多元智力通信工程信息人才建設(shè)應(yīng)用

1、多元智力通信工程信息人才建立應(yīng)用 【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)展，極大的促進(jìn)了社會(huì)的開(kāi)展，加快了現(xiàn)代化城市開(kāi)展步伐，促進(jìn)了多元智力理論的開(kāi)展，增加了多元智力理論和通信工程信息人才建立工作的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步了我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。本文主要就多元智力理論在通信工程信息人才建立中的應(yīng)用進(jìn)展分析和闡述。【關(guān)鍵詞】多元智力理論；通信工程；信息人才建立；應(yīng)用前言：一個(gè)企業(yè)的開(kāi)展，離不開(kāi)人才的作用，一個(gè)國(guó)家的開(kāi)展，也需要大量的人才。為了滿足現(xiàn)代化我國(guó)不同領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，滿足當(dāng)下通信工程信息人才需求，一些研究人員開(kāi)場(chǎng)把元智力理論和通信工程信息人才建立結(jié)合開(kāi)展，增加了對(duì)人才這一主體的關(guān)注度，把教育放在重要位

2、置，進(jìn)展分層次的評(píng)判，來(lái)進(jìn)步通信工程信息人才的質(zhì)量和專業(yè)知識(shí)程度。一、把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分類(lèi)化教育多元智能理論主要是建立在以人為主體的根底上，因此，對(duì)于多元智力理論在通信工程信息人才建立中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，需要保教學(xué)內(nèi)容的多樣化，對(duì)多元智力理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分類(lèi)處理和教育，增加教學(xué)內(nèi)容的多樣化，增加通信工程信息人才教學(xué)內(nèi)容的豐富性，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型類(lèi)型人才的開(kāi)展需求。現(xiàn)階段，通信工程信息人才教學(xué)中，多元智力理論在通信工程信息人才建立中的應(yīng)用，主要是利用整合性的關(guān)聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合信工程信息人才的主要特征，把主要信工程信息教育知識(shí)點(diǎn)，來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)與挪動(dòng)技術(shù)、寬帶網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)來(lái)進(jìn)

3、展教育和處理，具有較好的實(shí)際應(yīng)用性，可以對(duì)不同信工程信息人才教育內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展優(yōu)化和完善，增加了不同板塊和不同系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)性，利于培養(yǎng)信工程信息專業(yè)性人才，進(jìn)步信工程信息人才的綜合才能與素質(zhì)。二、把教學(xué)方法進(jìn)展分類(lèi)多元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)展分類(lèi)化處理。對(duì)通信信息人才和培養(yǎng)和教育，利用分類(lèi)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)展教育，主要是針對(duì)每個(gè)不同的個(gè)體來(lái)教育，因?yàn)槊總€(gè)人都具有自身的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)個(gè)體都具有自身的弊端。因此，對(duì)于通訊信息人才的無(wú)法建立在統(tǒng)一形式的根底上，來(lái)進(jìn)展教育。假如對(duì)不同優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)的人才，利用統(tǒng)一方式進(jìn)展教育，將會(huì)降低人才的教育效果和質(zhì)量，所以，多元智

4、力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用時(shí)，在進(jìn)展教育前期，要增加對(duì)每個(gè)個(gè)體的理解，利用分類(lèi)的方法來(lái)進(jìn)展教育和培訓(xùn)。例如：老師在進(jìn)展教育時(shí)，為了增加多元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用效果，增加教學(xué)方法的多樣性，教育人員可以利用數(shù)字技術(shù)來(lái)進(jìn)展教育和人才的培養(yǎng)，增加培訓(xùn)和教育課堂的豐富性和興趣性。其次，老師也可以利用互動(dòng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)展教育，來(lái)對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和具有不同優(yōu)優(yōu)勢(shì)人才的進(jìn)展教育，在教育和培訓(xùn)前期，給予學(xué)員討論的命題和話題，把學(xué)員劃分成不同小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展討論，在學(xué)員討論后，老師做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。最后老師可以根據(jù)多元智力理論在通信工信息人才教學(xué)的主要特點(diǎn)，來(lái)利于智能教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)

5、展邏輯和數(shù)理教學(xué)，來(lái)增加不同板塊之間的交換性，對(duì)不同知識(shí)進(jìn)展整合，保證每個(gè)學(xué)員可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來(lái)學(xué)習(xí)多樣化的知識(shí)，促進(jìn)自身的全面開(kāi)展，增加自身的專業(yè)知識(shí)才能。三、增加教學(xué)評(píng)判的全面性和多樣性為了保證多元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用效果，為保證多元智力理論教育有效性，老師在利用分層的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分層化教學(xué)后，為了保證多元智力理論教育效果，老師要及時(shí)的對(duì)多元智力理論教學(xué)情況進(jìn)展評(píng)判，增加評(píng)判的全面性和作多樣性，對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)展日常的工作和學(xué)習(xí)的評(píng)判，來(lái)判斷培訓(xùn)人員的實(shí)際工作才能和學(xué)習(xí)才能，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)通信信息工作人員的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)展針對(duì)性的多元智力理論培訓(xùn)。其次，對(duì)于

6、多元智力理論教育人員來(lái)說(shuō)，其在實(shí)際評(píng)判過(guò)程中，要明確自身的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在增加對(duì)學(xué)員理解的同時(shí)，增加學(xué)員自身對(duì)自己優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)的理解，來(lái)全面開(kāi)展自身的才能。最后，為了保證多元智力理論教育評(píng)判有效性，老師在進(jìn)展評(píng)判時(shí)可以把理論評(píng)判和實(shí)際操作才能進(jìn)展整合評(píng)判，來(lái)保證元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用科學(xué)性，保證評(píng)判的科學(xué)性，來(lái)進(jìn)步通訊信息人才的素質(zhì)和實(shí)際業(yè)務(wù)才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)開(kāi)展奉獻(xiàn)自身的力量。四、結(jié)論元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，滿足當(dāng)下通信工程信息人才的培養(yǎng)目的，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分類(lèi)化教育，把教學(xué)方法進(jìn)展分類(lèi)，增加教學(xué)評(píng)判的全面性和多樣性。 米子秋 單位：信息工程大學(xué)參考文獻(xiàn)【1】霍力巖.等元智力理論與多元智力課程研究.北京：北京教育科學(xué)出版社，2022,0323：113-115.【2】黃黎明，胡中鋒.多元智力論與課程評(píng)價(jià).課程bull;教材bull;教法，2022,0511：43-45