學校管理部分試題

1、一、填空題：.學校 辦學思想指的是學校辦學和學校管理的 指導思 想和 方法論 的總和,是學校一切行為的邏輯起點，制約著學 校文化其它內容的發(fā)展方向。.學校文化建設的策略有：辦學理念、統(tǒng)帥指導、個性塑造、 獨具風格、傳統(tǒng)拓展、推陳出新、整體設計、分步推進；集 中優(yōu)勢、重點突出。.學校管理目標，即是學校管理活動的目標，是指學校組織為 完成 教育任務，從本校實際出發(fā)所確定的組織活動的 質量規(guī)格 和標準。.學校管理目標是為教育目標服務的。因止匕，學校管理目標的 制定要以教育目標為主要 依據(jù)而教育目標的達成則以管 理目標的實現(xiàn)為 前提保證。.學校管理目標的作用： 導向作用、 激勵作用、 控制作 用。.學

2、校目標管理的程序，一般可以分為確定目標、 實施目標 和成效測評三個階段。.計劃的構成要素，一份完整的計劃通常要回答六個問題：做 什么、為什么做、誰去做、何時做、何地做、怎么做。.制定計劃的原則有：參與原則、系統(tǒng)原則、平衡原則、發(fā)展 創(chuàng)新原則。.學校管理的基本原則：方向性原則、系統(tǒng)性原則；民主性原 叫；教育性原則;規(guī)范性原則；效益性原則。.學校管理方法是指學校管理者為完成一定的任務和實現(xiàn)一 定的管理目標所采取的措施和手段。.學校管理的基本方法主要包括行政方法、經(jīng)濟方法、法律 方法和思想教育方法。.所謂校長負責制，即指校長對政府主管部門承擔學校管理 的全面責任,對學校的教育教學及其它各項工作實行統(tǒng)

3、一領導,全 面負責。.學校組織機構的設置原則有精干高效、分工協(xié)作、統(tǒng)一指 拒、責權對稱、管理幅度、集權與分權。.學校娜章制度具有目的性、規(guī)范性、強制性的特點。.學校人力資源管理是指運用現(xiàn)代化的科學方法，對學校教 職工進行合理的培訓、組織與調配；對其思想心理和行為進行恰當 誘惑，控制和協(xié)調，發(fā)揮教職工的主觀能動性，為實現(xiàn)學校目標提 供可靠的人力保證。.學校人力資源管理的原則：激勵性原則、用人所長原則、 人盡其才原則、重視績效原則、合理結構原則。.學校對教師的考評應從第一是教育維度、第二是學習維度、 第三是創(chuàng)新維度,進行考核評價。.教師考核的基本要求，具體應注意以下幾點：領導考核與教師自我考核相結

4、合：定性考核與定量考核相結合；平時考核與定期考核相結合；結果考核與過程考核相結合。.教師培訓的基本要求：教師培訓必須制度化培訓必須 講求實效培訓必須靈活運用多種形.教師激勵的主要策略：目標激勵、情感激勵、民主激勵、 榜樣激勵、信息激勵、危機激勵。.教學工作管理，就指學校管理者為完成教學任務，提高教 學質量，運用一定的原理和方法，計戈k組織、協(xié)調、控制教學過 程各要素，使之有序進行，提高效能，以實現(xiàn)教學目標的過程。.中小學教學管理的基本任務是：貫徹教育方針，堅持正確 的教學方向，建立教學指揮系統(tǒng) ，保證令行禁止，建章立制保證 教學活動規(guī)范,有序進行，調動教師積極性,確保育人質量，加強 教學研究工

5、作管理,促進教學科學化。.學校教學管理是一個系統(tǒng)工程，主要可以歸納為教學思想 管理、教學組織管理和教學質量管理三個方面。.德育工作管理的主要內容有加強德育思想管理，建立科學 的德育工作體制,充分發(fā)揮德育工作多渠道作用，重視德育工作管 理常規(guī)。.體育衛(wèi)生工作管理原則是：講究科學原則、體衛(wèi)結合原則、 “三育”并重原則，主輔兼顧原則。.學校總務工作管理的任務包括：管好財務財產(chǎn),完善設施、 建設環(huán)境，做好福利工作，加強隊伍建設。.學校領導者的專業(yè)素質要求：具有專業(yè)理想和專業(yè)道德, 具有科學文化知識，具有專業(yè)能力,具有健康的身體與旺盛 的精力。.學校領導藝術是指學校領導者根據(jù)自己的延J艮、經(jīng)我、笠 這和

6、直覺，迅速及時，隨即應變又準確有效地認識和解決問題的技 巧和能力。.學校領導者運用權利時，一般要掌握以下七個方面原則： 謹慎用權，實在一點、貢獻第一，用權果斷堅決，以德服 L,準確衡量自己的實力，用獎勵權稱贊和鼓勵下屬，言必 信、信必果。.所謂領導效果，通俗地說，就是 效兒、實效、 業(yè)績、績效。.學校管理的職能是計劃決策、_組織指揮、_協(xié)調控制、 改革創(chuàng)新 。.管理固有的“二重性”是自然屬性和_社會屬性_。.領導一所學校首先是 上的領導,其次才是 上的領導。.縱觀學校管理發(fā)展的模式有：經(jīng)驗管理模式，行政管理模 式，科學管理模式，現(xiàn)代科學管理模式. 一 份 有 效 的 計 劃 應 具 備 的 條

7、 件 ： 方 向 性 ， 科 學 性 ， 可 行 性 ， 可檢性。 學 校 管 理 者 在 實 施 階 段 的 職責 ： 組織 ， 指 導 ， 協(xié)調 ， 激 勵 和教育。 學 校 管 理 原 則 ， 是 （ 學 校 管 理 者 行 為 準 則 ） ， 在 管 人 、 理 財、處事、用物等一系列管理活動中所必須遵循的基本要求和。 校 風 的 內 容 ： 領 導 的 作 風 、 教 師 的 作 風 、 學生 的 學 風 。實 施 學 校 教 育 全 面 質 量 管 理 要 做 好 四 個 工 作 ：樹 立 質 量 標 準，加強質量控制、注意質量檢查、重視質量服務。二、判斷題學校管理的要素是人、財、

