蘇教版三年級上冊教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蘇教版三年級上冊教案 1 種子發(fā)芽了 【教材分析】 種子發(fā)芽了是蘇教版三年級下冊第一單元第一課。本單元課程內(nèi)容屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”中年段要求。四課內(nèi)容按照自然依次編排:從播種到收獲，從發(fā)芽到結(jié)果，依次開展對植物生命過程的查看與記錄，對植物各片面形態(tài)和功能舉行查看與探究。 本課首先介紹種子的多樣性； 然后共同探究種子萌發(fā)需要的條件。時間關(guān)系，本課將種子發(fā)芽的過程研究放在課外，使學(xué)生可以將課堂持續(xù)下去，在生活中持續(xù)舉行科學(xué)探究。 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)種下了西紅柿和黃瓜種子，查看一周后有的發(fā)芽、有的沒發(fā)芽的處境會自然而然引起學(xué)生探究種子萌發(fā)條件的興趣。在學(xué)生的

2、前概念里好多人認為陽光也是種子萌發(fā)必備條件。由此可見，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件也會有前概念的模糊，學(xué)生的判斷輕易出錯，需要持續(xù)探究。 【教學(xué)目標】 科學(xué)學(xué)識： 1能夠收集不同植物的種子，了解到種子形態(tài)的多樣性。 2知道充沛的空氣、適合的溫度、適量的水是種子能否萌發(fā)的根本條件。 科學(xué)探究： 1 能夠理解種子萌發(fā)測驗的設(shè)計，并初步熟悉種子萌發(fā)的條件。 科學(xué)態(tài)度： 1珍愛生命，意識到植物種子的價值，種子萌發(fā)的意義。 【教學(xué)重點】 能夠探究種子萌發(fā)需要的條件。 【教學(xué)難點】 做好探究種子萌發(fā)條件探究的測驗。 【教學(xué)打定】 教師材料：課件，視頻。 學(xué)生材料：蠶豆種子、蘋果種子、松子、冬瓜、紅棗種子、廣口帶蓋

3、的瓶子（6個）、水、紙巾。 【教學(xué)時間】 1課時 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、 導(dǎo)入 1師：上節(jié)課我們一起種下了西紅柿和黃瓜種子，幾天過去了，你們的種子發(fā)芽了嗎？ 生：交流種植后的現(xiàn)象。 師：黃瓜種子好多都發(fā)芽了，很棒，發(fā)芽后隔斷時間要記得澆水哦。西紅柿的種子還沒發(fā)芽，不要慌張哦，過幾天可能就發(fā)芽了呢！孩子們每天都要查看哦。 二、 熟悉種子多樣性 1師：老師之前讓大家?guī)硪恍┢渌姆N子，你們帶來了哪些種子呢？ 生：介紹帶的種子。 師：看來種子有好多種哦，老師也帶來一種種子，你們猜猜看？ 謎語：麻屋子、紅帳子、里面住這個白胖子。 生：推測，花生。 師：你真聰明！找一找，花生的種子在哪里？ 生：捏開，花

4、生米是種子。 師：你們說的很對。 2師：這有好多不同的植物，你熟悉它們嗎？ 生：蠶豆，蘋果，紅松，冬瓜，紅棗。 師：它們的種子在哪里？ 生：蠶豆：撥開豆莢里面的豆子就是蠶豆種子； 蘋果：吃掉蘋果，里面的黑色的籽兒就是蘋果種子；紅松：松塔里面的松子就是紅松的種子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的種子；紅棗：吃掉棗，里面的棗核就是種子。 師：你們找的很切實，一般我們把籽兒、核兒、仁兒、豆兒等叫它的種子。 3師：植物的種子有好多種，它們各有各的特點。我們可以從哪些方面研究種子的特點呢？ 生：大小、顏色、軟硬、外觀 師：從這些方面查看，蠶豆，蘋果，紅松，冬瓜，紅棗種子都具備什么特點呢？ 生：蠶豆：類

5、似人腳的扁平狀、外觀平整、前端有小黑點； 蘋果：扁水滴形、前端尖細、黑褐色、外觀平整；紅松：一頭大一頭小、種皮堅硬；冬瓜：卵形、白色或淡黃色、扁平；紅棗種子：兩頭尖、中間大、黃色、種皮堅硬、凹凸起伏大。 4師：（出示玉米）你們已經(jīng)熟悉了這些種子的特點，接下來請找一找，玉米的種子在哪里？ 生：推測玉米粒是種子。 師：玉米豆可不是玉米的種子喲！它是玉米的果實，玉米豆外皮剝掉，里面才是它的種子哦！ 師：（出示草莓）你知道它的種子在哪里嗎？ 生：草莓上面的小點點是種子。 師：你們查看得可真留心，草莓的種子不在草莓里面，而是長在草莓的外面！ 師：（出示香蕉）香蕉有種子嗎？ 生：推測沒有種子。 師：香蕉的

