2022年初一語文上冊(cè)教案模板5篇

1、Word - 21 -2022年初一語文上冊(cè)教案模板5篇初一語文上冊(cè)教案模板篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。 2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。 教學(xué)設(shè)想： (一)讓同學(xué)通過對(duì)文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。 (二)以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)同學(xué)的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，進(jìn)入中同學(xué)活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是對(duì)于人生的向往、體驗(yàn)和思索，閱

2、讀這些文章，將引導(dǎo)你體會(huì)人生、關(guān)愛人生。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課生命生命。 (說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)留意中、學(xué)校語文的連接;并用X飽滿的語言使同學(xué)入境傳情。) 二、通過多種形式的閱讀，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容： 1、同學(xué)默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求： (1)結(jié)合文后解釋理解詞義。 (2)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 (指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)看文后解釋，留意中、學(xué)校語文的連接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。) 同學(xué)通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。 2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求： (1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。 (2)找出對(duì)人生的思索

3、和感悟的句子。 同學(xué)溝通： 1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜愛的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。 2、溝通自己找出的對(duì)人生的思索和感悟的句子。理解這些句子的含義， 并結(jié)合的身世，體會(huì)文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。 3、齊讀課文。 (師)：杏林子本人就是一個(gè)喜愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。 在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增加對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和熟悉。 4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言： “人最珍貴的是生命

4、。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而懊悔，也不應(yīng)碌碌無為而慚愧” (補(bǔ)充名句，激發(fā)同學(xué)情感，加深對(duì)主題的理解。) 三、拓展延長(zhǎng)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。 1、說 (師)：從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的熟悉和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你或許有和不同的、未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?我們先觀賞幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么? 投影展現(xiàn)五幅圖片，老師先示范(選一幅圖)： (師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)困難的跋涉，那深深淺

5、淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。 其余四幅同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，激發(fā)同學(xué)的想象和已有的體驗(yàn)，同學(xué)談了關(guān)于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應(yīng)賜予認(rèn)可。 2、寫 通過課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命的熟悉和感悟。 同學(xué)當(dāng)場(chǎng)寫作，并進(jìn)行全班溝通，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。 老師也溝通自己寫的對(duì)生命的熟悉和感悟。 四、結(jié)束語： 同學(xué)們，今日我們?cè)谝黄鹩^賞生命。其實(shí)觀賞生命的過程，也是在觀賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師特別有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)間。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中喜愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。 五、

6、布置作業(yè)： 以“生命”為主題的綜合性作業(yè)： 1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。 2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。 3、收集珍愛生命的名人佚事。 4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精致散文。 初一語文上冊(cè)教案模板篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)夫的典型形象。 2、品嘗細(xì)節(jié)描寫處，把握人物性格特征。 3、體會(huì)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 從咀嚼語言，從的寫作意圖，從一代農(nóng)夫父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象，把握的思想感情。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)方法： 自主學(xué)習(xí)法 合作爭(zhēng)論法 點(diǎn)撥法 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入 遲志強(qiáng)演唱的父親創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞

7、內(nèi)容。 二、詞語積累 易錯(cuò)字和一詞多音的詞語積累 三、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn)，整體感知 試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來綻開) 明確：為了提高自家的地位(緣由)，父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過)，父親卻走向了年輕(結(jié)果)。 故事情節(jié)：想建臺(tái)階預(yù)備建臺(tái)階建筑臺(tái)階建成臺(tái)階 四、踏上臺(tái)階，看農(nóng)夫父親 1、要求同學(xué)拋開資料書，通過與文本的親熱接觸說說你所讀到的父親。 2、依據(jù)同學(xué)的解讀分類梳理同學(xué)所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。 3、課堂上與同學(xué)們一起溝通，商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀，豐富對(duì)人物形象的熟悉，學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。 A

8、、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容：狡猾厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng) B、部分同學(xué)對(duì)“父親”的共性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè)： 這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰?！边€有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊喧鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎!”這個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的共性。 這個(gè)爭(zhēng)辯的點(diǎn)，是憐憫農(nóng)夫父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)夫父親的特有的謙卑;贏得他人敬重的渴望。 C、部分同學(xué)對(duì)“父親”的共性化解讀三：懷念舊時(shí)間? 絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子

