國語學習實施方案

1、國語學習實施方案國語學習實行方案阿克陶鎮(zhèn)學校教職工學習國語方案提高少數(shù)民族學生的國語水平與教師、 學生、 教學方法及教學環(huán)境 4 個方面有關。 其中教 師的指點是關鍵的， 提高少數(shù)民族老師和學生的國語水平是擺在我們廣大教育工作者眼前的 1 向迫而艱巨的任務。 教師 ; 學生 ; 環(huán)境 ; 教師是教學的核心， 教師綜合素質的高低與教學質量的高低密切相干 . 因此， 提高教師的 綜合素質是提高教學質量的關鍵。教師的素質與學生的關系 教師的素質直接關系到民族學生的國語水平的提高， 所以國語教師要具有精深的專業(yè)知識。 豐富的教學經(jīng)驗和科學的教育方法，并善于在教學實踐中不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新 . 1、

2、教師的國語水平分析： 教師語言表達的能力，直接影響到學生語言和思惟的發(fā)展。教師恰當?shù)皿w的教育和清晰的 表達能增進學生對知識的理解. 因此，教育應當有正確的發(fā)音，要有講普通話的能力，要善于對 句子結構進行綜合，選擇恰當?shù)脑~句用以表述自己的思想。 目前， 我校的有些民漢教師在教學中 存在著兩大困難。板書很費勁。很多國語教師不能工整，正確地書寫漢字。常常是教師拿著教案或書往黑板上抄，速度很慢，而且常有錯別字，需要學生糾正。口頭表達費勁。這些教師不但不能說比較標準的普通話，而且詞不達意，心里所想的與語言表達不相 1 致，語言不是揭露思想，而是窒息了 思想。結合我校培訓教師的具體情況和心理活動， 提高他

3、們的國語水平和教學能力， 我校重點攻破的問題就是漢語語言的積累和表達， 通過國語學習 ; 多方面、 多情勢提高學員國語水平; 關心學員，換位思考 ; 加強知識的鞏固 ; 注意保持連續(xù)性和常常性， 到達學習國語教師的課堂語言表達的提高。 關鍵詞：教師培訓 國語 教學水平在國語教師學習時， 經(jīng)常伴隨著諸多問題， 這些問題致使培訓的成績大大下降。對我校國語培訓的慢班來講，如若掌握和應用 1定的教學藝術， 可使我們的工作獲得 1 定的效果。 以下就是我對此問題的 1 些實行方案。1、我校國語教師學習想法學習目的不明確。參訓學員其實不明確為何而學語言基礎。語言基礎差很難進行正常的學習。由于基礎差，用漢語

4、上課知識不能深入，作業(yè)也不能獨立完成，接受新知識極慢學習方法不當。很多學員也很勤奮，有上進心，可成績就是提不高， 1 個重要的緣由就是學習方法不科學、不適當，不知道怎樣去學家庭和社會不利因素的影響。在民族男女地位有偏差的情況下，女同志的精力更加分散，還有很多人更是由于工作而工作，認為“勞無所得”，無學習積極性2、解決我校目前現(xiàn)狀的方案2、深入調查，全面了解效果差能人意，有主觀上的緣由，也有客觀上的緣由。要使學員的學習效果有所提高， 首先應全面了解他們各自的具體情況， 這 樣才能“因材施教”，培訓效果就會好的多。領導帶頭學，做好示范帶動。學校制定了領導干部“雙語”學習， 從而促使領導干部自我加壓

5、， 提高學習“雙語”的緊急感和自覺性。多方面、多情勢提高學員國語水平由于參加長時間培訓的學員整體漢語水平不高， 有相當 1 部份漢語表達能力、 漢語聽力方面極差， 在學習時常常被當作牙牙學語的“幼兒”，因此，要幫助他們逐步積累語言。首先，安排加強語言訓練的課程，“ MHK、“會話”、“瀏覽”這些針對語言強化的課程。各個課程相互配合、相互影響、加大對學員的聽、說、讀、理解的能力提高。第 2，重視課堂教學，積極發(fā)揮課堂 40 分鐘效力。 1. 在課堂上我們強調教師最大限度用漢語教學， 要求語速和表達強以學員聽懂為標準，鍛煉學員聽的能力。 2. 以增強學生的口語表達為目的，在課堂上重視讓學員多說。