6、種子就在香蕉內(nèi)部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，香蕉的種子就退化了。 設(shè)計意圖：通過查看各種各樣的種子，使學(xué)生了解種子多樣性。通過特殊種子的舉例，使學(xué)生會找種子。 三、探究種子萌發(fā)的條件 1師：我們熟悉了這么多種子，你知道種下去的種子，想要萌發(fā)時務(wù)必需要哪些條件嗎？ 生：大膽推測：需要陽光、水、空氣、適合的溫度 師：要想知道種子萌發(fā)畢竟需要什么條件咱們就這樣推測可不行，還得親自試試呢！ 看，這是什么？ 生：豆芽。 師：老師今天就給大家打定了泡好的綠豆種子、有蓋的瓶子6個、水、紙巾等材料，和大家一起利用綠豆來研究一下種子發(fā)芽需要的條件。 要想確定這些條件是否是種子萌發(fā)務(wù)必的條件

7、，那么咱們還是得用測驗來進一步的驗證。 你們想如何設(shè)計呢？ 生：設(shè)計比較試驗。 在6個瓶子里各放2張紙巾。（出示圖片） 在1號瓶子里放5粒種子、放一些水、不蓋蓋子、放在窗臺，溫度是室溫、有充沛的陽光。 師：假設(shè)設(shè)計比較測驗，接下來的幾組你想如何設(shè)計？ 生：交流。 在2號瓶子里放5粒種子、不放水、不蓋蓋子、放在窗臺，溫度是室溫、有充沛的陽光。 在3號瓶子里放5粒種子、放好多水、不蓋蓋子、放在窗臺，溫度是室溫、有充沛的陽光。 4號瓶子和1號一樣，但是放在冰箱里，制作低溫環(huán)境。 在1號瓶子里放5粒種子、放一些水、蓋緊蓋子、放在窗臺，溫度是室溫、有充沛的陽光。 6號瓶子和1號一樣，但是瓶外用黑布遮擋，

8、制作無光環(huán)境。 師：留心查看6組種子種植的條件是什么？ 生：分析條件、完成表格。 序號 水 空氣 溫度 陽光 預(yù)料發(fā)芽處境 發(fā)芽處境 1號 常溫 2號 常溫 3號 常溫 4號 寒冷 5號 常溫 6號 常溫 2師：五六天后查看瓶子里的種子。你察覺了什么？ 生：我察覺了1號瓶、6號瓶的種子萌發(fā)了。 師：2號瓶的種子為什么沒有萌發(fā)呀？ 生：2號瓶的種子沒有水。 師：3號瓶的種子為什么沒有萌發(fā)呀？ 生：3號瓶的種子完全浸沒在水中啦。 師：為什么4號瓶也沒有萌發(fā)呢？ 生：4號瓶放在冰箱里溫度太低了。 師：為什么5號瓶的種子沒有萌發(fā)呢？ 生：由于5號瓶瓶蓋擰緊了，沒有嶄新的空氣。 師：那我們看一看1號瓶它

9、為什么可以萌發(fā)呢？誰來總結(jié)一下？ 生：1號瓶和6號瓶有空氣、溫度適合、沒有完全浸泡在水里。 3師：通過測驗，誰能總結(jié)一下植物種子萌發(fā)需要什么條件？ 生：種子萌發(fā)需要嶄新的空氣、充沛的水、適合的溫度，不確定需要陽光。 師：看來你們真的會了，我們一起來觀看一段視頻，將學(xué)識再穩(wěn)定一下。 生：觀看視頻。 4師：我們一起完成活動手冊吧！ 生：完成活動手冊。 師：核對活動手冊。 設(shè)計意圖：通過探究種子萌發(fā)的條件，使學(xué)生熟悉到種子萌發(fā)必備的三點條件是空氣、水、適合的溫度。 六、 拓展應(yīng)用 1師：更加熱的環(huán)境種子能發(fā)芽嗎？ 生：不能。 師：煮熟的種子能發(fā)芽嗎？ 生：不能。 2師：種子發(fā)芽雖然與充沛的空氣、水、

