小學(xué)一年級語文評課稿：小白兔和小灰兔

1、小學(xué)一年級語文評課稿：小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子， 回家后不同的表現(xiàn)小白兔辛勤耕種， 小灰兔貪圖享受， 結(jié)果也不同小白兔種的菜豐收了， 小灰兔卻把菜吃完了。 通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。 戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，語文課堂是充滿活力的“人性”課堂， 興趣是的老師， 飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。 對于一年級學(xué)生來說， 更需要教師通過

2、多種自然活潑的形式， 不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。上課伊始， 戴老師以讓小朋友觀看動畫片的形式導(dǎo)入課文， 繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。 接下來利用“收白菜”和“收下了”這兩個詞引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將感知課文大意用自己的話說一說相結(jié)合。 讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。 （ 小組開火車讀詞語，認對一個詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。 ） 此環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點， 各個都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導(dǎo)：“白菜是收完了，老山羊為了謝謝他們，要送給他們白菜，請同學(xué)們打開書，自己讀讀2、 3 自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么？”學(xué)生的興

3、趣再次被激發(fā)， 由于前面的鋪1/ 4 / 4墊， 學(xué)生迫切想知道兩只小兔到底要了什么， 各個都是專心致志地在讀書。然后，戴老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢？使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的 *。 再通過不同形式的朗讀（指名讀，小組讀，男女讀等 ） ，讓學(xué)生明白其中的奧秘。二、朗讀感悟， *激趣新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。戴老師在引導(dǎo)學(xué)生體會小白兔的勤

4、勞時，先讓學(xué)生讀4、 5、 6 自然段， 思考： 小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了？接著， 從 4、 5 段中找出小白兔是怎樣種菜的相關(guān)句子， 并用“ ”劃出來。在重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時， 老師首先讓學(xué)生說說“翻松”是什么意思， 接著讓學(xué)生做一做翻松的動作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時間。師相機提問：你有什么感覺？生：“很累、背很酸，手都疼了”師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難？”生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了”然后通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達心中的感受。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計， 戴老師重在讓

5、學(xué)生進行角色體驗， 學(xué)生自己做幾分鐘的翻松動作就感覺很累， 可想而知， 小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學(xué)生自己感受文本，體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。 在活動過程中， 學(xué)生的積極性很高， 各個都在全神貫注地表演， 學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。在第四板塊引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種， 才有吃不完的菜。 ”的道理時，戴老師當(dāng)小灰兔， 讓學(xué)生當(dāng)小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學(xué)生說說，你有什么想說的？你明白了什么？然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行引讀。如：師： 當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時， 心情特別 （ 高興 ）生個

6、別讀，齊讀師：能把自己的勞動果實與大家一起分享，多了不起??！讀引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。戴老師引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時的高興和自豪。 又使學(xué)生的興奮情緒達到 * 。這樣一來，實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對話和交流。三、注重語言的實踐戴老師善于挖掘語言訓(xùn)練點，進行思維和口頭表達能力的訓(xùn)練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時，她精心設(shè)計了 4 幅圖 （ 小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面） ，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫及句式進行口語交際訓(xùn)練，從而體會小白兔勞動的艱辛。 TOC o 1-5 h z 當(dāng)白菜需要喝水時，小白兔。當(dāng)菜苗兒缺少營養(yǎng)時，小白兔 。當(dāng)雜草出現(xiàn)菜地時，小白兔 。當(dāng)小蟲兒啃菜葉時，小白兔 。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言， 不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受， 突破了本課教學(xué)難點， 讓學(xué)生更容易感受到小白兔勞動的辛苦，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外， 在引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種， 才有吃不完的菜”的道理之后，戴老師還設(shè)計