唐山開平區(qū)招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》編制考試幼兒教師模擬測試題

1、第 頁 唐山開平區(qū)招聘教師資格證幼兒保教知識與能力編制考試幼兒教師模擬測試題一、單選題1對幼兒園活動的正確理解是( )。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動C.為兒童舒展筋骨而開展活動D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展 答案：D解析：D【解析】在幼兒園中，教育活動和游戲活動是融為一體的。 2下列關(guān)于幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則中，表述不正確的是( )。 A.能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平B.能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要C.能反映時代發(fā)展特征。有利于幼兒的后續(xù)學習和長遠發(fā)展D.不需要考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素 答案：D解析：【知識點】

2、幼兒園教育活動內(nèi)容。 3幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（ ）A.規(guī)則游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲 D.表演游戲 答案：D解析：表演游戲是幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲。 4幼兒道德發(fā)展的核心問題是（ ）A.親子關(guān)系的發(fā)展 B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展 D.親社會行為的發(fā)展 答案：D解析：親社會行為又稱為積極地社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。 5通過控制翻改變兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理

3、現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這種研究方法稱為（）。A、測驗法B、實驗法C、觀察法D、調(diào)查法 答案：B解析：實驗法是指通過控制和改變兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象的恒定變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系的研究方法。測驗法是根據(jù)定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。觀察法是指有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。調(diào)查法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)的研究方法。 6幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意

4、（）分鐘。A、2-3B、3-5C、10D、20 答案：B解析：幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意35分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，56歲幼兒可集中注意20分鐘左右。 7幼兒園教育指導綱要(試行)將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五個領域，以下答案正確的是( ) A.健康、語言、社會、科學、藝術(shù)B.數(shù)學、語言、社會、科學、藝術(shù)C.社會、科學、藝術(shù)、音樂、美術(shù)D.科學、藝術(shù)、音樂、健康、社會答案：A解析：幼兒園教育指導綱要(試行)將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。 8對學前兒童學習與發(fā)展評價的指導思想包括發(fā)展性、( )、整體性和“看得見”。 A.真實性B

5、.全面性C.針對性D.綜合性答案：A解析：對學前兒童的學習和發(fā)展進行評價，最主要的目的是更好地促進兒童的學習與發(fā)展。對學前兒童學習與發(fā)展評價的指導思想包括發(fā)展性、真實性、整體性和“看得見”。 9幼兒園教育指導綱要(試行)中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，科學是（）。 A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力答案：D解析：各領域的關(guān)鍵能力：健康生活自理能力；語言表達能力；社會人際交往能力：科學思維能力：藝術(shù)創(chuàng)造能力。 10智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。 A.適宜性B.新穎性C.科學性D.靈活性答案：A解析：智力游戲與其他游戲不同。智力游戲要有一定的適

6、宜性。適宜性原則強調(diào)游戲要適宜游戲?qū)ο蟮陌l(fā)展水平，確保游戲的難度在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。 二、解析題11綜合運用創(chuàng)設游戲活動區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點，設計一個幼兒園中班游戲活動區(qū)方案。 解析：創(chuàng)設活動區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標、本班實際情況及本階段的教育重點確定活動區(qū)的種類和數(shù)量。活動區(qū)材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒訁^(qū)布置方面應兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應確定相應的活動區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點：強烈的活潑好動，可設計一些身體運動活動;開始進行同伴交往，可設計一些便于發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班。活動區(qū)設計方案：游戲是幼兒的快樂活動，而且它也

7、是對幼兒成長發(fā)展和學習有價值的活動，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創(chuàng)設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)將本次游戲活動制定方案如下。美工區(qū)：(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，

8、幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機或船等其他物品。閱讀區(qū)：(1)學會正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發(fā)幼兒將類似的動物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動結(jié)束后能將書整齊的放回原位。體育區(qū)：(1)嘗試對紙箱上的大小洞進行投擲活動，鍛煉幼兒目測能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區(qū)：(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)

9、提供20以內(nèi)的點卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學會一一對應，會20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。(4)會將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū)：(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。(2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗學會分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對活動中的材料感興趣，會正確的操作和擺弄。(4)活動中能熱情地與同伴交流，敢于表達自己的意見和要求。 三、問答題12幼兒無意想象發(fā)展有何特點? 解析：(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主題不穩(wěn)定；(3)想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；(4)以想象過程為滿足；(5)想象

10、受情緒和興趣的影響。 13學前兒童常用的記憶策略有哪些? 解析：學前兒童常用的記憶策略主要包括：(1)反復背誦或自我復述。年齡較小的幼兒，在識記過程中反復背誦以避免遺忘。有時，邊識記邊自言自語地說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。(2)使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動對記憶材料加以整理，包括歸類、聯(lián)想等。(3)間接的意義識記。年齡較大的幼兒，能夠?qū)τ洃洸牧线M行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。 14幼兒教育“小學化”傾向是一個社會性的話題，請試述幼兒園“小學化”傾向的現(xiàn)象以及危害。 解析：(1)幼兒園小學化傾向的現(xiàn)象： 教學組織形式小學化。幼兒一人一桌一椅，按小學教育的方式編