8、物、時、空、信、事等。 （錯）學校管理學是一 門邊緣科學和應 用科 學 。（ 對）體 育是 以發(fā)展身體 為 核心 的教育 過程 ， 它承擔著使人體 正 常發(fā)展、增強體質的重大任務。（對）美 育 以 形 引 人 ， 以情 動 人 ， 使學 生在 美 的 熏染 中 陶情 淑性 ， 在愉耳悅目、稱心快意的美的享受中接受教育。（對）教師 的 任 務是對學生傳授知識 ， 學生 的任 務是積累 知 識 。 在管理，就應該把教學的重心放在智育上管理。（錯）勞動 （ 技術 ） 教育在 于培養(yǎng)學 生 的勞 動觀點 、 勞 動習 慣 和 熱 愛 勞 動 人 民 的 思 想感 情 ，培 養(yǎng) 學 生 初 步 掌 握一

9、 些 生產(chǎn) 勞動 或通 用 的職業(yè)技術基礎知識和基本技能。（對）素質教 育就是通過科 學 的教育途 徑和 手段 ， 充分 發(fā)掘 人 的 天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧 發(fā)展的教育。（對）學校教育質量主要指育人的質量， 包括學生考試的 “分質” 和升學的 “率值” 兩方面來衡量。 （錯）課外活 動主要指按照 教學計劃要 求 ， 運用 課余時 間 ， 有計 劃、有回的、有組織的各種學生教育活動。（對）我們的教育方針是培養(yǎng)德智體 全面發(fā)展的人才。 因此， 智 育就是教學的唯一任務。（錯）校風是一種無聲 的命令， 無形的教育力量。 因此， 有的把 它稱為 “第二教師隊伍 ”

10、 。 （對 ）學 校 德 育 工 作 評 價 包 括 ：對 學 校 領 導 人 領 導 德 育 工 作 的 評 價；對班主任德育工作的評價；對一般教師德育工作的評價；對團 隊德育工作的評價和學生思想品德狀況的評價。（對）“ 辦 出 特 色 ”的 學 校 ，是 指“ 千 校 一 貌 、萬 人 一 書 ”、“ 一 個模 子 澆 鑄人才 ” 的 全 國 統(tǒng) 一 的 “ 中 國 特色 ” 的 辦 學 模 式 。（ 錯 ）教師工作管理的任 務， 就是抓好對教師的任 用 、 組 合、 培 養(yǎng)、考核、評價、流動等。（錯）學校、 家庭、 社會 教育是一個相互聯(lián)系的有機整體， 三者 都有不可谷代的作用。只有三者

11、相互配合、協(xié)調一致，形成統(tǒng)一的 教育網(wǎng)絡，才能有利于青少年、兒童的健康成長。（對）管 理 起 源 于 工 業(yè) 時 代 。（ 錯 ）現(xiàn) 代 社 會 的 每 個 主 要 問 題 ， 分 析 到 最 后 ， 總 是 一 個 管 理 的 問題。（對 ）因 為 校 長 是 學 校 的 法 人 代 表 ， 所 以 學 校 一 切 事 務 都 必 須 由 校長決定。（錯）校 園文化的構 成 ， 包括 制度文 化、 精 神 文 化、物質 文 化 等部分。（對 ）學 校公共關系 工 作 的目 標是塑 造學 校 形 象 。（對）學 校公共關系 的 行 為主 體是社 會組 織 學校。（ 對 ）以 “個體需要 模 式

12、 ”調 動教師 的積 極 性 ， 就是要滿 足 教 師的需要。（錯）對 教 師 實 行 “ 開 發(fā) 管 理 ” ， 是 學 校 育 人 功 能 的 一 種 表 現(xiàn) 形 式。（對）教 師 應 該 努 力 消 除 教 學 過 程 中 存 在 許 多 不 確 定 性 因 素 。 （錯）學 校 德 育 管 理 的 根 本 目 的 ， 就 是 通 過 建 立 和 健 全 各 項 規(guī) 章 制度，以規(guī)范學生的行為。（錯）“ 懲 罰 也 是 一 種 教 育 ” 的 觀 點 是 對 的 ， 因 為 通 過 “ 懲 罰 ” 的教育，可以讓學生體驗和學會承擔造成過失的責任。 （對）學 校 總 務 工 作 的 主 要

13、 任 務 和 宗 旨 就 是 要 管 好 學 校 的 儀 器 設 備。（錯）服 務 勞 動 同 生 產(chǎn) 勞 動 一 樣 ， 能 夠 創(chuàng) 造 價 值 和 使 用 價 值 。 （對）建 立 獎 懲 制 度 的 目 的 是 為 了 消 除 總 務 工 作 人 員 的 消 極 怠 工 現(xiàn)象。（錯）學 校 管 理 的 效 益 取 決 于 投 入 量 的 大 小 ， 投 入 越 大 ， 效 益 越 好。（錯）學 校 管 理 的 實 質 就 是 規(guī) 范 學 生 的 行 為 。 （ 錯 ）管 理 目 標 ， 既 是 學 校 管 理 的 起 點 ， 也 是 學 校 管 理 的 歸 宿 。 （對）學 校 實 行

14、“ 年 級 組 辦 公 ” ， 必 然 會 影 響 教 學 管 理 從 而 影 響 教學質量。（錯） TOC o 1-5 h z 校 園環(huán)境建 設 ， 包 括 校 園 綠 化 、環(huán)境 衛(wèi) 生 和 文化 設施 。（ 錯）確 立學校形 象 ， 主 要 依 賴上級部門 的 贊 許 和推 廣。（ 錯）教 師是接受 過 專 門 訓 練 的專業(yè)工作 者 。（對）教 師的心理 特 點 是 指 教 師在從事教 育 、 教 學工 作和 履 行 教師角色時所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的個性特征。 （對）學 校 的 課 程 體 系 應 該 由 國 家 規(guī) 定 性 課 程 、 地 方 規(guī) 定 性 課 程 和學校自主性課程等三

15、者共同構成。（對）認 知 性 目 標 、 知 識 與 技 能 是 課 堂 教 學 關 注 的 中 心 。 （ 錯 ）我 國 悠 久 的 道 德 教 育 傳 統(tǒng) ， 是 我 們 應 該 繼 承 和 發(fā) 揚 的 民 族 文化精華。（錯）在 現(xiàn) 代 社 會 中 ，道 德 及 其 道 德 教 育 成 為 提 升 人 的 本 質 力 量 、 促進人的 自我完善、與科學理性互補的精 神力量和重要手段。（對 ）在 德 育 管 理 中 ， 我 們 也 應 該 引 進 “ 科 技 是 第 一 生 產(chǎn) 力 ” 的 理念， 在科 研促 “管” 中提高管理的質量和效益。 （ 對） TOC o 1-5 h z 健康 就

