麓，塔里木 盤地南緣向西翻過帕米爾高原(蔥嶺)。重要地名及發(fā)生變化 有：

17、鄯善今若羌；蔥嶺今帕米爾高原；南山今昆侖山， 喀什。北路從玉門關(guān)出發(fā)向西沿天山麓，塔里木盆地北緣，到 帕米爾高原。重要地名及發(fā)生變化的有：北山今天山，吐魯 番，火焰山，新疆，伊犁。 第三段：蔥嶺向西北路經(jīng)中亞到達(dá)歐洲，南路向西亞和南亞進(jìn) 發(fā)，到達(dá)伊朗、印度以及東歐一帶。重要地名及發(fā)生變化的有： 大宛今費爾干納盆地；康居今哈薩克斯坦；奄蔡今咸海 至里海一帶；身毒今印度；大月氏古國名，今阿姆河流域； 安息今伊朗一帶；大秦古羅馬。 第四段：出新疆后的絲綢之路西遠(yuǎn)南伸的情況。 教師：沙漠、雪山、綠洲，時而長風(fēng)漫卷，飛沙走石，時而萬里寂靜；牧人的炊煙裊裊升起，直接云天；駝鈴響過，這 片大地仿佛又回復(fù)到開天辟地時的蒼涼，這就是古代中國的西 域。 第二組：絲路古今 由歷史組的同學(xué)結(jié)合課本及查找到的圖片介紹樓蘭故國在古 代中西交通史、文化交流史上的重要地位。探究樓蘭古國消亡的原因：關(guān)于她的消亡，史學(xué)界到現(xiàn)在還沒 有定論，有的人認(rèn)為樓蘭的消亡是因為沙漠化，也有人認(rèn)為