小學(xué)英語(yǔ)課堂如何滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)

1、r?iai各位老師，早上好！很高興能夠和大家一起交流分享有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。我今天主要想和大家交流一下關(guān)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行滲透,我會(huì)結(jié)合我們學(xué)校的一些具體做法跟大家分享。說(shuō)到核心素養(yǎng)，首先我們來(lái)看一下什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)：2014年教育部研制印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中包括以人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。此核心素養(yǎng)一出臺(tái)，各學(xué)科也紛紛重新修訂課標(biāo)，制定本學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們先來(lái)看看，這是2011版義務(wù)教育

2、段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，大家應(yīng)該很熟悉了。當(dāng)時(shí)我們還是五維目標(biāo)，核心是提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。2017年，在核心素養(yǎng)大環(huán)境的引領(lǐng)下，教育部重新修訂了普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，首次提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。其中包括語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)四個(gè)方面。估計(jì)不久的將來(lái)，我們義務(wù)段的課標(biāo)也會(huì)進(jìn)行修改。根據(jù)這個(gè)趨勢(shì)，我們的英語(yǔ)教學(xué)也逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。下面我們來(lái)看看英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)各方面在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”，指的是在生活、工作等日常情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和理解的能力。我們對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)主要從聽(tīng)說(shuō)讀看寫五個(gè)方面展開(kāi)（過(guò)去我們提倡四個(gè)技能：

3、聽(tīng)說(shuō)讀寫，新課標(biāo)出臺(tái)后，我們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)除了聽(tīng)說(shuō)讀寫外還加入了對(duì)學(xué)生看的能力的培養(yǎng)。增加“看”的能力，主要是由于在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中多媒體和多模態(tài)教學(xué)資源的不斷豐富，已經(jīng)對(duì)以純文本和語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響，并且這類資源對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫又有著重要的促進(jìn)作用。MeetRobin這節(jié)課我們就是先通過(guò)一個(gè)短片的播放讓學(xué)生對(duì)今天的主題內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。制作這個(gè)視頻時(shí)我們考慮到五年級(jí)的孩子捕捉信息的能力還有限，因此，除了錄音外，還添加了字幕，后期制作時(shí)，我們的技術(shù)老師也是很辛苦的盡可能把每句話和場(chǎng)景一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，以便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境。）學(xué)習(xí)能力：修訂課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)能

4、力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”。這里使用了“積極”、“主動(dòng)”、“努力”等副詞，提出對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的要求。劉道義老師曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章將學(xué)習(xí)能力的形成分為了九個(gè)階段：動(dòng)機(jī)motivation，注意attention，建構(gòu)constructsn,保持maintenance，整合integration,遷移transfer，解題problemsolving,累積accumulation,反饋feedback。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力時(shí)如果能關(guān)注到這九個(gè)階段應(yīng)該會(huì)事半功倍。具體到本節(jié)課，我主要是通過(guò)個(gè)人探究和小組合作探究相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

5、能力培養(yǎng)。（結(jié)合MeetRobin課舉例）思維品質(zhì)：小學(xué)英語(yǔ)課其實(shí)并不是像很多人想象的那樣帶著學(xué)生做幾個(gè)游戲?qū)W幾個(gè)單詞就OK了，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要始終貫徹對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，批判意識(shí)的培養(yǎng)，猜測(cè)推斷，判斷，歸納，歸類等，其中最重要的我認(rèn)為是批判性思維和創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)學(xué)科的基本素養(yǎng)中，兩種思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以很好地促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)揮運(yùn)用，適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。在今天的MeetRobin課例中我也是從任務(wù)設(shè)置，提問(wèn)設(shè)置等不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。不光高段，即使是低段教學(xué)也要時(shí)刻注意對(duì)孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如我們學(xué)校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，在平時(shí)的教學(xué)中也