16、是 指沒 有 軀體疾 病 和生 理缺 陷。 （錯）學校 的性 教育 是 為了指 導 學生 如何 與異 性交 往 。（錯 ）校產(chǎn) 管理 ，就 是 對學校 財 產(chǎn)和 物資 進行 計劃 、分配 、使 用、維護和修繕等工作的管理。（對）管理 就是 一種 系 統(tǒng)的優(yōu) 化 。（ ）在學 校管 理機 制 中，運 行 機制 需要 動力 機制 、制約 機 制 的支撐，動力機制和制約機制必然依附并服務于運行機制。 （）學 校 特 色 ， 主 要 通 過 校 訓 、 校 風 、 教 風 、 學 風 表 現(xiàn) 出 來 。 （）創(chuàng) 建 學 校 特 色 ， 首 先 需 要 有 一 位“ 管 有 特 色 ” 的 校 長 。

17、（ 錯 ）學 校 形 象 一 旦 形 成 ， 就 具 有 穩(wěn) 定 性 ， 不 會 因 社 會 公 眾 的 印 象和評價而改變。（）高 知 名 度 的 學 校 ， 其 美 譽 度 也 必 然 是 高 的 。（ 錯 ）教 師 的 流 動 ，會 導 致 學 校 發(fā) 展 處 于 一 種 不 穩(wěn) 定 狀 態(tài) 。 （ 錯 ）校 園 環(huán) 境 、 師 生 行 為 、 制 度 儀 式 等 綜 合 構 成 的 教 育 影 響 系 統(tǒng)也是其中一種學校課程。（對）考 試 的 目 的 ， 就 是 為 了 檢 驗 學 生 掌 握 知 識 的 程 度 、 水 平 。 （錯）學 校 健 康 教 育 的 具 體 內 容 區(qū) 分

18、 “ 顯 性 課 程 ” 與 “ 隱 性 課 程 ” 兩類。（錯）體育 課的 教學 目 標是要 提 高學 生的 體質 和體 能。（錯）性發(fā) 育過 程具 有 生命歷 程 的不 可逆 轉性 。（ 對）資金 的投 放方 向 和投放 方 式具 有經(jīng) 濟杠 桿的 調劑 作 用和 導向作用。（對）教 育 效 益 的“ 遲 效 性 ”決 定 著 對 學 校 管 理 效 益 進 行 評 價 時 ， 不 能 持 急 功 近利 的 觀 點 ，必 須 以長 遠 的 發(fā) 展 眼 光加 以 分析 。（ 對 ）社 會 價 值 與 人 本 價 值 取 向 相 統(tǒng) 一 的 效 益 觀 ，體 現(xiàn) 了 教 育 的 本源意義。（對

19、）三、單項選擇題 學校管理實踐始于 （B ）A 原 始 社 會 B 奴 隸 社 會 C 封 建 社會 D 資 本 主 義社 會 管 理產(chǎn) 生 的 原 因 是 由 于（ A ） A社會 勞 動 的 需 要 B個體勞 動 的 存在 C 階級 的 產(chǎn) 生 D 私 有制 的 出 現(xiàn)在 西 方 管 理 理 論 中 ，被 譽 為“ 科 學 管 理 之 父 ”稱 號 的 是（ C ） A 梅 奧 B 施 奈 因C 泰 羅 D 法 約 爾 學 校 管理 的 重要作 用 是合理配 置辦 學 資源 ， 使 學校 教 育 工 作 （ A）A.整體優(yōu)化 B.個別優(yōu)化 C.局部優(yōu)化 D.具體優(yōu)化 我 國 最 早 規(guī) 定

20、 開 設 學 校 管 理 課 程 的 時 期 是 （ B ） A 明 朝 中 期 B 清 朝 末 期 C 民 國 時 期 D 新 中 國 成 立 以 后 學 校管理者 在 學校管理過程中 。 經(jīng) 常性 的工作 是 （ D ） 。A 組 織 B 指 導 C 激 勵 D 協(xié) 調 學校 的預算外資金應 （ C ）B 上 級 領 導 機 關 統(tǒng)A 由 學 校 自 行 決 定 開 支 用 途支 配C 由 學 校 在 有 關 政 策 指 導 下 自 行 開 支D 根 據(jù) 教 職工民主討論決定開支用途 實行 民主管理是指學校的管理 問題 應 （A ）A 讓 群 眾 參 與B 由 群 眾 決 策 C 均 由

21、群 眾 討 論D 群 眾 自 行 實 施 教 育 質 量 全 面 管 理 的 重 點 是 （ C ） A 提 高 辦 學 效 益 的 管 理B 加 強 社 區(qū) 教 育 的 管 理 C 學 校 工 作 質 量 的 管 理D 上 級 加 強 領 導 的 管 理 制定學校管理原則是根據(jù) （D ）A 教 學 為 主 B 上 級 指 示 C 實 踐 經(jīng) 驗D 客 觀 規(guī) 律學 校 管 理 工 作 中 必 須 遵 循 的 基 本 原 理 和 行 動 準 則 ，稱 為 管理的（A ）A 原 則 B 原 理C 規(guī) 律D 方 法 學 校 經(jīng) 費 預 算 最 基 本 的 作 用 是 （ D）A籌 劃 收 入B 便

22、 于 結 算C調 劑 費 用D 控 制 開 支 實行校長負責制 ， 黨支部對學校行政工作的 作用 是 （ B） A領 導 決 策B 保 證 監(jiān) 督C提 供 咨 詢D 信 息 反 饋主 張 通 過 滿 足 人 們 的 合 理 需 要 ，以 調 動 積 極 性 的 理 論 流 派是（C ）A 決 策 理 論 學 派B 社 會 系 統(tǒng) 學 派 C 行 為 科 學 學 派D 科 學 管 理 學 派學校管理中， 思想教育方法的特點之有 （D ）A 有 償 性B.強制性 C.規(guī)范性D.真理性四、多項選擇題.管理就是_abcd一種用人的技巧；一種決策的制定。a . 一種職能的運轉； 一種對錯誤的懲罰；d .

