職業(yè)資格類試卷2016年2月27日山西太原小店區(qū)教師公開招聘考試教育理論綜合知識真題試卷

1、職業(yè)資格類試卷2016年2月27日山西省太原市小店區(qū)教師公開招聘考試(教育理論綜合知識)真題試卷一、單項選擇題1我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容體現(xiàn)在()中。(A)班級教育活動(B)思想品德課(C)全校思想政治教育活動(D)班會和校會2衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是()。(A)道德認(rèn)識(B)道德意志(C)道德情感(D)道德行為3中學(xué)、小學(xué)校園周圍()范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。200米300 米答案見麥多課文庫400米100 米4教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著特點是 ()。(A)為人師表(B)清正廉潔(C)敬業(yè)愛業(yè)(D)團結(jié)協(xié)作5孔夫子說其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆慕處熃?/p>

2、度來說可以理解為()。(A)走路身體一定要端正(B)對學(xué)生下命令一定要正確(C)自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會好(D)教師自己以身作則，其一言一行對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響6師德的靈魂是()。(A)加強反思(B)提高修養(yǎng)答案見麥多課文庫(C)關(guān)愛學(xué)生(D)提高業(yè)務(wù)水平7對未成年進(jìn)行思想道德教育的主渠道是()。(A)家庭(B)學(xué)校(C)社會(D)國家8我國未成年人保護(hù)法所稱的未成年人是指未滿 ()周歲的公民。161820149隨著時代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但是隨著 孩子自我意識的逐漸增強，很多孩子對父母教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作耳邊風(fēng)”，家長感到家庭的教育力不從心，教師應(yīng)該(

3、)。(A)對家長配合自己工作的期望要求不要太高(B)督促家長，讓家長成為自己的 助教”答案見麥多課文庫(C)尊重家長，樹立家長威信，從而一起做好教育工作10知子莫如父，知子莫如母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。(A)先導(dǎo)性(B)感染性(C)權(quán)威性(D)針對性11 ()是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力，是時代發(fā)展的需求，也是教師職業(yè)特點所決 定的。教師必須鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。(A)關(guān)愛學(xué)生(B)愛崗敬業(yè)(C)教書育人(D)終身學(xué)習(xí)12中國歷史最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是()。(A)論語(B)大學(xué)(C)學(xué)記答案見麥多課文庫(D)中庸 13 ()水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

4、(A)政治經(jīng)濟制度(B)科學(xué)技術(shù)(C)生產(chǎn)力發(fā)展(D)文化發(fā)展14校園文化的核心是學(xué)校的()文化(A)觀念和制度(B)精神和觀念(C)組織和制度(D)物質(zhì)條件15教育在人的發(fā)展中起()。(A)主導(dǎo)作用(B)制約作用(C)決定作用(D)內(nèi)部動力作用答案見麥多課文庫16人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！边@說明教育是()(A)傳遞社會經(jīng)驗的活動(B)使人得以生存的活動(C)培養(yǎng)人的社會實踐活動(D)保存人類文明的活動17在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法， 獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說()。(A)學(xué)生在教育活動中是被動的客體(B)教師在教育活動中是

5、被動的客體(C)要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用(D)教師在教育活動中不能起主導(dǎo)作用18學(xué)生的好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指 ()。(A)智力因素(B)非智力因素(C)理性因素(D)感知因素答案見麥多課文庫19刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)展的()(A)階段性(B)互補性(C)差異性(D)順序性20遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。(A)決定因素(B)物質(zhì)前提(C)主導(dǎo)因素(D)相關(guān)因素21教學(xué)中 拔苗助長”陵節(jié)而施”違背了()(A)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律(B)個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律(C)個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律(D)個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律22教學(xué)從本質(zhì)上講是()

6、0答案見麥多課文庫一種實踐活動一種科學(xué)活動一種文化活動一種認(rèn)識活動23在下列教學(xué)方法中，屬于以直接知覺為主的是(A)講授法(B)演小法(C)練習(xí)法(D)情景教學(xué)法24有效教學(xué)必須遵循的基本要求是()。(A)教學(xué)原則(B)教學(xué)過程(C)教學(xué)方法(D)教學(xué)目標(biāo)25基礎(chǔ)教育的核心問題是()。(A)審美教育答案見麥多課文庫(B)文化教育(C)道德教育(D)素質(zhì)教育26小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒 童身心發(fā)展的()特點。(A)順序性(B)個別差異性(C)不平衡性(D)階段性27小學(xué)課外活動的基本特點是()。(A)自愿性(B)強制性(C)規(guī)范性(D)隨意性28老師經(jīng)

