心理學(xué)案例論文

1、。摘要： 在新時(shí)代下，社會(huì)競爭日益激烈，人們需要承受更大的心理壓力。在中學(xué)教學(xué)階段， 學(xué)生心理健康問題日益突顯，主要是因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春期，成長中有憧憬， 也有迷茫。 而作為一種全新的教學(xué)方法，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中學(xué)心理健康教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用。以案例為基點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解抽象理論知識(shí)的同時(shí)，不斷促進(jìn)師生之間的交流，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。關(guān)鍵詞： 新課改；中學(xué)心理健康；教育；案例教學(xué)；定位；分析一、心理健康教育課中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性所謂的案例教學(xué)法就是一種以案例為基點(diǎn)的教學(xué)方法，在講授、分析案例的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生學(xué)到更多“活”的知識(shí)。在

2、中學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，助人、自助能力是其核心目標(biāo)。在心理健康教育中，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過全方位分析案例， 給學(xué)生展示感性的知識(shí)， 能夠幫助他們更好地理解、 掌握這些抽象的理論知識(shí)， 使其對該課程教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。 它能夠營造一個(gè)良好的交流環(huán)境， 為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 融入到課堂教學(xué)中， 增進(jìn)師生之間的互動(dòng)， 在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。 主要是因?yàn)榘咐虒W(xué)法本身就是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，更加注重學(xué)生智力的開發(fā)。此外，它有利于教師更好地融入到學(xué)生中，貼近、鼓勵(lì)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性， 為學(xué)生提供更多展

3、現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在參與課堂教學(xué)的同時(shí)，不斷樹立信心。二、新課改下中學(xué)心理健康教育案例教學(xué)定位分析以實(shí)際教學(xué)為基點(diǎn)，定位案例選擇。在中學(xué)心理健康教學(xué)中，從已有的實(shí)際情況出發(fā)，合理定位案例是非常重要的。在充分利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位教學(xué)原則， 使看似毫無關(guān)聯(lián)的三者巧妙地融入， 相輔相成， 不斷促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。以此為基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)案例，準(zhǔn)確定位，使選擇的教學(xué)案例更加客觀、合理，符合教學(xué)任務(wù)的客觀要求， 有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 又和教學(xué)內(nèi)容緊密相連， 能夠使枯燥、乏味地教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、 形象， 幫助學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的實(shí)踐

4、能力。以學(xué)生角度為媒介，定位案例選擇。在選擇案例的時(shí)候，教師需要充分了解中學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、心理特點(diǎn)， 以學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題為基點(diǎn)，對教學(xué)案例進(jìn)行合理化的定位，使所選擇的案例更具實(shí)踐性。為此，在教學(xué)過程中，教師需要從不同方面入手，比如，心理測試、團(tuán)體訓(xùn)練，去了解班級中的每位學(xué)生。同時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，尊重他們各自的人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度，盡可能和學(xué)生達(dá)到共情。在精選資料，歡迎下載。此過程中， 教師才能更加全面、深入地了解學(xué)生當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)話題、感興趣的方面， 為準(zhǔn)確定位案例選擇作好鋪墊。以心理學(xué)角度為紐帶，定位案例選擇。教師想要從心理學(xué)角度出發(fā)，去定位教學(xué)案

5、例，必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)化的技能，需要整理一些經(jīng)典的個(gè)案， 從中選出具有代表性、 能夠充分展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)案，巧妙地引入課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全方位的分析、講解。 在選取個(gè)案的時(shí)候，如果選取的是以往咨詢類型個(gè)案，必須遵循心理咨詢師守則，規(guī)避其中的私人信息，個(gè)案咨詢的年限、時(shí)間、地點(diǎn)，甚至是個(gè)案的結(jié)果，這樣才能對個(gè)案當(dāng)事人起到保護(hù)作用。如果選取的是世界上著名的開放學(xué)經(jīng)典案例，不需要對很多方面進(jìn)行規(guī)避， 但需要教師在日常工作中要意識(shí)到案例整理、分析的重要性， 多收集一些不同類型的案例，在需要的時(shí)候，能夠迅速取用，不需要花費(fèi)大量時(shí)間查詢相關(guān)資料信息，尋找適合教學(xué)內(nèi)容的案例，有更多的