23、 一種系統(tǒng)的優(yōu)化；.學校創(chuàng)建特色的基本模式，有_a c d ea.目標優(yōu)化模式b.榜樣示范模式內容優(yōu)化模式d .方法優(yōu)化模式e .管理優(yōu)化模式. 校 園 文 化 的 形 成 過 程 ， 是 abd 。a.一種對原有文化的傳承與改造的過程。b . 一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程。c.一種不斷獲得上級表揚和肯定的過程。d.一種對文化構成要素進行充分整合的過程。.學?？倓展ぷ鞯闹饕蝿蘸妥谥及╝bd等。a .為教學服務b .為師生服務c .搞好校園的清潔衛(wèi)生 d .保障教育、教學工 作的正常運作.學校管理效益具有_abcd等特點。a .遲效性b .長效性 c .模糊性d .問接性 6 .

24、多效性.學校管理具有_acd等主要特征。a .教育性b .管制性 c .多維性 d .創(chuàng)造性.學校管理機制的內容結構包括_ace等基本部分。a .運行機制 b .競爭機制 c .動力機制d .激勵機制 6.制約機制.校園文化，具有abc等功能a.導向功能b .凝聚功能 c .規(guī)范功能d .懲罰功能.學校形象的構成要素包括abcde。a.學生形象 b.教工形象 c.校長形象d .設施形象 e .環(huán)境形象.性健康教育的管理目標包括_abce等內容。a.幫助學生樹立科學的性觀念 b.促進性教育的 健康發(fā)展c .為學生提供最大的幫助d .消除“早戀”現(xiàn)象e.建立科學、合理的性健康教育模式.校長的角色特

25、征體現(xiàn)在等方面。a .指導性b .技巧性c .育人性d .復雜性6 .示范性 TOC o 1-5 h z .學校公共關系觀念主要包括有。a .形象意識 b .公眾意識 c .政治意識 d .傳播意識 e .互惠意識.教師管理的一般流程，包括。a .出口管理b .人事管理 c .進口管理d.開發(fā)管理 e.使用管理.影響師生課堂活動的主要因素包括。a.認知背景差異b.角色特征差異c.思維活動差異d.年齡性別差異e .價值取向差異.良好德育工作隊伍心育特征的“六心”要求是指abcdefo a .愛心心 c.細心f.五、概念題1、 管理2、4、文 化 整合 模 式 校園文化8、 學校公共 關系 校長

26、12、 學校管理機制13 、學 校 形 象b .耐心c .信心d .專入心g . 動心h . 強心學校組織機構 3、 學校特色5、 健 康6、學 校 管 理 7、14 、德 育 管 理15 、學 校 管 理 效 益9、 課程1 0、 校產(chǎn) 管理 11 、等教育的發(fā)展史導論部分還從我國近代以來高等教育學的發(fā)展進程總結我國的相關經(jīng)驗， 并分析與預測國家面臨的形式與挑戰(zhàn)。 針對嚴峻的挑戰(zhàn)， 高等教育工作者應該銳意進取，掌握系統(tǒng)理論， 勤于實踐， 繼承和開創(chuàng)我國高等教育新天地。 那如何才能掌握好理論呢？作者從教學角度論述了如何學好這門課程的方法。高等教育從何而來？這個元認知問題必須先理清楚， 本書第二

27、章著重高等教育的發(fā)展史， 從國內與國外兩個維度去梳理框架， 并分析了當代高等教育的發(fā)展特點和趨勢。 我國從殷商時期就建立了與高等教育性質相關的機構， 它主要是以傳授傳統(tǒng)文化為主要內容開展教學，從19 世紀未一逐步走向現(xiàn)代意義的教育模式。我國封建社會高等教育起源于漢代， 公元前 124 年， 漢武帝采用董仲舒等儒生的建議， 設立中央官學的最高學府太學。 唐代的太學下分六個子課程， 即國子學、太學、四門學、律學、書學、算學，簡稱“六學” ，其中國子學、太學、四門學是以儒學經(jīng)典為主要教學內容，律學、書學、算學則屬專業(yè)教育。我國近代最早的新型大學是1895 年在天津創(chuàng)辦的西學學堂（民辦） ， 1898

28、 年創(chuàng)立的京師大學堂則是我國創(chuàng)辦的第一所國立大學。 中國現(xiàn)代高等教育的開啟人是著名教育家蔡元培先生， 他自擔任北大校長以來， 把在德國留學所感受的先進教育理念與中國傳統(tǒng)文化相結合， 對北大進行一系列的改革， 革除了很多封建迂腐的思想， 倡導民主、科學、自由、進步。新中國成立后，高等教育很雨后春筍般蓬勃發(fā)展，中國高等教育進入規(guī)?；l(fā)展軌道，為建國初期的社會主義建設作出了具大貢獻。隨著“文化大革命”的邪風吹到高校，中國的高等教育也隨之癱瘓10 年；隨著改革開放的春風吹遍全國各地， 中國高等教育開始進入正規(guī)化發(fā)展軌道， 并呈現(xiàn)良性發(fā)展勢頭。 教育工作者不斷解放思想， 銳意進取， 在 1992 年 1

29、1 月的全國第四次高等教育工作會議上， 提出了深化改革、 加速發(fā)展的諸多思路、 政策與舉措，為推動高等教育突破性發(fā)展起到很大作用。 主要體現(xiàn)在辦學體制、 教育經(jīng)費、 管理體制、教育教學等的改革舉措方面。 1998 年通過的中華人民共和國高等教育法 ，是我國第一部真正意義上的完整高等教育法律體系，它對我國高等教育的改革與發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。 為了縮小與世界先進國家高等教育的差距， 創(chuàng)建世界一流大學， 國家先后實施了 “ 211 工程” 和： “ 985 工程” ，我國高等教育從規(guī)模發(fā)展走向內涵建設。從國外高等教育發(fā)展的維度， 作者從古希臘談到古羅馬， 再到中世紀的西歐， 逐步過