6、3. 通過課堂學員表現(xiàn)、 課后作業(yè)及時反饋學員學習情況，調劑教學方法。第 3，我校除正常教學外，在課余時間計劃展開多情勢這有助于提高學員漢語水平的活動 。 如“學習國語的重要性比賽”、 “演講比賽”、 骨干教師“示范課”， 有效的增強了學員學習漢語的信心和興趣。針對教師“國語”基礎不同，采取“對癥下藥”方式 1是讓有 1 定基礎的少數(shù)民族教師給對全部教師進行培訓學習，采取“引、促、教”的方式，“引”就是引導其應用正確的發(fā)音，正確的語法進行聽、說練習 ; “促”就是催促其每天會話、交換，促其與少數(shù)民族學生溝通、交換; “教”就是讓口語表達強的教師在“雙語”課堂上對全部教師進行強化練習。是針對能聽

7、懂“國語”但表達困難的教師，鼓勵他們多用“國語”交換，多聽、多說、多問。每周 2 周 3 第 1 第 2 節(jié)課時間展開學習“學習國語”課堂。 “學習國語”課堂時間讓1 名發(fā)音準確的少數(shù)民族老師負責“國語”會話，每堂課上每名教師必須進行“國語”會話，每周要熟記 5個單詞 1 句話，每個月底進行1 次“國語”測試。再給老師進行有關MHK勺教學，教老師們怎樣應付考試能讓老師們的及格率到達100%展開“ 1+1” 結對幫扶學，提高學習的實效性。每位教師找 1 名漢族老師結對， 構成“雙語”學習互助組， 漢族教師負責提高少數(shù)民族老師的學習成績， 少數(shù)民族老師負責提高漢族教師的維語水平，在學習和生活中相互

8、學習語言，在互幫互助中共同獲得進步。利用學校廣播對全部師生進行每周 1 句漢語訓練。 (6) 我個人做了有關學習國語的重要性課件，在開課之前召集所有老師給他們上 1 節(jié)課。把學習國語也納入到星期 1 得國旗獻詞。3、關心學員，換位思考教學進程中， 主體是學生， 教師主要是引導。 態(tài)度決定 1 切。對這些學員來講， 使其具有正確的明確的態(tài)度， 對學習的提高尤其重要。 正確的學習態(tài)度有益于發(fā)展學員的品質。 我們在培訓中了解到，大多數(shù)學員在心理上都有1 定的疲勞感、怠惰感，在培訓時，不太愿意積極主動的學習， 有問題也不愿意問老師， 對老師的評價很無謂。 這就需要老師重建學員培訓心理， 建立培訓學習的

9、目標及其目的。老師采取座談的方式，微笑地面對他們，創(chuàng)造1 種輕松愉快的氛圍，了解疲勞感和怠惰感的緣由，總結以下幾點： (1) 語言障礙 ;(2) 年齡大 ;(3) 女性教師的家庭生活限制了精力 ;(4) 責任感淡薄。 了解了學員內心的想法， 我校積極展開學習活動， 通過學習國家頒布的各種對我們南疆的優(yōu)惠政策，和現(xiàn)在已實行的能夠實際看到的國家投入成果，建立學員的信心的和責任心; 積極展開座談，和學員溝通，將心比心的討論交換對家庭、 學習和生活中出現(xiàn)的各種問題， 站在學員的角度思考，給學員 1 個能訴說平臺和機會。對成年人他需要的更多的是 1個宣泄放松的的渠道。 通過這些活動逐漸建立學員良好的學習目的和學習信心，使學員對學習產生興趣，消除內心的壓抑疲勞與怠惰，主體的積極性自然就被調動