合理利用情商

1、合理利用情商強(qiáng)化語文情感教學(xué)2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期 袁小靜在語文教學(xué)中，教師如何合理利用學(xué)生情商，將教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，使他們增強(qiáng)信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教學(xué)面臨的重要課題。故語文教學(xué)應(yīng)重視情商的培養(yǎng)與教育。 “語文教學(xué)中運(yùn)用情商教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的力量。”一位諾貝爾獲獎的華人得主在領(lǐng)獎時這樣說道。這位諾貝爾獎得主的話，真令人驚訝，但稍一深究，都會拍案叫絕：對，這就是情商的力量。（EQ）就是一個人對自我情感世界的理解和自我情緒的控制能力。這是一種自我驅(qū)動、自我鞭策的能力。有了這種能力，就能使自我潛能得到充分發(fā)揮，從而取得學(xué)習(xí)與事業(yè)的成功

2、。它與思想道德素質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系。它是一個近幾年才提出來的相對于智商（IQ）而言的心理學(xué)概念，是測定和描述人的“情緒情感”的一種指標(biāo)。它具體包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對他人的理解與寬容。“情商”是實(shí)施語文素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的因素。 本人所任教的是城鎮(zhèn)小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，平常不愛看報紙、很少讀其它課外書。每周早讀雖然規(guī)定很明確：周二、四讀數(shù)學(xué)，周三讀英語，周一、五讀語文，但早上經(jīng)常書聲不勻，有時書聲朗朗，有時鴉雀無聲，甚至在早讀那么寶貴的二十分鐘里，有的同學(xué)竟然在補(bǔ)作業(yè)。有的同學(xué)讀了幾年書，從來不上過講臺，沒回答過問題。針對以上情況，我對學(xué)生確

3、立大語文觀，形成興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀教學(xué)情商教育的實(shí)施，目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生確立大語文觀，形成閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍少，家長不重視，學(xué)校少開放圖書室，這也就把重任落在了語文教師的身上。作為語文教師，應(yīng)立足課本，讓學(xué)生從假如給我三天光明中讀出生命意義，讀出愛的真諦；從岳陽樓記中讀出大氣以天下為已任；從心聲中讀到凡人瑣事，理解平平淡淡才是真，有體驗(yàn)才會有真情的共鳴；從事物的正確答案不止一個中讀到科學(xué)哲學(xué)；從春中感悟美可以說，語文是美的富礦，既有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美，也有“明月松間照，清泉石上流”的清幽；既有蘇子“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放，也有易安“莫道

4、不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的婉約；既有傲然挺立于大西北的白楊的偉岸崇高，也有玲瓏地立于山脊的空中樓閣的含蓄與縹緲。故語文教學(xué)每一重要的課都應(yīng)使學(xué)生有所收獲，且感覺 到語文閱讀包羅萬象：充實(shí)了知識、充實(shí)了思想，充實(shí)了感情。同時，他們的形象思維，邏輯思維，都異?；钴S，閱讀的過程是提升自己的過程，也是享受智慧人生的過程。有了這種認(rèn)識就引導(dǎo)學(xué)生看報紙，看新聞，引導(dǎo)他們閱讀語文報、讀者等書刊。這些雜志思想健康，內(nèi)容豐富，貼近青年人的生活；引導(dǎo)他們看名人傳記，象居里夫人、貝多芬、海倫凱勒等，可以說沒有一種書籍能如名人傳記這樣震憾著學(xué)生的心靈。因?yàn)檫@些是真的，且每一位名人的成長都會給讀者很大的啟迪：居里夫人的愛家人、愛國以及從她身上透出的科學(xué)精神，貝多芬在關(guān)鍵時刻與命運(yùn)的抗?fàn)帲悇P勒一生與危難的抗?fàn)?、對社會的貢獻(xiàn)以及假如給她三天光明的遐想，無不讓人深思受益。引導(dǎo)他們走出社會，讓他們感受爬山的樂趣、感受大自然的鐘靈毓秀，感化了博大的情懷。書籍報刊平常都通過購買、獎勵的方式讓他們擁有，且互相傳著看，彌補(bǔ)了學(xué)校圖書匱乏的弱勢。 “心為之牽，神為之動