6、時(shí)間備好課，進(jìn)行課堂教學(xué)。三、案例教學(xué)定位需要注意的方面在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，教師需要對相關(guān)方面引起重視。一是：在選擇案例的時(shí)候，必須以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)方法，確定案例教學(xué)法是否能夠應(yīng)用到相關(guān)教學(xué)中。二是：在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，必須具備一定的認(rèn)知水平，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因而，在課堂教學(xué)過程中， 教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各個(gè)方面的理論知識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展作好鋪墊。三是：在呈現(xiàn)案例的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適宜的案例呈現(xiàn)方法，要避免各種暗示信息出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。同時(shí)，要能夠靈活掌握案例，一定要對那些個(gè)人傾向、導(dǎo)向性的暗示語言、 情緒情感等予以規(guī)避。為此，在應(yīng)用案例教學(xué)的時(shí)候，

7、其定位必須遵循相關(guān)的原則，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生興趣等方面出發(fā)，準(zhǔn)確定位案例選擇?？偠灾?， 在中學(xué)心理健康教學(xué)中， 案例教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用。它的應(yīng)用有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀， 不斷優(yōu)化教學(xué)方法， 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)好相關(guān)學(xué)科。需要注意的是：一定要對案例選擇進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才能充分展現(xiàn)案例教學(xué)法的特點(diǎn)， 不斷提高學(xué)生各方面的能力， 比如，學(xué)習(xí)能力、 解決問題能力，更好地進(jìn)行心理健康教育，幫助中學(xué)生擁有健康的心理，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。作者 : 閆苗苗單位 : 吉林市雙吉中學(xué)參考文獻(xiàn)：石紅梅 . 新課程改革的背景下中學(xué)心理健康教育案例

8、教學(xué)的定位J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011.36 ： 146需要定制原創(chuàng)文章的朋友請點(diǎn)擊需要快速發(fā)表文章的朋友請點(diǎn)擊精選資料，歡迎下載。公務(wù)員之家辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時(shí)事性的文章和最具代表性的各類文章。當(dāng)然，因?yàn)槊赓M(fèi)和開源，大家都可以學(xué)習(xí)、借鑒和共同使用，如果你需要專屬于個(gè)人的原創(chuàng)文章， 請點(diǎn)擊以上鏈接獲得專業(yè)文秘寫作服務(wù)， 點(diǎn)擊以下圖標(biāo)可以分享到你自己空間。?第 1 頁?第 2 頁?下一頁2家庭的影響“一些單親、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的陰影。有些家庭中存在嚴(yán)重的封建思想加之父母本身的文化水平有限，很少去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，對孩子的學(xué)習(xí)更是漠不關(guān)心。

9、”1有時(shí)候孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，沒有取得令人滿意的結(jié)果，性格偏激暴躁的父母就會(huì)對孩子動(dòng)則打罵，過分苛責(zé)，認(rèn)為他們沒用，給自己丟了面子。這種做法不僅沒有從情感上幫助學(xué)生減輕壓力，給予學(xué)生鼓勵(lì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而給學(xué)生造成了強(qiáng)大的心理壓力和無能的心理暗示。很多學(xué)生就是在父母長期的責(zé)罵和埋怨中對學(xué)習(xí)喪失興趣，看不清楚自己的價(jià)值和前進(jìn)的方向，盲目的混日子，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來越差，最終產(chǎn)生厭學(xué)，叛逆，不以為然的心理。3教師的影響教師是教學(xué)工作中的主體，向?qū)W生承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，更影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及人生的發(fā)展?！皫熒P(guān)系是教育過程中的基本條件，是無形的教育力量。師生關(guān)系的性質(zhì)不但直接地

10、影響著教學(xué)效率，而且間接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、智力發(fā)展水平和心理健康水平?！?有的中職學(xué)校的老師不能正確對待自己的學(xué)生。由于中職學(xué)生群體的特殊性， 個(gè)別教師在長期面對他們后會(huì)慢慢失去耐心，會(huì)不停地抱怨， 潛意識(shí)里也認(rèn)為進(jìn)入中等學(xué)校就讀的學(xué)生就是人們口中說的“差生”，是無可救藥的壞孩子。進(jìn)而會(huì)無視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 不愿意走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生， 不能用一顆真誠平等的心與學(xué)生交流，對于學(xué)生的教育方式主要是訓(xùn)斥，甚至是挖苦，管理方式簡單粗暴，因而和學(xué)生之間產(chǎn)生很大的距離感和隔閡。在這樣的情形下，往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，使他們變得封閉，情緒壓抑，甚至不愿和老師溝通交流，產(chǎn)生的消極的回避態(tài)度，影

