陽泉平定縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 陽泉平定縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案一、單選題12001年9月，我國出臺(tái)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（） A.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)B.健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D.體育、藝術(shù)、語言、常識(shí)、社會(huì) 答案：B解析：2001年9月，我國出臺(tái)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。 2下列對(duì)于多動(dòng)癥的說法，不正確的是( )A.由多種原因引起的一組綜合征B.某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷可誘發(fā)該病C.神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后可誘發(fā)該病D.營養(yǎng)不良可誘發(fā)該病

2、 答案：D解析：多動(dòng)癥是由多種原因引起的一組綜合征。先天原因(某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷、神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后)、后天某些原因造成的腦損傷以及不良的教育都有可能誘發(fā)和促使癥狀的出現(xiàn)和發(fā)展。 3下面幾種新生兒的感覺中,發(fā)展相對(duì)最不成熟的是（）A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.味覺 答案：A解析：初生嬰兒已開始眨眼及轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，但雙眼還未能完全協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。由于視網(wǎng)膜上的黃斑仍未發(fā)育完全，他們只見到黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。新生兒看清東西的距離大概20厘米左右，之后逐漸發(fā)展。 4園所可以通過（）解答家長在育兒過程中的疑問和難題。A、咨詢活動(dòng)B、家長委員會(huì)C、家長學(xué)校D、電話聯(lián)系 答案：C解析：家長學(xué)

3、校旨在解答家長在育兒過程中的疑問和難題。 5關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說法是（ ）A、是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B、適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C、社區(qū)教育形式多樣D、社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及幼兒 答案：D解析：選D。作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物，社區(qū)教育的共同特點(diǎn)是：地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度；適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。 6我國幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分是（）。A、社區(qū)活動(dòng)中心B、游戲小組C、親子班D、幼兒園 答案：D解析：在我國的幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒園是幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分，幼兒園教育在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。 7一名從

4、未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說“看，一只很大的鳥！”從語言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是（） A.過度規(guī)范化B.擴(kuò)展不足C.過度泛化D.電報(bào)句式答案：C解析：“語言泛化現(xiàn)象”是指兒童在語言習(xí)得過程中，對(duì)一些語言單位的理解或使用超出了目標(biāo)語言范圍的現(xiàn)象。題干中幼兒把“飛機(jī)”說成是“大鳥”，這里的“大鳥”已經(jīng)超出了“大鳥”的正常指稱范圍。 8維生素按照其溶解性分為水溶性維生素和脂溶性維生素。下列屬于脂溶性維生素的是( )。 A.維生素AB.維生素B1C.維生素CD.維生素B2答案：A解析：脂溶性維生素有維生素A、維生素D、維生素E、維生素K四種。 9幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，

5、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是( )。 A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，運(yùn)用模仿和想象，通過扮演角色。創(chuàng)造性地反映其生活印象的游戲。 10按評(píng)價(jià)主體的不同可以將教育評(píng)價(jià)分為（）。 A.評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者B.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)D.評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人答案：B解析：按照評(píng)價(jià)主體的不同。幼兒園教育評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)也叫內(nèi)部評(píng)價(jià)，是被評(píng)者通過自我認(rèn)識(shí)和分析，對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己組織的活動(dòng)做出判斷。由于被評(píng)者又是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者，所以可使評(píng)價(jià)進(jìn)程成為自我認(rèn)識(shí)與提高的途徑，有利于改進(jìn)工作，并接受評(píng)價(jià)結(jié)論。他

6、人評(píng)價(jià)，也叫外部評(píng)價(jià)。是由有關(guān)方面人士組成評(píng)價(jià)小組，或由專門人員實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)者某方面的實(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 二、解析題11簡述34歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：34歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了重大的變化，進(jìn)入了一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對(duì)于沒有進(jìn)入幼兒園的孩子，由于他們活動(dòng)能力的提高，也開始擴(kuò)大活動(dòng)范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交

7、往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。34歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己說話時(shí)，也往往離不開具體動(dòng)作。他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。34歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個(gè)年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動(dòng)。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特點(diǎn)。(4)愛模仿。34歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時(shí)期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學(xué)

8、習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。由于他們愛模仿，所以在這個(gè)年齡，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。 三、問答題12小班菲菲在紙上涂著涂著覺得像蘋果，于是說自己畫的是大蘋果，又涂著涂著說是海波浪，過了一會(huì)兒，菲菲突然想起了媽媽織的毛衣，又把海波浪說成是毛線了，又涂著涂著，最后她把整個(gè)畫面都涂沒了。(1)材料中體現(xiàn)了該小朋友的何種心理現(xiàn)象。(2)結(jié)合材料分析，該小朋友這種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)。 解析：(1)材料中的菲菲處于直觀行動(dòng)思維階段。 (2)思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的，思維離不開兒童自己的動(dòng)作。材料中菲菲的行為都體現(xiàn)了思維離不開自己的動(dòng)作。思維活動(dòng)主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，語言只是行動(dòng)的總