7、常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為 的方法是()。(A)示范法答案見麥多課文庫(B)系統(tǒng)脫敏法(C)代幣獎勵法(D)認(rèn)知調(diào)適法29建國以來，我國小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革()。(A)教學(xué)方法(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)組織形式(D)考試制度30將飛機一一箱子”想象為 飛機穿過箱子”運用的是記憶術(shù)中的()。(A)位置記憶法(B)檢索和編歌訣(C)諧音聯(lián)想法(D)視覺聯(lián)想31小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于 ()。(A)經(jīng)典條件反射答案見麥多課文庫(B)操作條件反射(C)聯(lián)結(jié)反應(yīng)(D)習(xí)慣成自然32在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不

8、利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()(A)場獨立型(B)場依存型(C)沖動型(D)沉思型33小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是()。(A)將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生(B)實現(xiàn)愛國教育(C)實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)(D)使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會34學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的()。(A)言行(B)知識答案見麥多課文庫(C)修養(yǎng)(D)品德35因材施教體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。(A)順序性(B)互補性(C)差異性(D)階段性36我國小學(xué)課程設(shè)計應(yīng)堅持的原則之一是科學(xué)性與()相統(tǒng)一。(A)思想性(B)銜接性(C)適時性(D)可行性37教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這說 明教師的觀察力具

9、有()。(A)客觀性(B)全面性答案見麥多課文庫(C)精密性(D)敏銳性38在背誦一篇短文時，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘， 這是哪種影響的結(jié)果?()(A)同化說(B)痕跡消退說(C)動機說(D)倒攝抑制和前攝抑制39下列選項中屬于精細(xì)加工策略的是()。(A)畫線(B)復(fù)述(C)諧音聯(lián)想法(D)歹雕綱40小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā) 展階段理論，這是因為，他們的道德發(fā)展處于 ()。(A)自我中心階段(B)權(quán)威階段答案見麥多課文庫(C)可逆性階段(D)公正階段41掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi) 容，而

10、是在于他們的()。(A)學(xué)習(xí)積極性(B)學(xué)習(xí)自覺性(C)要花多少時間(D)智力水平42李華同學(xué)因在班上排名靠后，為了改變自己在班上的排名位置，他暗暗地努力 學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()。(A)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力動機(B)附屬內(nèi)驅(qū)力動機(C)自我提高內(nèi)驅(qū)力動機(D)交往內(nèi)驅(qū)力動機43小晶同學(xué)在學(xué)習(xí)舞蹈的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似 乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的()o(A)高原現(xiàn)象答案見麥多課文庫(B)倒攝抑制(C)生理極限(D)資源管理策略44教師在布置作業(yè)時，下列哪種做法是不可取的 ?()(A)課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致(B)練習(xí)題的設(shè)計要有變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度(C)只給

11、學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)(D)教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?5關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境，實驗證明學(xué)生座位的安排會影響教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中坐在 ()是最積極的學(xué)習(xí)者。(A)教室前面幾排及中間幾列(B)中心區(qū)域(C)后排(D)左右兩列46掌握了水果”這個概念，再學(xué)習(xí) 蘋果“梨子”等概念，屬于()。(A)并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案見麥多課文庫(B)下位學(xué)習(xí)(C)上位學(xué)習(xí)(D)強化學(xué)習(xí)47同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面闖入一位學(xué)生家長，大家都把 視線轉(zhuǎn)向他，從心理學(xué)角度看這是()o(A)有意注意(B)無意注意(C)想象力(D)觀察力48小紅在兩歲時學(xué)會了背 床前明月光，疑是地上霜 ”這首詩，按加涅的學(xué)習(xí) 結(jié)果分類，這