30、渡 11 世紀以后， 其中比較著名的有1158年在意大利成立的波隆亞大學， 1168年英國成立的牛津大學， 1209 年英國成立的劍橋大學等。文藝復興的雷聲喚醒了被都會壟斷的人們， 也就是在這個大的背景下國外高等教育走向獨立的教育層次， 成為歐美近代大學的淵源。 自 17 世紀 40 年開始， 近代高等教育伴隨歐洲資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展而逐步成長和成熟起來，其具有代表性的是德國的洪堡大學，他們倡導“大學自治” ，在高等教育史上首次提出“教學與科研統(tǒng)一”原則，被公認為具有現(xiàn)代意義的大學， 成為歐美各國仿效的典范。 各國的高校數(shù)量迅速擴大，各國政府把高等教育視為國家生死存亡的關鍵因素?？傮w而講， 國

31、內外的高等教育是在近300 年的時間迅速發(fā)展壯大起來， 各國的高等教育趨于大眾化，國際化，終身化，為各國的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展做出了不可估量的貢獻。高等教育的基本框架與功能此書把高等教育的體制與機制安排在第三章， 其功能與目的放在第二章， 我覺得不是特別妥當。便于理解，我把它們調整了順序。對于體制這一詞，自己一直不甚至明朗。在陳孝彬老師編著的教育管理學一書里面也有所論述，從字面意思理解， 體： 類似一個人的身體， 說的是高等教育的基本框架， 也就是組織機構；制： 說的是高等教育中的各種制度， 是為高等教育這個大組織體系服務的， 俗話 說， 無規(guī)矩不成方圓， 高等教育是通過各種管理制度為這個系

32、統(tǒng)的正常運作服務的。 在本書中， 高等教育體制是指一個國家或者地區(qū)在高等教育機構設置、 領導隸屬關系和管理權限劃分等方面的體系、 制度、 格局和模式的總和。 其基本內容包括相關機構設置、 隸屬關系的確定、 職責權的劃分。 高等教育的體制與其結構關系密切， 體制的運行必須由一定的組織結構來承擔， 高等教育的結構是指高等教育系統(tǒng)內部組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關系， 它是一個多維度、 多層次的復雜結構體系。本書高等教育的辦學、 管理體制、 投資、 招生與就業(yè)等方面的體制進行系統(tǒng)論述，第二節(jié)和第三節(jié)分別就宏觀與微觀兩個維度進行論述。 近年大家爭論最多的是高等教育的辦學體制與領導體制， 中央管得太嚴，

33、 管得太多自己不該管的， 管不好的事情。國家逐漸探索一條符合中國教育發(fā)展規(guī)律的道路，包括2013 年開展的十八大三屆三中全會， 對教育的辦學形式、 領導形式都有進行系統(tǒng)發(fā)展。 倡導 “簡政放權” 、 “大學自治” 、 “學術自由” ，力爭形成一個黨領導、校長負責的領導體制； 力爭形成一個國家和地方政府辦學為主， 社會各界共同參與的多種辦學模式。我國高校管理體制改革的主要內容有以下 5 個方面： 1、進一步完善黨委領導下的校長負責制。 2、加強教授治學、民主管理。3、擴大高校辦學的自主權力。4、加強學術組織機構的改革。5、加強籌資體制的改革。談到結構，我國高等教育的結構主要包括層次結構、科類結構

34、、形式結構、地區(qū)結構， 針對以上結構長期存在的問題， 我們要把戰(zhàn)略性調整與適應性調整相結合，多樣化與一體化相統(tǒng)一， 打開高等教育結構調整新格局， 提升教育質量， 為建設世界一流大學、人才強國貢獻力量。高等教育在現(xiàn)有的體制與機制下， 具有什么性質？它的本質是什么？創(chuàng)辦的目標是什么？它能實現(xiàn)什么樣的功能呢？這些問題是國家教育部門與學校全體老師和領導都要弄清楚的問題。 本書第二章著重回答這些源問題。 高等教育是一門科學， 它是學校教育體系中的一個特定階段， 在這個階段中傳播和創(chuàng)造先進文化同時培養(yǎng)特定人才。 從價值觀角度， 對于教育本質的理解， 我們有以盧梭為代表人物的個人本位論，他主張教育的目的不是

35、為國家謀求利益或者為社會促進發(fā)展， 而是發(fā)展人的個性和創(chuàng)造個人， 強調個價值高于社會價值。 也有以法國教育家涂爾干為代表的社會本位論， 他強調教育的目的就是使個人社會化， 成為公民，為社會做貢獻。同時我們還有以德國教育家施普蘭格為代表的文化本位論，他認為教育是不斷把上一代的精神傳遞給下一代， 同時創(chuàng)造新的文化， 教育事業(yè)一旦停止， 則精神文化會逐漸消失， 教育起到了精神繁殖作用。 從意識形態(tài)角度談教育本質，有以下幾個觀點：1、教育是生產(chǎn)力。2、教育是上層建筑。 3、教育是屬于一種綜合性的實踐活動。5 教育是一種社會活動。大學是人才培養(yǎng)、 探求真理、 服務社會的知識樂園， 現(xiàn)代的大學應摒棄片面追

36、求高、大、全的形式主義，應該努力往以下幾個方向努力奮斗： 1、大學有大師。學高為師， 身正為范， 我們要努力培養(yǎng)師德高尚、 造詣精深、 誨人不倦的高素質、高水平的老師。2、大學有大格局。有一個銳意進取、高瞻遠矚的校長，有能力結構匹配、積極向上的領導團隊。3、大學有大度囊括大典、海納百川、學術自由的大學涵養(yǎng)。4、大學有大雅追求真理、美化人生的大學氛圍。5、大學有大愛愛祖國、愛人民、愛教師、愛學生，人人都有一顆愛心。6、大學有大業(yè)校舍充足、設備先進、資源豐富，有較好的物質文化條件?，F(xiàn)代大學充當了教育功能、服務功能、產(chǎn)業(yè)功能、創(chuàng)新功能、交流功能，在教育實踐過程中我們要注重教育公平。力爭每個人都能享受

37、公平的教育資源，成就個人，服務社會。高等學校的主體教師與學生高等學校教師的作用與任務是什么？他們應該具備哪些素質？高等學校的任務主要有以下幾點： 1、教書育人； 2、科學研究；3、服務社會；為了能夠更好的實現(xiàn)這些功能，他們必須要符合以下基本要求： 1、正確的政治方向，忠誠于社會主義。 2、胸中有大愛，以學生為中心。 3 、廣博的知識。 4、合理的能力結構，其中包括表達能力、學習能力、科研能力、創(chuàng)造性的教學能力、駕馭現(xiàn)代教育技術能力。 同時他們應該形成全面發(fā)展的教育觀， 以學生為本的民主觀， 改變師生角色， 調整教學模式與方法， 從傳統(tǒng)的應試教育過渡到素質教育， 注重啟發(fā)式學習與研究性學習，全面