9、”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見證著許多“歡樂的時(shí)間”。 預(yù)設(shè)： 這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思索，同學(xué)年齡尚小，與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，老師要助力同學(xué)。方法可補(bǔ)充一些助讀資料，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺。設(shè)計(jì)問題如下： 1、“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了，為什么父親的歡樂沒有來到? 2、造新臺(tái)階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“歡樂”在哪?為什么會(huì)很歡樂? 扣住第2831段的內(nèi)容精讀，帶動(dòng)同學(xué)對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“歡樂”的理解。 明確：父親是一代農(nóng)夫的代表，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親，并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，表現(xiàn)出無限的憐憫和憐惜

10、。 D、部分同學(xué)的共性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。 父親在臺(tái)階上查找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望好像已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美妙結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。 五、從“臺(tái)階”走下來，看“命若琴弦” 拓展到史鐵生命若琴弦仆人公老瞎子的命運(yùn)，豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的熟悉。 生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為安靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的命若琴弦 仆人公老瞎子彈斷了120根琴弦，抱負(fù)實(shí)現(xiàn)了，復(fù)明的藥方就落空了，他才明白：“

11、過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說英勇和頑強(qiáng)，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的悄悄地彈下去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。 是鳥兒就要在空中飛行，是不能飛行也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。 這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。 板書設(shè)計(jì)： 臺(tái)階李森祥 臺(tái)階三級(jí)九級(jí) 父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán) 的情感：仰慕與憐惜 初一語文上冊(cè)教案模板篇3 教學(xué)目標(biāo) 朗讀課文，把握主旨。 積累詞語。 培育同學(xué)樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容; 2、深刻理解三

12、個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思索，以及三點(diǎn)思索分別提出的三個(gè)要求。 課前預(yù)備 課前布置同學(xué)搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、整體感悟 導(dǎo)人新課 張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說絕頂，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開頭創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。 責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體略微好一點(diǎn)，就連續(xù)困難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又當(dāng)心翼翼地把它撿起來，細(xì)心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確的確實(shí)地感到了它的

13、重量。她也當(dāng)心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的苦痛，高聲呼喊著“生命生命”! 今日，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文生命生命，去感受她劇烈的生命意識(shí)、樂觀的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、頑強(qiáng)英勇的精神，讓人生更有意義，更有光榮。 配樂范讀：同學(xué)帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的命運(yùn)交響曲。 思索： a、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么? b、列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。 c、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思索分別側(cè)重哪一方面? 聽讀之后

14、，同學(xué)自由朗讀，爭(zhēng)論明確三個(gè)問題。 a、是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不行以。由于連用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的劇烈的召喚，表達(dá)了劇烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。 b、小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)峻的威逼下，極力掙扎著劇烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。 “我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)厲地思索人生。 c、三點(diǎn)思索 第一點(diǎn)思索：必需對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 其次點(diǎn)思索：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 第三點(diǎn)思索：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，

15、為生命奮斗，“英勇地活下去”。 老師小結(jié) 正是由于為生命而奮斗，所以才英勇地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍舊忍著病痛，劇烈地呼喊著：“生命、生命”。 二、研讀與賞析 文章之所以如此地震撼我們，是由于它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠精確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思索分別提出了哪三個(gè)要求。 1、同學(xué)爭(zhēng)論明確： 飛蛾生之欲望生命意義 香瓜子生命力生命的價(jià)值 心跳生命珍視奮斗 2、爭(zhēng)論加點(diǎn)詞的作用： “我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)。”“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行

16、。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急迫。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。 “隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。 “那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?“擎天撼地”原來形容力氣巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容非常尊敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)堅(jiān)韌的生命力的一種崇敬，在這里是不行任憑調(diào)換的。 “小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，健壯生長(zhǎng)，昂然直立?！庇终f“它僅僅活了幾天”前后是否沖突，為什么? 小瓜苗在沒有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜

17、子本身的養(yǎng)分，的確能健壯生長(zhǎng)、昂然直立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供給它活幾天。 “我都情愿為它奮斗，英勇地活下去?！睘槭裁匆印坝⒂碌亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難過。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種狀況，活著比死亡還更需要士氣，因此在“活下去”的前面加上“英勇地”修飾成分。 體驗(yàn)與反思 3、朗讀課文最終三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思索。(結(jié)合你的生活，從你的四周舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕氖煜?。啟發(fā)同學(xué)將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。) 三、作業(yè) 將自己的熟悉登記來，作為小作文練筆。 比較閱讀：試比較生命生命與課文后的選文的異同。 初一語文上冊(cè)教案模板篇4 學(xué)習(xí)目標(biāo)