6、時(shí)刻注重對(duì)孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)。比如一年級(jí)在教colours時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先觀察，找出兩幅圖片的不同，引出顏色；再有與數(shù)學(xué)相結(jié)合讓學(xué)生找規(guī)律。另外，我一直堅(jiān)持讓孩子制作思維導(dǎo)圖，我覺(jué)得這也是一種訓(xùn)練思維的很好的方法。這些是我們學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。文化品格：修訂版的課標(biāo)對(duì)學(xué)生在文化方面的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化。不知道大家有沒(méi)有仔細(xì)留意，在教材中，西方節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容基本更換了，而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的比重越來(lái)越大。以前我們學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)西方文化習(xí)俗現(xiàn)在除了中西方文化差異外，我們更注重的是個(gè)人經(jīng)歷與祖國(guó)文化認(rèn)同。 說(shuō)了這么多，到底怎么樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面和大家交流：課前

7、備課，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)。我們先來(lái)看課前備課。這里我想先問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)都是怎么備課的？有沒(méi)有什么好的地方可以跟大家分享一下的？（分享互動(dòng)）我也總結(jié)了一些備課時(shí)特別需要注意的點(diǎn)：首先是要認(rèn)清課型目標(biāo)，找準(zhǔn)主題。先跟大家分享一個(gè)圖：這幅圖表示的是英語(yǔ)課程內(nèi)容的六個(gè)要素，這六個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)。其中主題是魂，語(yǔ)篇是載體。而我們的教學(xué)基本上是在主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生獲得中間的這些知識(shí)和技能。所以當(dāng)我們拿到一篇課文，我們應(yīng)該先弄清單元主題，在此主題意義的引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境；然后根據(jù)不同的課型制定相應(yīng)的目標(biāo)及教學(xué)步驟。比如MeetRobin這課，是在人與社會(huì)這個(gè)大的

8、主題下，我們通過(guò)將文本碎片化的處理方式，幫助學(xué)生在理解語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)一些閱讀方法以及寫作的方法。既然是主題意義下的語(yǔ)篇教學(xué)，我們的整個(gè)教學(xué)環(huán)境最好能夠跟主題契合，所以從板書(shū)到評(píng)價(jià)等都盡可能與主題相關(guān)。2、深挖教材，對(duì)教材文本進(jìn)行解讀。（解讀文本一系列幻燈片并舉例）所以說(shuō)除了教材表面的詞匯句型外，我們還應(yīng)挖掘出教材深層隱含的情感，背景知識(shí)及價(jià)值觀等。3、對(duì)教材進(jìn)行整合與加工，整合分為兩個(gè)部分：a.教材前后課時(shí)內(nèi)容的整合（比如：Letstalk與Letslearn的整合）b.學(xué)科的整合比如剛剛我們舉例的colours里面有英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的結(jié)合，還有英語(yǔ)和美術(shù)的結(jié)合，比如配色red+yellow=

9、orange等等。另外，我們?cè)趯W(xué)五年級(jí)上冊(cè)Whatshelike？這個(gè)單元時(shí)，剛好美術(shù)課在學(xué)習(xí)人物素描，所以我跟美術(shù)老師商量把英語(yǔ)課和美術(shù)課結(jié)合做了一次英語(yǔ)綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生以自己最喜愛(ài)的老師為題分組做小書(shū)。這是我們學(xué)生的作品。4、了解學(xué)情大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)KWLM?K就是WLM崎竝*MuftiUaMiFMMiMiimhxw*hnpa-*.-hm.HZRiMa-.+1.確定厭學(xué)目標(biāo)雅BE硝並叭6.IlfeTZ宇泗亶IL2.治謎計(jì)UiE引鎖的學(xué)3S3筈干椚!共吒黑削林比引翳注刪爾中.筠也鞫幀耦觀輙_片血脫槪幀扳W專楓嚀胖約蜒剛爍獲臥引訕環(huán)期tw.畑対燉*m址翎帕#接下來(lái)我們來(lái)看看教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)我們每

10、天都在寫教學(xué)設(shè)計(jì)，所以對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪些要素什么的，大家應(yīng)該都非常清楚，這里想跟大家分享的依然是一些需要特別關(guān)注的點(diǎn)：首先是確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重預(yù)設(shè)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)）+生成目標(biāo)（非預(yù)期的目標(biāo)）的結(jié)合。目標(biāo)敘寫遵循ABCD原則（展示ABCD原則并舉例）2、活動(dòng)設(shè)計(jì)以主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。剛剛我們一直在說(shuō)修訂版課標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)應(yīng)該是主題意義下的語(yǔ)篇教學(xué)，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該是主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。仔細(xì)看下面這段話，尤其是標(biāo)紅的部分，這就是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該要時(shí)刻謹(jǐn)記的。3、提問(wèn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，層層遞進(jìn)。問(wèn)題應(yīng)該分三個(gè)層次：第一層次的問(wèn)題是who,when，where，wh