12、種學(xué)習(xí)是()o(A)言語信息(B)心智技能(C)動作技能(D)智慧技能49教學(xué)過程具有間接性，主要指的是學(xué)生()0(A)間接地獲得知識答案見麥多課文庫(B)獲得間接經(jīng)驗(C)有教師幫助去獲得知識(D)有同學(xué)幫助去獲得知識50關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件， 而掌握知識則是發(fā)展智力的()。(A)唯一選擇(B)內(nèi)容(C)途徑(D)基礎(chǔ)51讓學(xué)校的每_面墻都開口說話”是充分運用了下列哪一種德育方法?()(A)陶冶教育(B)榜樣示范(C)實踐鍛煉(D)品德評價52教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探 索新知識和問題的方法是()。答案見

13、麥多課文庫(A)講授法(B)發(fā)現(xiàn)法(C)掌握學(xué)習(xí)法(D)頭腦風(fēng)暴法53轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要做的是()。(A)幫助后進(jìn)生樹立自信心(B)幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)(C)做好家訪，爭取家長配合(D)幫助后進(jìn)生改正缺點54課時計劃的主要組成部分是()。(A)教學(xué)目的(B)教學(xué)方法(C)教學(xué)進(jìn)程(D)課的類型55下列選項中，不屬于經(jīng)典條件反射的是(A)望梅止渴答案見麥多課文庫(B)畫餅充饑(C)談虎變色(D)葉公好龍56下列反映遷移的詞語是()。(A)習(xí)性結(jié)合(B)教學(xué)相關(guān)(C)觸類旁通(D)不憤不啟57短時記憶中的信息轉(zhuǎn)人長時記憶必須經(jīng)過(A)重新學(xué)習(xí)(B)復(fù)習(xí)(C)復(fù)述(D)注意58可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘

14、理論是(A)衰退理論(B)干擾理論答案見麥多課文庫(C)線索一依存理論(D)動機一遺忘理論59徐剛在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?是()。(A)馬上制止，讓徐剛站到講臺旁(B)不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)(C)稍作停頓，批評訓(xùn)斥學(xué)生(D)幽默化解，緩和課堂氣氛60在教育活動中起主導(dǎo)作用的是()0(A)教師(B)學(xué)生(C)教材(D)教學(xué)手段61在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖 以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。(A)精細(xì)加工策略(B)組織策略答案見麥多課文庫(C)復(fù)述策略(D)做筆記策略62教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是

15、因為 ()。(A)學(xué)生只有機械記憶的能力(B)教師的知識、能力是不一樣的(C)教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律(D)教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約63教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。(A)教學(xué)方法(B)教師(C)學(xué)生(D)學(xué)習(xí)過程64羅杰斯主張 以學(xué)生為本”讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”排除對學(xué)習(xí)者的威脅”，這種教學(xué) 模式為()。(A)非指導(dǎo)性教學(xué)模式(B)結(jié)構(gòu)主義課程模式答案見麥多課文庫(C)發(fā)展性教學(xué)模式(D)最優(yōu)化教學(xué)模式65不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí) 的行為，心理學(xué)上稱為()。(A)差生行為(B)問題行為(C)逆反行為(D)心理障礙行為66就一個測驗

16、的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是()。(A)信度(B)效度(C)區(qū)分度(D)難度67 一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。(A)幼兒期(B)少年期答案見麥多課文庫(C)童年期(D)青年期68兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。(A)社會自我(B)心理自我(C)生理自我(D)精神自我69在德育過程中，對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)提高順序，正確的是()(A)以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行(B)以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行(C)以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行(D)看具體情況，可有多端性70針對 教學(xué)相長”的觀點，說法正確的是()。(A)最早出現(xiàn)于論語(B)指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地

17、位(C)是我國新型師生關(guān)系的特點之一答案見麥多課文庫(D)說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素 71某小學(xué)三年級老師在教 笑迎”這一新詞時，首先復(fù)習(xí) 躍進(jìn)“斗志昂揚”等詞 語。躍進(jìn)”的躍”字的右面一半就是 笑”字的下半部， 斗志昂揚”的昂”字下半部 分加上 亡”就組成了 迎”。然后學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞 笑迎”，就很容易掌握了。這位老 師運用的是()的教學(xué)原則。(A)啟發(fā)性(B)系統(tǒng)性(C)鞏固性(D)量力性72下列體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()。(A)溫故而知新(B)不陵節(jié)而施(C)不憤不啟，不俳不發(fā)(D)學(xué)而時習(xí)之73在人的全面發(fā)展教育中，德育起著()作用。(A)導(dǎo)向和動力(B)關(guān)鍵答案見麥多