18、1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量。 2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 3、把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量。 2、難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 第一課時(shí) 、預(yù)習(xí) 1、找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，把握這些詞語的運(yùn)用。 (1)癡想(ch)： (2)隱秘：隱藏，不外露。 (3)鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。 (4)凝成(nng)：凝聚成。 (5)誘惑(yu)：吸引，招引。 (6)喧騰(xun)：吵鬧沸騰。 (7)漫濕：水滿潮濕。 (8

19、)枯干(k)：失去水分，沒有水。 (9)一瞬間(shn)：一刺眼之間。 2、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。 二、導(dǎo)入 1、簡(jiǎn)介。 王家新，1957年誕生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢高校中文系讀書，1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京詩(shī)刊社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有紀(jì)念(1985年)、游動(dòng)懸崖(1997年)等。 2、導(dǎo)語。 童年時(shí)代，每個(gè)人都有過美妙而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想對(duì)大海的熱鬧憧憬，長(zhǎng)大后依舊不停地追尋它。他真的是在查找大海嗎?我們可以從詩(shī)

20、中找到答案。 三、正課 1、朗讀指導(dǎo)，學(xué)校語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清楚，停頓合理;所謂有感情，就是要依據(jù)文章的內(nèi)容和的思想感情，留意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理協(xié)作等，從而更深刻地體會(huì)的思想感情。 2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。 3、同學(xué)自由朗讀課文。 4、全班齊讀課文。 5、探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義? 爭(zhēng)論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。 6

21、、探究質(zhì)疑：為什么說是“隱秘的想望”? 爭(zhēng)論并歸納：由于“我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告知他人，所以說是“隱秘”的。 7、探究質(zhì)疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”? 爭(zhēng)論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情懊喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責(zé)怪我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。 8、探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?爭(zhēng)論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。 其次課時(shí) 9、探究質(zhì)疑：為什么說“在

22、山的那邊，是海!是用信念凝成的?！? 爭(zhēng)論并歸納：由于詩(shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說的“?！?，不是自然界的海，而是指抱負(fù)和信念。 10、探究質(zhì)疑：既然“?！笔侵副ж?fù)的境界，那么詩(shī)中的“山”是什么? 爭(zhēng)論并歸納：這“山”不是一座山，而是很多座山，比方重重困難。爬上一座山是特別吃力的，爬很多座山，那就更要?dú)v盡困難，這就是說，抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境界才能實(shí)現(xiàn)。 11、探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來的種子”比方什么?為什么說是“飄來的”? 爭(zhēng)論并歸納：“種子”比方一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。 12、

23、探究質(zhì)疑：為什么說一座座山頂會(huì)“誘惑”著我? 爭(zhēng)論并歸納：由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 13、探究質(zhì)疑：“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫 初一語文上冊(cè)教案模板篇5 教學(xué)目標(biāo) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。 課前預(yù)備 古今中外寫春的作品許多，課前布置 同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野， 拓展思路，增加學(xué)問積累。 教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。 教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 導(dǎo)入新課 課文中這一幅幅的畫面，讓我

24、們?cè)谄恋拇汗庵谐磷?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生氣所感動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩(shī)情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對(duì)生命喜愛的奇妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)春，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。 出示目標(biāo)，板書課題。 感知內(nèi)容 a、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。 b、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次

25、重新排列，從而理清文中的思路。 勾畫輪廓 春草圖草報(bào)春 春花圖花爭(zhēng)春 盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春 春雨圖雨潤(rùn)春 迎春圖人迎春 研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。 潛心精讀： 問題組 a、你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b、說說你為什么喜愛?體會(huì)的思想感情。(賞析好詞好句) c、讀一讀，讀出情。 同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭(zhēng)論溝通，每組推舉一人全班爭(zhēng)論發(fā)言。全班爭(zhēng)論回答，明確上述問題。 “說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是

26、一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。 明確 小草偷偷地從土里鉆出來“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。 “嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著