11、響心理的健康發(fā)展。4社會(huì)偏見的影響中職學(xué)校的學(xué)生部分是在小學(xué)初中階段學(xué)習(xí)成績不理想、品德或行為上不盡如人意的學(xué)生。在當(dāng)今這個(gè)崇尚高分和學(xué)歷文憑的社會(huì)中，許多人都無法用正常平和的眼光去看待這些學(xué)生， 都習(xí)慣與用帶有偏見的有色眼鏡去審視這些學(xué)生，因此他們就變成了大眾眼中“不學(xué)精選資料，歡迎下載。無術(shù)” 的壞典型， 成為了老師口中沒出息、扶不上墻的 “稀泥巴” ，成為了家長眼中不上進(jìn)、丟臉面的“壞孩子”，而這對于他們的人格尊嚴(yán)是極大的傷害。由于中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、 價(jià)值觀的形成階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分辨是非的能力，外界的眼光和評論會(huì)對他們脆弱的心靈造成難以補(bǔ)救的影響。有些學(xué)生由于長時(shí)間處于被他

12、人冷漠對待、瞧不起、 鄙視的狀態(tài)， 聽到的多是埋怨和苛責(zé)的聲音，看到的也多是漠然和鄙夷的眼光，這些非善意的對待導(dǎo)致很多學(xué)生變得內(nèi)向，自卑，不敢與人交流，不敢發(fā)表自己的意見和看法，不知道自己存在的意義， 不明白自己究竟能做什么，認(rèn)為自己什么都不行，不愿意做任何的努力和嘗試，從潛意識(shí)里自我否定，認(rèn)為真實(shí)的自己就是別人眼中的天生的庸才。二、目前中職學(xué)校心理健康教育課程存在的問題心理健康教育對于學(xué)生的成長發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀的形成具有積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)實(shí)情況是一些中職學(xué)校對于心理健康教育課程沒有應(yīng)有的重視，更談不上合理安排教學(xué)形式、組織教學(xué)內(nèi)容、切實(shí)落實(shí)到必修課的教學(xué)工作中去。1地位尷尬，重

13、視度不夠雖然國家教育部明確指出在“中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求”，3要求進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。但是在很多時(shí)候，心理健康教育仍處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。 很多學(xué)校并沒有把心理健康教育課程以必修課的形式納入到教學(xué)課程體系中，有些學(xué)校甚至根本沒有開設(shè)有關(guān)的心理健康教育課程，對于心理健康教育課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。2師資薄弱，缺少專業(yè)性有的學(xué)校雖然設(shè)立了專門的心理健康教育課程，但是師資匱乏。很多中職學(xué)校缺乏專業(yè)從事心理健康健康的教師。 在現(xiàn)開設(shè)的心理健康教育課程

14、中， 師資隊(duì)伍多由學(xué)校的行政人員、思想政治課教師乃至輔導(dǎo)員組成。 他們中的很多人并不具有正規(guī)的心理健康教育專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的理論知識(shí)和態(tài)度，缺乏心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。“即使有些教師對心理健康教育有比較全面的認(rèn)識(shí)， 也有一定得理論儲(chǔ)備， 但他們中得多數(shù)人尚未掌握專門的心理輔導(dǎo)技術(shù)” 4，“不懂得如何開展心理健康教育課，知識(shí)機(jī)械地套用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)課程教學(xué)模式，導(dǎo)致心理健康教育課程教學(xué)過程成為純粹的心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程。”5這并不能給予學(xué)生良好的心理健康教育課程體驗(yàn)，反而會(huì)因?yàn)椴粚I(yè)的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生對此課程的輕視、厭倦和抵觸。3形式呆板，教法缺靈活精選資料，歡迎下載。目前在一些已開設(shè)心理健康課程