11、at等，第二層次問(wèn)題:how，why，第三層次問(wèn)題：Whatdoyouthinkof.?/Whatsyouridea?3.展I越設(shè)計(jì)El超爭(zhēng)Wf.園翻GiJLWhayWho/WheniAMiere-Hmwhy*h軌闘yoijihnk圖ff.TA級(jí)能力范疇的題目指向的問(wèn)題就是What/Who/When/Where?學(xué)生只要知道某個(gè)要點(diǎn)是什么就可以了，目的是培養(yǎng)學(xué)生“感知注意、提取信息的能力”B級(jí)能力范疇的題目指向的問(wèn)題就是How/Why?學(xué)生需要借助于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的知識(shí)分析推斷作者的寫作意圖，或者整合、歸納信息形成理性的認(rèn)知；C級(jí)能力范疇的題目指向的問(wèn)題就是Whatdoyouthinkof.?/Wh

12、atif.?學(xué)生需要依據(jù)所給的信息“分析評(píng)價(jià)、猜測(cè)想象、或進(jìn)行續(xù)寫”。創(chuàng)i曲用布肆関認(rèn)to謹(jǐn)罡學(xué)TheNewVersionofBkramSTisonOmy已訓(xùn)杓目_3吋ApphrSUixItraaftdiAft借用布魯姆的認(rèn)知理論，我們可以清晰的看出記憶和理解都屬于低階思維的范疇，而應(yīng)用分析評(píng)價(jià)最終到創(chuàng)造才是我們應(yīng)該著力培養(yǎng)的高階思維的范疇。課堂上我們通過(guò)不同層次的提問(wèn)以及不同層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由低階思維晉升到高階思維。輕學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:研倉(cāng)文本-寶視悄境-一箭固主純：語(yǔ)盲、思鍵、立比有機(jī)懸仔樹(shù)建結(jié)構(gòu)牝知說(shuō)罷注內(nèi)就提撲引導(dǎo)分析訐僑,“喪力違移創(chuàng)新*總結(jié)起來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)就是：研讀文本

13、一重視情境-梳理主線：語(yǔ)言、思維、文化有機(jī)融合-構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)-關(guān)注內(nèi)化提升-引導(dǎo)分析評(píng)價(jià)-致力遷移創(chuàng)新。接下來(lái)說(shuō)到教學(xué)實(shí)施，其實(shí)每個(gè)學(xué)校都有每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，每個(gè)老師也都有自己的想法，我也就是跟大家分享一些我們學(xué)校老師在教學(xué)實(shí)踐中采用的比較有效的做法。1.1四步聽(tīng)讀法：低段英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以聽(tīng)說(shuō)為主。堅(jiān)持每日聽(tīng)讀是必不可少的。要想取得好的聽(tīng)讀效果，聽(tīng)讀的方法尤為重要。在一年級(jí)時(shí)，我給學(xué)生家長(zhǎng)推薦了我自己總結(jié)的“四步聽(tīng)讀法”學(xué)生使用這種方法聽(tīng)讀后，課文背誦變得容易了很多，單詞認(rèn)讀也有了很大的提高。以下就是“四步聽(tīng)讀法”步驟：第一步:盲聽(tīng)不翻書(shū)，只聽(tīng)錄音;第二步:打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)邊用手指認(rèn)所聽(tīng)內(nèi)容；第三步