38、提升學生學習能力，培養(yǎng)終身學習的好習慣?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”在校園里，所有的工作都是以學生為中心，我們要了解學生的身心特點，全方位地對學生進行教育。百年大計，教育為本；育人為本， 德育為先。 德育工作至關重要， 我們既要從理性的角度開展德育工作，也要從感性的方面進行德育工作， 順應社會的變化和青少年的變化， 按不同層次開展德育，注重德育的理性化、人本化、開放化和層次化。高等學校的主要活動內容教學與科研教學工作是學校的中心工作和主體工作， 通過老師與學生的良性互動， 完成德育、智育、體育、美育等各方向的教學任務，促進學生全面發(fā)展。首先我們要更新教學觀念，深化教育改革，課程體系要更加面

39、向世界、面向未來?？茖W地進行學科與專業(yè)設置，專業(yè)、系統(tǒng)、高效地進行課程編制，教學過程中將科學性與思想性結合起來，注重知識積累與智能發(fā)展相結合，理論聯(lián)系實際，教學聯(lián)系科研，系統(tǒng)地、 循序漸進地引導學生， 注重學生的個性發(fā)展， 優(yōu)化學年制與學分制管理系統(tǒng)，綜合優(yōu)化，推動高等教育的大繁榮、大發(fā)展。1810 年洪堡大學的創(chuàng)立打破了大學以人才培養(yǎng)為唯一目的的狀態(tài)，他們倡導人才培養(yǎng)與科學研究相結合的理念， 成為世界高等教育發(fā)展的一個里程碑； 美國的威斯康星大學開啟了大學為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的先河， 成為世界高等教育發(fā)展的又一個里程碑。 科研是大學的三大任務之一， 在大學里面開展科研有以下幾個優(yōu)勢：1、學科的

40、綜合性；2、研究的基礎性；3、設備的先進性；4、資源的豐富性；5、組織的高效性。大學應該努力加強科研能力建設，積極申請國家自然科學基金、 國家社會科學基金、 國家教育科學規(guī)劃基金、 國家重大科研計劃， 刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，努力爭取諾貝爾獎、國家自然科學獎、 ；國家發(fā)明獎、國家科技進步獎，提高科技成果的轉換率，為國家經(jīng)濟的發(fā)展做出更大貢獻。本書后面幾章針對高等學校的有特色的三大層次 (高等職業(yè)教育、 民辦教育、 研究生教育) 進行了系統(tǒng)論述， 同時還對高校的文化建設、 法制建設進行了詳細介紹， 時間關系， 這次不再總結。 自己之前規(guī)劃一個月寫一篇論文， 這篇是補 2014年 1 月份的，現(xiàn)在已是

41、3 月 1 日了，我又得補 2月份的，貌似有些被動，爭取在3 月份趕上計劃，用心鉆石學術，用心做教育。單選題 1、社會主義教育目的的根本標志和總要求是( )A 、培養(yǎng)愛國主義者B、培養(yǎng)高科技人才C培養(yǎng)勞動者D培養(yǎng)有知識的人答案：C2、古希臘提出“助產(chǎn)術”的著名思想家是( )A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D昆體良答案： C3、教育學作為一門獨立的學科萌芽于哪本著作( )民主主義與教育大教學論普通教育學教育漫畫答案： B心理特征表從群體的角度看男女性別的差異; 從個體角度看發(fā)展水平的差異，現(xiàn)方式上的差異，表明個體身心發(fā)展具有( ) 。A、個別差異性B、順序性C、不平衡性D互補性答案： A“危

42、險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的 ( ) 。A兒童期B、少年期C、青年期D幼兒期答案： B6、美國人力資本理論的代表者認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是A、 25%B、 28%C、 33%D、 36%答案：C7、教育能推進科學的 ( )A、制度化R系統(tǒng)化G體制化D全面化答案：C8、我國教育目的的根本特點是( )A、堅持黨的領導B、堅持社會主義方向C、培養(yǎng)社會主義勞動者 D發(fā)展科技和經(jīng)濟答案：B9、廣泛意義上的教育目的存在于( ) 活動之中。 TOC o 1-5 h z A家庭教育以社會教育C、學校教育 D 一切教育答案：D10、古希臘把可見的“現(xiàn)實世界”與抽象的“理念世界”區(qū)分開來的思想家是A

43、蘇格拉底以西塞羅C、亞里士多德 口柏拉圖答案：D11、促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是( ) 。A遺傳日成熟C環(huán)境D個體主觀能動性答案：D12、影響受教者的數(shù)量和教育質量的因素是( )A政治經(jīng)濟制度 B、科學技術C、生產(chǎn)力D文化答案：B多項選擇題 1 、構成我國全面發(fā)展教育的內容有（ ）A德育以智育 C 體育口美育E、勞動技術教育答案： ABCDE2、我國古代的四書是指 （）A、大學B、老子C中庸D論語E、孟子答案： ACDE3、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是（）A、身體狀況的劇變 以內心世界的發(fā)展G自我意識的覺醒 H獨立精神的加強 E、身心兩方面逐步走向成熟答案：AB

44、CD4、政治經(jīng)濟制度對教育政策的制約體現(xiàn)在（）A、是否實行義務教育 B、是否允許個人辦學C是否確定重點學校 D教師的任免E制約教育的Z構答案：ABCD判斷題1、教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。（）答案：V2、庫姆斯是制度化教育思潮的代表人物。（）答案：X3、成熟為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（）答案：X4、教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。（）答案：V、單項選擇題1教育不能、也不應包攬兒童的發(fā)展，但也不應當否定教育在人的發(fā)展中的（C ）作用。A、決定B、主導C、引領D、激勵E、選擇2認為教育目的應當由人的本性、本能需要來決定，教育的根本目的就