15、的學(xué)校中，存在著教學(xué)方法古板，不生動(dòng)，缺少活力的問題。 采用的教學(xué)方式多還是以傳統(tǒng)的教師課堂講授，輔以刻板的多媒體課件展示，學(xué)生坐在座位上聽，缺乏師生間的有效互動(dòng)，課堂氛圍沉悶壓抑，難以滿足學(xué)生的心理需要，難以真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。同時(shí)由于教師專業(yè)背景的缺乏，對于心理健康基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解局限于照本宣科， 案例的講解缺乏理論支持和現(xiàn)實(shí)分析， 這樣無法引起學(xué)生對于心理健康課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 同時(shí)由于學(xué)生對于課程的參與度不足， 體驗(yàn)性不高， 加之薄弱的基礎(chǔ)理論知識(shí)，可能致使學(xué)生在獨(dú)立處理一些自身心理危機(jī)時(shí)感到力不從心。4難以評價(jià)，考核方式陳舊對于學(xué)生心理健康的考核，一般采用的多是與普通

16、文化課程相同的期末卷面考試成績。這樣的考核無法真正檢驗(yàn)學(xué)生對于課程教學(xué)效果的掌握程度，無法全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性， 無法充分了解學(xué)生對各類心理健康教育活動(dòng)的體驗(yàn)和感受，無法讓學(xué)生了解和重視自己的心理狀況和特征以便更好地調(diào)整心態(tài)、完善自我。對于“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”全無體現(xiàn)。三、關(guān)于中職學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議1提高學(xué)校對心理健康教育課程的重要性的認(rèn)識(shí)目前心理健康教育所呈現(xiàn)出的種種問題歸根到底依然是因?yàn)閷W(xué)校的不重視不作為所引起的。 學(xué)校的重視是心理健康教育課程順利開設(shè)的前提，學(xué)校應(yīng)

17、認(rèn)真研讀教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要文件，充分認(rèn)識(shí)開設(shè)心理健康教育課程的重要意義，切實(shí)落實(shí)心理健康教育課程建設(shè)，將心理健康教育課以專門的學(xué)科形式納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，明確心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)自信心， 改善師生交往的有重要影響和意義。2優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資引進(jìn)就目前心理健康教育課程存在的問題來看，關(guān)鍵在于解決師資問題。首先，學(xué)校必須明確開設(shè)心理健康教育課程是一件極其嚴(yán)肅的事情，容不得馬虎和敷衍，需要一批高素質(zhì)的教師才能勝任?！耙虼?，學(xué)校在缺乏專業(yè)教師的情況下，應(yīng)首選那些教育觀念新、態(tài)度積極、愛崗敬業(yè)、 師生關(guān)系融洽、 素質(zhì)良好、 自身

18、心理健康的骨干教師來擔(dān)任心理健康教育課的教學(xué)任務(wù)。 只有優(yōu)化心理健康教育課的師資隊(duì)伍，心理健康教育課的成功才有保障，學(xué)生心理的健康成長與發(fā)展才能獲得強(qiáng)有力的支持?！?其次，學(xué)校還可以吸收心理系專業(yè)的畢業(yè)生，同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，吸引中等師范改制中大多數(shù)需改教其他專業(yè)的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)和心理學(xué)教師到中職學(xué)校任教，充實(shí)心理健康教育課的專職教師隊(duì)伍。精選資料，歡迎下載。3豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在政策及財(cái)政許可范圍內(nèi)大膽實(shí)施教學(xué)改革，引進(jìn)新的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式， “創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于心理健康教育課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自覺主動(dòng)地參加到教學(xué)中來。引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、端正態(tài)度、克服自卑、自閉心理，明確“天生我材必有用”的意識(shí)?！?在教學(xué)過程中可以采用案例分析與理論知識(shí)相結(jié)合，小組討論， 情境演繹的形式，一方面創(chuàng)造一個(gè)活躍和諧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力和積極性，讓學(xué)生在參與課堂小游戲中也能理解復(fù)雜的心理學(xué)理論和心理疏導(dǎo)方法，消除他們對于理論知識(shí)的懼怕厭倦心理。另一方面又能加強(qiáng)學(xué)生對于課程的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，生動(dòng)形象的教授心理健康方面的知識(shí)。4保證教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善考核方式心理健康教