11、排座位，進行集體式教學。教學內(nèi)容小學化。分學科教授小學內(nèi)容，開設寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，甚至教授奧數(shù)、珠心算等幼兒難以理解的內(nèi)容，提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內(nèi)加減運算”等教學目標。教學方法小學化。采用“粉筆+黑板”的小學教學模式，老師講，幼兒聽，進行填鴨式知識灌輸。嚴格按照小學的作息制度，上午34節(jié)課，下午23節(jié)課，減少幼兒戶外活動的時間。教學環(huán)境小學化?；顒邮覂?nèi)沒有生動、形象的符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境，游戲、操作材料缺乏，不能滿足幼兒操作、探索、游戲的需求。評價指標小學化。給幼兒布置讀、寫、算、背等家庭作業(yè)，定期進行文化知識考試。(2)幼兒園小學化傾向

12、的危害：過早進行系統(tǒng)知識的學習，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導致幼兒的學習壓力過大，出現(xiàn)厭學情緒，不利于幼兒的心理健康。影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，這樣使幼兒缺乏運動，心肺功能缺少應有的鍛煉，不利于幼兒的身體健康，幼兒學習了部分小學知識，進入小學后會因為已學過這些知識而不想再聽老師講，導致注意力分散，沒有形成上課認真傾聽的習慣，不利于良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學化”使幼兒教師習慣于簡單的管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務的鉆研，影響其專業(yè)成長，偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費，嚴

13、重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務。15結(jié)合實際情況談談實驗法的實施步驟。 解析：(1)提出實驗課題 實驗課題的確定要遵循有價值、有創(chuàng)造性和可行性等原則。 (2)建立實驗假說 所謂假說，就是實驗者對自變量(實驗變量)與因變量(反變量)之間關(guān)系的推測與判斷。它是自己的教育經(jīng)驗、科學理論和他人經(jīng)驗綜合加工的結(jié)果。 實驗假說具有三個特征：假說應當設想出實驗變量與反變量之間的關(guān)系。假說要用表述或條件句的形式明確地毫不含糊地闡述出來。假說應當是可以檢驗的。 (3)實驗設計 實驗設計是對研究的程序做出合理的安排。它是實驗研究中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以使實驗工作有計劃、有步驟地進行，避免了工作中的盲目性和隨意

14、性，還可以提高對實驗的控制程度，可以節(jié)省人力、物力，提高工作效率。 (4)實驗的實施 實驗的實施就是實驗工作者按照設計的實驗方案，操作實驗變量，控制無關(guān)變量，觀察、記錄、測量反應變量，搜集實驗信息的過程，也就是將實驗方案物質(zhì)化、現(xiàn)實化的過程?？刂茖嶒炦M程，保持實驗過程按實驗設計的要求、程序進行。一是健全實驗組織機構(gòu)，準備好實驗的表格與器材；二是處理好教育實驗過程中的“動”(實驗因子、實驗變量)“靜”(非實驗因子，無關(guān)變量)關(guān)系；三是做好階段性總結(jié)。搜集實驗信息與資料、觀測反應變量，要求經(jīng)常地、有重點地、客觀地進行搜集與觀測，為因果推論提供事實和依據(jù)。 (5)資料的統(tǒng)計處理 對在實驗過程中積累起

15、來的資料，采用科學的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析。一般是先用描述的方法把反應結(jié)果的原始資料加以列表，圖示或計算該資料的平均數(shù)、標準差和相關(guān)系數(shù)等，然后再用推斷統(tǒng)計的方法來檢驗自變量與因變量之間的關(guān)系。在教育實驗中常用的推斷統(tǒng)計方法有Z檢驗、T檢驗、F檢驗等。 (6)實驗報告 實驗報告是反映一項實驗的過程及結(jié)果并將其公布于世的文學材料，是教育科研成果的一種重要形式。 16以“神奇的光”為主題，設計一個幼兒園科學活動方案。 解析：神奇的光 活動目標： (1)了解光的種類、光的特性及光的用途。 (2)激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。 (3)培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。 活動準備： (1)水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵

16、環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。 (2)多媒體課件 課件一：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。 課件二：醫(yī)用的胃透鏡、X光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機、放大鏡等。 活動過程： (1)設置場景。(拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗)師提問：“小朋友，屋里為什么變暗了?”幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了?！?打開燈)提問：“為什么屋里又亮了?”幼兒：“因為有燈光了，所以屋里變亮了。”師：“那么，你能說說你都見過哪些光嗎?” (2)了解光的種類。幼兒說出自己見過的光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、X光、火光、激光、熒光棒發(fā)

17、出的光、螢火蟲發(fā)出的光，等等)。師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光；像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。 (3)探索光的特性。師：“下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的?！睂嶒炓唬簩⒒顒邮掖昂熇希故覂?nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的；還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進來的。幼兒：“手電筒的光是一直向前跑的。”“太陽光是直著射進來的。”師小結(jié)：這是光的第一個特性，叫作光的直射性。 實驗二：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：“小朋友邊玩邊觀察光發(fā)生了哪些變化?” 幼兒：“我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光。”“我發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光。”“我發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了?！睅熜〗Y(jié)：這叫光的第二個特性：光的反射性。 實驗三：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒：“我發(fā)現(xiàn)筷子折了。”“我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變?！睅煾嬖V幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個特性。師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的