9、結(jié)。幼兒初期，語言在這里只是總結(jié)自己的動(dòng)作，動(dòng)作不是受語言支配而是受視覺形象支配。材料中菲菲在紙上涂著涂著覺得像蘋果，于是說自己畫的是大蘋果，又涂著涂著說是海波浪等都體現(xiàn)了該特點(diǎn)。直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤，其活動(dòng)過程依靠具體動(dòng)作展開的，而且有許多無效的多余動(dòng)作。在行動(dòng)之前，兒童主觀上并沒有預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃，也不可能預(yù)見自己行動(dòng)的后果。材料中的菲菲涂著涂著覺得像蘋果，才說自己畫的是大蘋果，又涂著涂著說是海波浪，過了一會(huì)兒，菲菲突然想起了媽媽織的毛衣，又把海波浪說成是毛線了，又涂著涂著，最后她把整個(gè)畫面都涂沒了，都充分體現(xiàn)了菲菲處于直觀行動(dòng)思維階段。13為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽習(xí)慣和豐富

10、的想象力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)小班語言教育活動(dòng)“小烏龜旅行記”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。 解析：小烏龜旅行記活動(dòng)目標(biāo)： 1培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。 2鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現(xiàn)出來。 3引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣鳎私鉃觚數(shù)纳盍?xí)性。 2背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。 活動(dòng)過程： 1聽一聽。 (1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。 (2)引出故事小烏龜旅行記，生動(dòng)、形象地講述故事。 2說一說。 (1)教師引出問題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。 (2)幼兒

11、之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。 3畫一畫。 (1)教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫，教師細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助和指?dǎo)。 4講一講。 (1)教師引導(dǎo)畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。 (2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導(dǎo)幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。 14簡述幼兒園教育教學(xué)的途徑。 解析：(1)教師專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)； (2)游戲； (3)日常生活活動(dòng)； (4)其他類型活動(dòng)； (5)家、園、社區(qū)的合作。 15誰的種子先發(fā)芽 有一天，徐子慧小朋友急

12、匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，周楷文說：“老師，上面還有小白點(diǎn)呢!”徐虎仔問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀?是小芽芽嗎?”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱?”“我也不知道。 呀，你看，我的菜種子有一點(diǎn)綠點(diǎn)了，老師，是不是發(fā)芽了?”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說：“你給種子喝的水太多了?！睘榱斯膭?lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別

13、是第一位發(fā)現(xiàn)者徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號(hào)做記錄。同時(shí)也鼓勵(lì)董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特意吩咐其家長重新準(zhǔn)備種子。然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。 請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下問題： (1)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展? (2)請(qǐng)對(duì)教師的教育行為及結(jié)合綱要進(jìn)行分析與說明。 解析

14、：(1)通過誰的種子先發(fā)芽這一教育實(shí)例，使我們認(rèn)識(shí)到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。使幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)讓家長也參與到觀察中來，進(jìn)一步提高幼兒的觀察興趣，進(jìn)行連續(xù)性的觀察。幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，如果幼兒在自己的活動(dòng)中，能經(jīng)常取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自

15、己的活動(dòng)材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自已的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。 在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問題和解決問題。 (2)在活動(dòng)中，教師充分認(rèn)識(shí)到并尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師

16、的積極參與對(duì)孩子來說也是一種鼓勵(lì)方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，使孩子們擁有成功感、增強(qiáng)自信心。 同時(shí)，成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。這將對(duì)他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。 蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。 在新綱要的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，幼兒

17、通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。 讓幼兒直接參與自然界的建設(shè)，給幼兒以參與權(quán)。長期以來，班上的自然界內(nèi)容的設(shè)定及創(chuàng)設(shè)多體現(xiàn)教師的主觀意志，孩子們只是在教師精心布置的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，完成教師設(shè)定的任務(wù)。然而案例中教師改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長與孩子都參與到環(huán)境的布置中來，使家長與孩子一起來關(guān)心自然界，分享孩子的成功。使孩子從中感受到自己是環(huán)境的主任，自己有能力參與到班級(jí)自然界的建設(shè)，從而樂在其中，使連續(xù)性觀察得以成功。 在觀察中教師給予適宜的指導(dǎo)和幫助。 在連續(xù)性觀察中，教師始終給予積極關(guān)注，在孩子認(rèn)知發(fā)生沖突的時(shí)候，在孩子產(chǎn)生了新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，進(jìn)行必要的幫助和知道，使孩子不斷擴(kuò)展對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使連續(xù)性觀察有興趣進(jìn)行著。 首先，綱要指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動(dòng)的生成?！毙戮V要和瑞吉爾理念中也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。改變傳統(tǒng)的“聽從”方式，而引導(dǎo)幼兒去關(guān)注環(huán)境，這種知道方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問題的思維方式。我深深體會(huì)到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，將教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動(dòng)結(jié)合起來以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，孩子們會(huì)非常投入，大膽地去嘗試，也能更