18、課文庫(C)基礎(chǔ)(D)個別差異性74兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展 ()規(guī)律的 反映。(A)順序性(B)不平衡性(C)階段性(D)個別差異性75能夠反映學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)原則是()。(A)理論聯(lián)系實際原則(B)因材施教原則(C)鞏固性原則(D)啟發(fā)性原則76在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)()。(A)二年級(B)三年級答案見麥多課文庫(C)四年級(D)五年級77強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的理論是 ()。(A)形式訓(xùn)練說(B)共同要素說(C)經(jīng)驗類化說(D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說78有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急 情況。這類學(xué)生的

19、性格類型屬于()o(A)場依存型占優(yōu)勢(B)場獨立型占優(yōu)勢(C)情感型(D)內(nèi)傾型79形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()。(A)復(fù)述策略(B)精細(xì)加工策略答案見麥多課文庫(C)組織策略(D)問題解決策略80 一般來說，由()支配下的行為更具有持久性。(A)內(nèi)部動機(B)外部動機(C)交往動機(D)無意識動機81教科書中的練習(xí)題多屬于()的問題。(A)創(chuàng)造性(B)認(rèn)知性(C)有結(jié)構(gòu)(D)無結(jié)構(gòu)82分配學(xué)生座位時，老師最應(yīng)該關(guān)心的是()。(A)對課堂紀(jì)律的影響(B)學(xué)生聽課效果(C)后進(jìn)生的感受答案見麥多課文庫(D)人際關(guān)系的影響 83意識的()是意識的最基本特征。(A)自覺性(B)能動性(C)目的性(D

20、)社會歷史性84在德育中，要注意 工把鑰匙開一把鎖”是貫徹了()原則(A)正面教育(B)集體教育(C)知行統(tǒng)一(D)因材施教85在學(xué)習(xí)管理方面，首先要抓好()，其次要抓好()。(A)思想工作，學(xué)習(xí)成績(B)課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置(C)課堂管理，學(xué)生檔案管理(D)課堂管理，課外活動答案見麥多課文庫86關(guān)于形成性評價，以下描述中不正確的是()。(A)它評價的內(nèi)容范圍較小，但運用的頻率高(B)它不是一種獨立于教學(xué)過程之外的評價，而是教學(xué)過程的一個有機組成成分(C)它側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而不是學(xué)習(xí)過程的評價(D)它側(cè)重于問題診斷和教學(xué)反饋，而不是等級評定87在教學(xué)過程的基本階段中，()是中心環(huán)節(jié)。(

21、A)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(B)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識(C)引導(dǎo)和組織學(xué)生運用知識(D)檢查和鞏固知識88知是行之始，行是知之成”這句話表明在德育過程中()0(A)知和行是緊密聯(lián)系的(B)知比行重要(C)行比知重要(D)知和行是可以分開的89以下關(guān)于美育的各種描述或判斷中不正確的是 ()。答案見麥多課文庫(A)美育所涉及的美包括藝術(shù)美、自然美、社會美和生活美(B)美育的主要功能在于形成健康的審美觀，增進(jìn)審美的感受性，提高審美判斷 力，發(fā)展表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力(C)美育可以涵養(yǎng)學(xué)生的性情、陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神生活(D)美育主要是通過學(xué)習(xí)美學(xué)、藝術(shù)教育來進(jìn)行90對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵

22、作用的是教師的 ()0(A)能力(B)學(xué)識(C)態(tài)度(D)方法91在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論.一 種理論是形式教育論，另一種理論是()。(A)學(xué)科課程論(B)活動課程論(C)實質(zhì)教育論(D)現(xiàn)代課程論答案見麥多課文庫92當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種 現(xiàn)象被稱為()。(A)寬大效應(yīng)(B)暈輪效應(yīng)(C)中心品質(zhì)(D)刻板印象93北京某小學(xué)開展小博士 ”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自 己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了()。(A)循序漸進(jìn)原則(B)啟發(fā)性原則(C)直觀性原則(D)理論聯(lián)