45、是人的本性和本能的高度發(fā)展，這就是所謂的（ B ） A、社會本位論 B、個人本位論 C、實質教育論D 、形式教育論3我國現(xiàn)行學制主要屬于（C ）A、雙軌學制B、單軌學制C、分支型學制D、綜合型學制（ C ） 是指在一定課程理論指導下， 依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案以綱要形式編制的關于教學科目內容、教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件。A、課程方案B、教學計劃C、課程標準D、教學大綱E、教科書5問題/探究教學中學生獲取知識的基本階段為（D ） 、深入探究、作出結論。A、發(fā)現(xiàn)問題B、提出問題C、解決問題D、明確問題E、分析問題（ A ） 是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討， 辨明其是非

46、真?zhèn)我垣@取知 識的方法。A、討論法 B、問答法 C、談話法 D、探究法 E、研究法（ B ）是教學的基本組織形式。A、個別教學制B、班級上課制C、道爾頓制 D、分組教學制 E、特朗普制（ B ）是指測驗能夠達到測驗目的的程度。A、信度B、效度 C、難度 D、區(qū)分度9中小學德育的一般方法有說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲和制度等，其中最 常用的方法是（D ） A、榜樣B、鍛煉C、修養(yǎng)D、說服E、獎懲 基礎教育課程改革綱要 （試行） 把 （ ） 作為中小學生必備的四大基本技能之一。A、信息分析能力B、搜集與處理信息的能力C、信息利用能力D、信息管理能力 E、信息傳播交流能力 （ C ）是指學生個

47、人樂意把它的目標、標準和規(guī)范作為自己的行為動機、調節(jié)自己思想和行為的一種群體。A、正式群體 B、非正式群體C、參照群體 D、班集體12我國目前中小學實施的領導體制是（A、校務委員會制 B、校委會分工負責制C、黨支部領導下的校長負責制D、當?shù)攸h委和主管教育行政部門領導下的校長負責制E、校長負責制二、多項選擇題1教育調查是了解教育情況、研究教育問題的基本方法。它對于制定教育規(guī)劃、檢查教育質量、 總結教育經(jīng)驗，都起著重要的作用。調查的方法是多種多樣，經(jīng)常采用的有如下幾種（ABCD ） A、 觀察B、談話（口頭訪問）C、查閱資料 D、問卷 E、統(tǒng)計2教育實驗是研究者根據(jù)對改善教育問題的設想，創(chuàng)設某種環(huán)

48、境，控制一定條件，所進行的一種教育實踐活動。教育實驗法一般分為如下三種（ ABC ）A、單組實驗法 B、等組實驗法 C、循環(huán)實驗法D、對比實驗法3構成教育活動的基本因素是（ACD ）A、教育者B、管理者 C、受教育者 D、教育中介系統(tǒng) E、教育手段4在人的發(fā)展中，有四個方面的因素在起作用，它們是（BCDE ）A、社會實踐 B、環(huán)境C、教育D、遺傳E、個體能動性教育的 （ABCDE ） 都是受社會的經(jīng)濟政治制度所制約的。 因此， 在階級社會里， “超 階級 ”或 “超政治 ”的教育根本是不存在的。A、性質B、宗旨和目的C、領導權D、受教育權E內容、結構、管理體制6教育目的對學校教育的實施有（BC

49、D ）作用A、激勵B、評價C、定向D、調控E、規(guī)定7一般來說，國家教育目的的完整的目標體系結構，由（）四個層次構成。A、教育總目的B、教育方針C、學校的培養(yǎng)目標 D、課程目標 E教學目標8 根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要， 我國現(xiàn)行學制還要進行下述改革（ ABCDE ）A、適度發(fā)展學前教育B、全面普及義務教育C、繼續(xù)調整中等教育結構D、大力發(fā)展高等教育E、朝著終身教育的方向發(fā)展9學校教學的主要任務是（ABCDE ）A、掌握科學文化基礎知識、基本技能B、發(fā)展智力、體力和能力C、培養(yǎng)創(chuàng)造才能D、培養(yǎng)正確的思想、價值觀、情感和態(tài)度E、審美教育 學記 是世界上第一部專門論述教育的著作。 其中提到

50、的教育原則有（ ABCD ）A、教學相長 B、藏息相輔 C、長善救失 D、預時孫摩E、因材施教教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在（ CDE ）A、實踐性B、直接性 C、間接性 D、引導性 E、簡捷性12中小學常用的教學方法可以按師生雙邊活動中以誰的活動為主劃分，其中以學生的學習活動為主的方法有（ CDE ）A、談話法 B、演示法 C、討論法 D、實驗法 E、研究法13 學校美育的內容主要包括三個方面（ABD )A、理想教育B、形式教育 C、生活教育D、藝術教育E、精神教育14 體育過程的基本要素包括（ABDE ）A、教師B、學生C、教材D、場地E、器材15綜合實踐活動課程具有以下基本

51、特征（ABCDE ）A、綜合性 B、實踐性 C、開放性 D、生成性E、自主性16 教師法規(guī)定，教師所享有的特殊權利主要有（ ABCDE ）A、獨立工作權 B、參與管理權C、自我發(fā)展權D 、享受合理待遇和報酬權E 、帶薪休假權三、填空題1 的根本所在，是教育的本體功能。 3 發(fā)展。 “百年大計，教育為本。 ”先導性、全局性意義。落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，就必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。 中華人民共和國教育法規(guī)定，我國的教育方針是： “。質， 為他們學習做人和進一步接受專業(yè) （職業(yè)） 教育打好基礎， 為提高民族素質打好 基礎。7課程的基本因素是社會、知識、學生三要素。要工

52、作。 9 得、轉換和評價三個過程。引起求知欲， 感知教材， 理解教材， 傳授 / 接受教學中學生掌握知識的基本階段為：鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。1112學校美育的基本任務是，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，在掌握有關美的知識的基礎上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。13學校體育的根本任務是增強學生體質。14綜合實踐活動采用的是國家設置、地方和學校開發(fā)實施的三級課程管理模式。 主要內容包括： 研究性學習、 社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。 1516 學校管理過程基本上由計劃、實施、檢查和總結四個基本環(huán)節(jié)構成。四、 簡答題 1 人的發(fā)展有哪些規(guī)律和