14、:打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)，邊模仿指讀;第四步:關(guān)掉錄音，學(xué)生自己指讀聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容（其中二三步為重中之重,可重復(fù)）2微視頻教學(xué)：課堂，是教師施展才能最理想的舞臺(tái)。我校一年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)中開(kāi)展微視頻探索，通過(guò)錄制形式多樣的微視頻，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá),促進(jìn)了一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯和句子的理解和應(yīng)用。操作時(shí)，老師將課本每單元的重點(diǎn)句子和拓展內(nèi)容，以對(duì)話或者故事的形式，與學(xué)生共同表演，并同期錄制成3分鐘左右的教學(xué)小視頻。這種形式激發(fā)了孩子們參與的熱情，在老師創(chuàng)設(shè)的相對(duì)真實(shí)情境中，練習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課后，老師將該視頻發(fā)送到班級(jí)qq群。要求學(xué)生看視頻再次復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，并完成聽(tīng)讀作業(yè)。在

15、每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都能將學(xué)過(guò)的單詞和句子，創(chuàng)編成一個(gè)新對(duì)話，與小伙伴或者家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并錄制成微視頻，上傳到班級(jí)群里和老師及同學(xué)們互動(dòng)交流。（欣賞微視頻）3動(dòng)感語(yǔ)音：語(yǔ)音教學(xué)方面，我們一般先給學(xué)生整體呈現(xiàn)一首節(jié)奏明快的兒歌，讓學(xué)生在先聽(tīng)后讀的基礎(chǔ)上自己找出要學(xué)習(xí)的字母并猜測(cè)其發(fā)音。然后集體學(xué)習(xí)，并拼讀一些含有該字母的新單詞，再發(fā)散思維說(shuō)出更多的符合本節(jié)課所學(xué)發(fā)音規(guī)律的單詞，最后再嘗試讀1-2篇包含這些新單詞的故事或文章，或用這些單詞重新編兒歌或故事，要求在兒歌或故事中也是盡可能多地用到這些符合同一種發(fā)音規(guī)律的單詞。對(duì)高年級(jí)有時(shí)我也會(huì)隨意抽幾個(gè)同類發(fā)音的單詞，讓學(xué)生編童話故事。（學(xué)生編的

16、童話）這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是分層進(jìn)行的。4.主題式英語(yǔ)綜合實(shí)踐課：我每學(xué)期都會(huì)在班里開(kāi)展主題式英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以PEP教材中每個(gè)單元的話題為主題設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如之前學(xué)到flythekite,我就帶學(xué)生到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏，四年級(jí)學(xué)習(xí)完水果沙拉制作過(guò)程，我們就組織了英語(yǔ)綜合實(shí)踐課Makingfruitsalad;學(xué)習(xí)完Myclothes,我們?cè)诎嗬镩_(kāi)展了Englishfashionshow活動(dòng)。這是我們Englishfashionshow!的視頻，服裝秀結(jié)束后，小主持人還專門用英語(yǔ)采訪觀眾最喜歡哪一套服裝，并采訪演員們的心情。（服裝秀視頻）作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，也是十分重要的。我們的作業(yè)都是分層布

17、置的。比如：一段對(duì)話、一篇文章，一般學(xué)生要求完成最基本的聽(tīng)、說(shuō)、閱讀或抄寫作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子自主選擇在此基礎(chǔ)上完成篇章背誦，有創(chuàng)新精神的學(xué)生鼓勵(lì)自主對(duì)對(duì)話或文章進(jìn)行口頭改編、仿寫或自己創(chuàng)作。每次周內(nèi)作業(yè)完成時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。除了作業(yè)分層外，在內(nèi)容上重視常規(guī)作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)方面在保證基本聽(tīng)讀量基礎(chǔ)上，減少機(jī)械性練習(xí)。每單元布置一次創(chuàng)新作業(yè)。如:學(xué)習(xí)身體部位時(shí)讓學(xué)生制作木偶人；學(xué)習(xí)動(dòng)物主題時(shí)讓學(xué)生制作動(dòng)物頭飾；學(xué)習(xí)食物和飲料時(shí)讓學(xué)生制作食物、飲料卡及菜單。同時(shí)，也會(huì)根據(jù)單元主題布置相關(guān)作業(yè)。在上完Food一課后，建議孩子們?cè)O(shè)計(jì)自己喜歡的西餐菜譜,在上完MyHome一課后，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)自己理想中的房間，孩子們的興趣非常濃厚，參與積極性特別高。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂(lè)曲，用攝錄的活動(dòng)錄像等來(lái)表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在