23、系實際原則94在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是 ()。(A)遺傳(B)環(huán)境(C)學(xué)校教育(D)個體的主觀能動性答案見麥多課文庫95兒童在知道 菠菜“蘿卜”和 泮蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí) 蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí) 是()。(A)上位學(xué)習(xí)(B)下位學(xué)習(xí)(C)并列結(jié)合學(xué)習(xí)(D)歸屬學(xué)習(xí)96教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，這是 ()的觀點。(A)利托爾諾(B)孟祿(C)馬克思(D)高爾頓97關(guān)于切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)規(guī)定：小學(xué)每天的教育教學(xué)活動總量 不超過()。5小時6小時7小時答案見麥多課文庫8小時 98小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在()(A)需要、動機、世界觀(B)理想、信念、世界觀

24、(C)興趣、動機、世界觀(D)興趣、愛好、理想二、多項選擇題99挫折后的心理反應(yīng)有()。(A)攻擊(B)冷漠(C)幻想(D)退行(E)固著100學(xué)習(xí)包括知識的()過程。(A)獲得(B)轉(zhuǎn)化答案見麥多課文庫(C)評價(D)實踐101以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有()。(A)高效性(B)循序漸進(jìn)性(C)實踐性強(D)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用102下列屬于學(xué)記中提出的教學(xué)原則有()。(A)教學(xué)相長(B)及時而教(C)道法自然(D)道而弗牽103特殊兒童是指在教育上有特殊需要的兒童，下列屬于特殊兒童范圍的是(A)資質(zhì)優(yōu)異兒童(B)智力落后兒童(C)情緒困擾兒童答案見麥多課文庫(D)學(xué)習(xí)困難兒童 104小學(xué)生智力

25、差異主要表現(xiàn)在()。(A)智力定義差異(B)智力類型差異(C)智力發(fā)展水平差異(D)智力表現(xiàn)早晚差異105下列選項中屬于個性心理特征的是()(A)能力(B)氣質(zhì)(C)性格(D)感知106自我意識包括的成分有()。(A)執(zhí)行成分(B)認(rèn)知成分(C)情感成分(D)意志成分答案見麥多課文庫107小學(xué)課外活動有哪些特點?()(A)組織上的自愿性(B)內(nèi)容上的廣泛性(C)管理上的計劃性(D)活動上的自主性(E)形式上的多樣性108下列對小學(xué)生個性發(fā)展方面的描述，正確的是 ()。(A)個性已基本形成(B)性格基本定型(C)興趣廣泛但不穩(wěn)定(D)學(xué)習(xí)動機單純(E)性格外向，活潑好動三、判斷題109對無行為能

26、力的未成年人(未滿10周歲的未成年人)的信件，可以由其父母或 其他監(jiān)護(hù)人代為拆開。()(A)正確答案見麥多課文庫(B)錯誤 110學(xué)校對未成年學(xué)生要承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。()(A)正確(B)錯誤111侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)合法權(quán)益，造成損失損害的，應(yīng) 當(dāng)依法承擔(dān)刑事責(zé)任。()(A)正確(B)錯誤112在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕?到校發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。()(A)正確(B)錯誤113嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，小學(xué)一二年級不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)三至六年級 控制在1小時以內(nèi)，中學(xué)控制在1. 5小時以內(nèi)。()(A)正確

27、(B)錯誤114學(xué)與教互相作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。()答案見麥多課文庫(A)正確(B)錯誤 115心理健康有高低層次之分。()(A)正確(B)錯誤116兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過程不同于兒童發(fā)展的過程。()(A)正確(B)錯誤 117熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。()(A)正確(B)錯誤 118所謂師表美就是教師的外在形象之美。()(A)正確(B)錯誤 119從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。()答案見麥多課文庫(A)正確(B)錯誤120循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序去進(jìn)行。()(A)正確(B)錯