53、特點？教育怎樣適應人的發(fā)展規(guī)律和特點？ 答：（ 1 ）人的發(fā)展具有未完成性和能動性兩大特點。說明人的需教育性和可教育性，我們要堅信教育的力量； 也說明教育的作用離不開人的主觀能動性，要引導學生自主、自覺、自決和自我教育。 （ 2）從形式上看，人的發(fā)展的規(guī)律主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、 個別差異性和整體性。 人的發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進地促進學生的發(fā)展。 人的發(fā)展的階段性要求教育要從學生的實際出發(fā)， 尊重不同年齡階段學生的特點， 并根據(jù)這些特點提出不同的發(fā)展任務， 采用不同的教育內容和方法， 進行有針對性的教育。 人的發(fā)展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制，

54、 抓住發(fā)展的關鍵期， 不失時機地采取有效措施， 促進學生健康地發(fā)展。 人的發(fā)展的整體性要求教育要把學生看做復雜的整體， 促進學生在德智體美等方面全面和諧地發(fā)展， 把學生培養(yǎng)成為完整和完善的人。 人的發(fā)展的個別差異性要求教育必須深入了解學生， 針對學生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、 愛好和特長因材施教，引導學生揚長避短、發(fā)展個性，促進學生自由地發(fā)展。2如何才能調動師生兩個方面的主動性和創(chuàng)造性？答：首先，發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、 發(fā)展身心的必要條件； 其次， 調動學生的學習積極性是教師有效地教學的一個主要因素；其三，要防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的傾向。3直觀教學的作用

55、越來越大， 為何我們今天仍強調直觀只是一種教學的手段而不是教學的目的？答： 一節(jié)課是否運用直觀，采用或制作什么 的直觀教具與多媒體課件，在何時何處，以什么方式進行演示或播放， 都應當根據(jù)教學的需要來決定。 也就是說， 不能把直觀當作目的，不能為直觀而直觀，不是直觀得越多越好。要知道，不管教學是否需要，一味地追求直觀和多媒體的生動形象刺激與時尚， 必然導致直觀過多或直觀不當。 這樣做的嚴重后果， 不僅浪費了寶貴的課時，而且將影響學生抽象思維、創(chuàng)造性想象和探究能力的發(fā)展。正確的做法是： （ 1 ）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段； （ 2 ）直觀要與講解相結合；（ 3 ）重視運用語言直觀； （ 4

56、 ）防止直觀的不當與濫用。直觀是一種教學的手段，而不是教學的目的。 4 學校體育應該如何促進學生發(fā)展？答： 為了卓有成效地促進學生的全面發(fā)展，學校體育應注重做好下述工作： （ 1）形成學生正確的體育觀念： a 引導學生正確理解體育的含義； b 要求學生堅持上好體育課； c 倡導多種形式普及的現(xiàn)代體育觀念。 （ 2 ）增強學生的體質： a 對教育者進行現(xiàn)代體育觀念的教育； b 必須保證學生每天有不少于1 小時的鍛煉時間； c 建立和完善合理的體質測評指標體系。 （ 3）培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力與習慣：a 啟發(fā)學生參加體育鍛煉的自覺性； b 從學生實際出發(fā)設計體育課堂教學； c 改革體育教育方法，寓

57、趣味性、愉悅性于體育教學中； d 組織好課外體育活動。 （ 4 ）發(fā)展學生的體育專長： a 發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子； b 上好體育專項提高課； c 堅持辦好校運動隊。5 怎樣才能做好個別學生的教育？答： 個別教育是教師根據(jù)學生個人的特點、 需要和問題單獨進行的教育， 一般包括個別談心、 道德談話、 個別指導、 輔導和幫助等。 做好個別學生的教育， 要注意以下三點：（ 1 ） 促進學生個人的全面發(fā)展、培養(yǎng)典型； （ 2） 做好后進生的思想轉變工作； （ 3 ） 做好偶發(fā)事件中的個別教育。6怎樣建立良好的師生關系？答：建立良好的師生關系，要做到：（ 1 ）了解和研究學生； （ 2 ）樹立正確的學生觀；

58、 （ 3）熱愛、尊重學生，公平對待學生；（ 4）發(fā)揚教育民主，采取正確的教育態(tài)度和教育方式；（ 5）主動與學生溝通，善于與學生交往；（ 6 ）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。五、論述題 1 常言道： “教學有法，但無定法 ，” 請聯(lián)系實際說明你是怎樣領悟這句話的？答題要點： （ 1 ） “教學有法 ”一是指 “教學一定是有方法的 ，” 我們要努力地去選擇和尋找、探求最合適的教學方法；二是指教學是有法可依的 ”， 這個 “法 ”就是規(guī)律，即教學要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律以及教育教學的基本規(guī)律。如， 在語文學科教學中， 我們遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學科的教學規(guī)律， 依據(jù)課題、 教學目標任務、學生的學

59、情、 教學時限和條件等選擇講授法、 讀書指導法等不同的教學方法， 以取得最佳的教學效果。（ 2） “但無定法 ”是指教學沒有固定不變的方法，萬能的方法是沒有的，各種教學方法既有其優(yōu)點也有其缺陷， 只依賴一兩種教學方法進行教學是達不到好的教學效果的。 教師要以系統(tǒng)的觀點為指導來選擇和使用教學方法和教學手段，以便優(yōu)化教學，提高教學質量。 如，在語文教學中，我們不能只采用講授法、問答法，我們還應采用研究法、練習法、討論法等多種教學方法。 （ 3）教學方法的選擇和運用，既要講科學與規(guī)范，又要重藝術和創(chuàng)新。每個教師要依據(jù)選擇教法的要求， 恰當?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學方法， 表現(xiàn)自己的教學藝術和形成自己的

60、教學風格。2結合學校審美教育實際談談審美教育的實施。答題要點：（ 1）要了解美育過程。a通過審美感知，形成審美感受，為鑒賞美和創(chuàng)造美奠定基礎b通過美的鑒賞活動，理解美的本質特征，發(fā)展審美判斷力 c 通過審美創(chuàng)造活動，發(fā)展創(chuàng)造美的能力（ 2 ）要貫徹美育的原則形象性原則；情感性原則；差異性原則；活動性原則；創(chuàng)造性原則（ 3 ）要掌握美育的途徑和方法a 通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。 即通過科學文化基礎知識教學進行美育；通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育（藝術是美育的主要手段） b 通過大自然進行美育c 通過日常生活進行美育。 即利用家庭環(huán)境進行美育， 組織學生參加美化學校環(huán)境的活動