襄陽宜城幼兒教師公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 襄陽宜城幼兒教師公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1異物入眼的正確處理方法是( )。用力眨眼，利用淚水將異物帶出用手或手帕揉擦掉異物用溫水或蒸餾水沖洗眼睛翻開眼瞼找到異物后用干凈的棉簽、紗布擦去A.B.C.D. 答案：C解析：異物進(jìn)入眼睛后，切勿用手揉擦眼睛，以免異物擦傷角膜，選項錯誤，其他三項均為正確的處理方法。 2( )是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運動活動。 A.大小知覺B.方位知覺C.深度知覺D.時間知覺答案：C解析：深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺，它對于了

2、解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運動活動，是非常重要的。5.A。解析：大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。 3游戲的特點不包括（） A.自主自愿性B.虛構(gòu)C.功利性D.愉悅性 答案：C解析：幼兒游戲的特點包括：游戲是幼兒的自主活動，游戲無強(qiáng)制性的外在目的，游戲伴隨著愉悅的情緒體驗，游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。 4幼兒語言領(lǐng)域教育的教育方法不包括（） A.示范法B.觀察法C.游戲法D.視聽結(jié)合法 答案：B解析：幼兒語言領(lǐng)域教育的基本方法包括：示范法、視聽結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等，不包括觀察法。 5下列觀點不符合陳鶴琴先生“活教育”思想的是( )。 A.以愛以德

3、來感化兒童B.兒童自定法則來管理自己C.一切教學(xué)集中在做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步D.一切設(shè)施、一切活動以教師為中心 答案：D解析：【知識點】陳鶴琴教育思想?；罱逃奶卣鳎?1)一切設(shè)施、一切活動以兒童為中心，學(xué)校里一切活動是兒童的活動;(2)教育的目的在培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法，訓(xùn)練人生的基本技能;(3)一切教學(xué)集中在做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步;(4)分組學(xué)習(xí)，共同研討;(5)以愛以德來感化兒童;(6)兒童自定法則來管理自己;(7)課程是根據(jù)兒童的心理和社會的需要來編訂的，教材也是根據(jù)兒童的心理和社會的需要來選定的，所以課程是有伸縮性的，教材是有活

4、動性的，而且可隨時更改的;(8)兒童天真爛漫，活潑可愛，工作時很靜很忙，游戲時很起勁很高興;(9)師生共同生活，教學(xué)相長;(10)學(xué)校是社會的中心，師生集中力量，改造環(huán)境。服務(wù)社會。 6（）是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展。A.自我意識 B.自我評價C.自我調(diào)節(jié) D.自我認(rèn)識 答案：A解析：自我意識是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展。自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)節(jié)，是個性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。 7下列不屬于個別差異形成的客觀因素的足（ ）A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、家庭經(jīng)濟(jì)狀況 D、興趣愛好 答案：D解析：選D。個別差異形成的客觀因素主要有遺傳因素、環(huán)境

5、因素、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、戰(zhàn)爭、饑荒等。 8評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標(biāo)是（）。A、體重和頭圍B、頭圍和胸圍C、身高和腳圍D、身高和體重 答案：D解析：生長發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)是指身體及某各部分在形態(tài)上可測出的各種量度，如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，真中身高和體重是最重要和常用的形態(tài)指標(biāo)。 9（2020年真題）3-6歲幼兒運動時，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是（） A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分 答案：C解析：正常情況下，幼兒在運動前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運動時的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強(qiáng)度的運動后在每分鐘150-180

6、次。題干中表明是幼兒運動時的脈率，因此答案選C。 10埃里克森關(guān)于人心理發(fā)展的八個階段劃分中，第二個階段所要解決的沖突是（）。 A.信任對不信任B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.自主對羞愧答案：D解析：新精神分析學(xué)說的代表人物埃里克森在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上建立了人格發(fā)展?jié)u成說。他認(rèn)為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導(dǎo)的將人的內(nèi)心生活與社會任務(wù)結(jié)合起來的過程。這一學(xué)說強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展中自我與社會環(huán)境的相互作用，并重視社會文化教育的重要作用。埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個階段，每個階段都面 臨一對危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個發(fā)展階段，人就必須先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。第

7、二個階段是自主對羞愧(13歲)，兒童必須學(xué)習(xí)自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個人衛(wèi)生等。兒童若無法自己獨立，可能會使兒童懷疑自己的能力，并覺得羞恥。父母是主要的社會化代理人。 二、解析題11某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回

8、家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請你結(jié)合著名幼兒教育

9、家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為?解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒

10、傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！敝腥A人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則第四十二條進(jìn)一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反中華人民共和國治安管理處罰條例的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！睉土P事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的

11、紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導(dǎo)命令式的警告提示姓名分座。 三、問答題12簡述幼兒攻擊性行為的特點。 解析：(1)幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報復(fù)性攻擊等，另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。(2)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。(3)幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發(fā)展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。(

12、4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易在受到攻擊后發(fā)動報復(fù)行為。 13為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活? 解析：(1)生活化和一日活動整體性的原則由于學(xué)前兒童生理、心理的特點,對兒童的教育要特別注重 生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化, 也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲淂的原有經(jīng)驗,加以系統(tǒng)化、條理化,在生活中適時引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。通過幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經(jīng)驗,使經(jīng) 驗系統(tǒng)化、完整化。此外?；顒拥膬?nèi)容選擇、活動的實施等都要注意生活化。 (2)幼兒園教育

13、具有生活化匕的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特證,活動內(nèi)容來源于生活,活動實施更要貫穿于幼兒的生活。(3)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點決定了教育的生活化,學(xué)前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi) 容,也是教育的重要途徑。新綱要指出,幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展劬兒的經(jīng)驗和視野”,幼兒園教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)津,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。14幼兒園課程設(shè)計目標(biāo)模式的含義及特點是什么? 解析：目標(biāo)模式是根據(jù)

14、課程設(shè)計者對學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計的思路。特點是它區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時，也把課程和教學(xué)區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動和教學(xué)設(shè)計放在后面，這更符合課程設(shè)計的實際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。 15簡述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中常見的兒童游戲分類有哪些? 解析：(1)創(chuàng)造性游戲：這類游戲強(qiáng)調(diào)兒童的主動性和創(chuàng)造性，大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。 (2)有規(guī)則游戲：這類游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時也可以由兒童組織進(jìn)行。包括體育游戲

15、、智力游戲、音樂游戲等。這兩類游戲有時是相互聯(lián)系的。 16請以“表情”為主題，設(shè)計一個中班社會活動。 解析：中班社會活動：表情暢想曲 (1)活動目標(biāo)： 認(rèn)識各種各樣的臉部表情。 理解各種表情所表達(dá)的心情。知道可以從人的表情中了解別人的心情。 結(jié)合日常游戲，通過畫表情來表達(dá)自己的心情。 (2)活動準(zhǔn)備： 哭、笑表情圖譜每組一份。 故事課件：碰碰船。(兩個孩子在玩碰碰船時撞在了一起，一幼兒臉部表情為很開心，另一幼兒臉部表情為空白。) 操作卡片：小朋友活動情景圖片(臉部表情為空白)。 記號筆人手一支。 (3)活動過程： 看看講講各種表情(哭、笑、生氣) 幼兒看看講講表情圖譜。 師：今天老師帶來了幾位

16、小客人，你們看看他們怎么了?為什么會這樣?(幼兒操作，互相講講。) 集中討論、交流： 師：誰來告訴大家小客人們怎么了?為什么會這樣? 幼A：這位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。 幼B：這位小客人在笑，因為他很高興。 幼C：我的客人很生氣，因為有人欺負(fù)他。 師生共同小結(jié)：哭、笑、生氣有一個共同的名字，叫表情。 選擇不同的表情講述故事結(jié)尾 聽故事碰碰船。 師：這些表情都藏在一個故事里，你們想聽嗎?(結(jié)合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。) 幼兒自由選擇表情圖講述故事結(jié)尾。 師：小強(qiáng)和小語的船碰到了一起，小強(qiáng)很開心，可是小語會怎么樣呢?請你選出一個表情圖片和好朋友來講。 (幼兒操作講述。) 集體討論，引導(dǎo)幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。 師：誰來告訴大家小語會怎么樣?(結(jié)合自己所選的表情圖，填圖講述。) 幼A：小語會哭，因為他們兩人的船撞了，水濺到了她的眼睛里。 幼B：小語會笑，因為碰碰船撞到一起很好玩。 幼C：小語會很生氣，因為小強(qiáng)撞到了她的船。(評：圖片上小語的表情沒有表達(dá)出來，留給孩子一個自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會到成功的喜悅，并且懂得可以通過人的表情知道他的心情。) 擴(kuò)散性思維：豐富幼兒對表情的認(rèn)識。 師：小語除了會哭、笑、生氣外，她可能還會怎么樣? 幼A：她可能還會尖叫，因為她太害怕了。 幼B：她