28、誤121學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的 ()(A)正確(B)錯誤122課堂教學(xué)活動是教師職業(yè)的最基本的活動。()(A)正確(B)錯誤123教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨特的教學(xué)藝術(shù)。()(A)正確(B)錯誤124教師的教學(xué)活動是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。()(A)正確答案見麥多課文庫(B)錯誤 125發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。(A)正確(B)錯誤 126班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。()(A)正確(B)錯誤 127課程計劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。(A)正確(B)錯誤 128態(tài)

29、度和品德的結(jié)構(gòu)一致.都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面所構(gòu)成。(A)正確(B)錯誤129學(xué)校不得組織未成年學(xué)生參加搶險、救災(zāi)等危險性活動。()(A)正確(B)錯誤答案見麥多課文庫130未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨居住(A)正確(B)錯誤 131由于教師勞動的個人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動就表現(xiàn)為 心活”的特點。()(A)正確(B)錯誤 132教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。(A)正確(B)錯誤 133學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué) 生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，應(yīng)由

30、教師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)(A)正確(B)錯誤 134學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績，不得按成績對學(xué)生進(jìn)行排名。(A)正確答案見麥多課文庫(B)錯誤 135社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。 ()(A)正確(B)錯誤136課程即學(xué)生所學(xué)的科目的教材。()(A)正確(B)錯誤137定勢對遷移只起阻礙作用。()(A)正確(B)錯誤138學(xué)習(xí)動機非常強，學(xué)習(xí)效果不一定好。()(A)正確(B)錯誤139俗話說：嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞，所以愛學(xué)生和 嚴(yán)格要求學(xué)生總是矛盾的。()(A)正確答案見麥多課文庫(B)錯誤140新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。()

31、(A)正確(B)錯誤141強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。()(A)正確(B)錯誤142分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。()(A)正確(B)錯誤143先練后講”先學(xué)后教”是嘗試教學(xué)法的基本特征之一。()(A)正確(B)錯誤四、案例分析題答案見麥多課文庫143【案例一】2015年8月，某市小學(xué)二年級在學(xué)校的倡議及班主任老師的指導(dǎo)下，成立了一個 學(xué)雷鋒活動小組”，有成員16人，均是不滿10周歲的未成年人。某星期天，該小組組織全體成員去一 孤寡老人”家做好事。事前未告知班主任及學(xué) 校。但在打掃衛(wèi)生中，女學(xué)生小娟在擦洗房間的玻璃

32、時，失足從椅子上摔下來，造 成左腳骨折。事后，小娟的父母要求學(xué)校賠償部分醫(yī)藥費。但學(xué)校認(rèn)為小娟摔傷是 她自己不小心所致，與學(xué)校無關(guān)。144小娟摔傷應(yīng)該由()來承擔(dān)賠償責(zé)任。(A)學(xué)校班主任承擔(dān)(B)小娟家長承擔(dān)(C)孤寡老人承擔(dān)(D)學(xué)校和家長共同承擔(dān)145小娟的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該是()。(A)學(xué)校班主任(B)社區(qū)管理機關(guān)(C)班主任和家長均為監(jiān)護(hù)人(D)小娟父母146你認(rèn)為本案該怎樣正確處理?()(A)學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生加強安全意識的教育和校外集體活動的管理答案見麥多課文庫(B)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)小娟家庭狀況給予適當(dāng)救助(C)學(xué)校有較好的條件應(yīng)該承擔(dān)全部醫(yī)療費(D)責(zé)任方承擔(dān)，社區(qū)管理機構(gòu)給予適當(dāng)救濟146【

33、案例二】一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。 剛走上講臺，一個男生就站起來問道：老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道： 你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一 會，回答道：應(yīng)該不會，我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到 你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有 缺點。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不 努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動地鼓起掌來。147請運用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了 ()德育原則。(A)導(dǎo)向性原則(B)以身作則原則(C)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則(D)因材施教原則148依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備()師德。(A)忠于教育事業(yè)(B)關(guān)愛學(xué)生答案見麥多課文庫(C)身體力行，發(fā)揮表率作用(D)有教學(xué)機智和處理課堂上突發(fā)事件能力148【案例三】為了把課上得更生動形象，三年級李老師今天帶來了不少直觀教 具，有標(biāo)本、圖片，還有實物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板 上，他想，今天的上課效