10、適合的溫度有關(guān)，但是種子本身得是健康的種子才有機遇發(fā)芽哦！ 設(shè)計意圖：通過追問種子萌發(fā)的條件，使學(xué)生熟悉到只有活的種子才可以萌發(fā)。 【板書設(shè)計】 1 種子發(fā)芽了 活的種子 充沛的空氣 適量的水 適合的溫度 2幼苗長大了 【教材分析】 幼苗長大了是最新蘇教版科學(xué)三年級下冊第一單元植物的一生其次課的內(nèi)容。本節(jié)課通過查看并描述西紅柿的幼苗，了解其形態(tài)特征。 通過回想二年級下冊載小蔥一課中“小蔥喝水”測驗探究根有吸水的作用，通過玉米不定根的熟悉了解根有固定等作用。 【學(xué)情分析】 三年級學(xué)生熱愛科學(xué),愛動腦、愛動手,整體學(xué)習(xí)對比專心,對測驗感興趣,經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),已具備確定的查看才能,探究才能有了很大的

11、提高,他們對周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望。幼苗長大了這一課內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活, 學(xué)生通過多姿多彩的植物一課體驗了對植物形態(tài)特征的初步熟悉，通過載小蔥一課對植物生命需求有了初步探究。學(xué)生周邊植物普遍存在且種類繁多，更輕易開展對植物構(gòu)造、功能、 生命過程的學(xué)習(xí)。但是他們自主獲取學(xué)識和自主探究才能不強,科學(xué)探究才能和意識不強。需要老師加以引導(dǎo)。 【教學(xué)目標】 科學(xué)學(xué)識： 1查看、描述西紅柿幼苗的形態(tài)特征，了解幼苗成長的過程。 2知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。 科學(xué)探究： 2 能運用感官和工具查看并描述植物幼苗的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 3 在教師引導(dǎo)下，能用對比科學(xué)

12、的詞匯、圖示符號記錄整理幼苗生長過程中每片面的樣子。 4 能依據(jù)證據(jù)運用對比、概括等方法，分析結(jié)果得出根的作用。 科學(xué)態(tài)度： 1對自然現(xiàn)象保持奇怪心和探究熱心，樂于加入查看植物幼苗、研究根的作用等科學(xué)活動，并能在活動中抑制困難，完成預(yù)定的任務(wù)。 2在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本, 面對有壓服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1 珍愛生命，意識到植物的價值 【教學(xué)重點】 通過回想、查看并結(jié)合生活閱歷研究根的作用。 【教學(xué)難點】 通過回想、查看并結(jié)合生活閱歷研究根的作用。 【教學(xué)打定】 教師材料：課件，常見的盆栽綠植。 學(xué)生材料：番茄或黃瓜幼苗生長記

13、錄，自己種植的番茄幼苗 。 【教學(xué)時間】 1課時 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、導(dǎo)入新課 1師：呱呱墜地的嬰兒經(jīng)過幼兒、兒童時期會長成一位翩翩少年。種下一粒種子它會有什么樣的變化呢？這節(jié)課我們將通過幼苗長大了來學(xué)習(xí)一下植物幼苗成長的過程及根的作用。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟諳的人的一生中早期的成長過程，拋出問題引發(fā)斟酌，點明主題。 二、熟悉幼苗 1師：寒假中，老師指導(dǎo)同學(xué)們種植西紅柿種子，要求同學(xué)們查看記錄西紅柿幼苗的形態(tài)、高度等變化，同學(xué)們做的怎么樣呢？現(xiàn)在我們一起來看一看大家的成果吧。（表示學(xué)生記錄的番茄成長的數(shù)據(jù)和照片） 2師：你能說一下這些幼苗有什么變化嗎？ 3生：幼苗長出了葉，葉子變大了，幼苗長

14、高了，變得剛強了 4師：是的，幼苗長出了莖和葉，幼苗長高變大了。同學(xué)們專心查看一周齡幼苗和兩周齡幼苗新長出的葉子形態(tài)，你有什么察覺？ 5生：幼苗剛開頭長出的兩片葉子的邊緣是平滑的，后來長出的葉子邊緣不平滑。 6師：這位同學(xué)查看的分外專心！番茄幼苗最初的兩片葉子是子葉，之后長出的葉子是真葉，我們生活中所見所說的都是真葉。查看一下你種的番茄幼葉長大后的外形像什么呢？ 7生：像一片片羽毛。（這些語言的意義何在？） 8師：分外棒，番茄的像羽毛一樣的葉稱為羽狀葉，楊樹的葉像心形，楓樹的葉像手掌，每種植物的葉都有特定的外形，葉的外形是植物的重要特征。幼苗長大過程中，地上片面枝和葉生長的同時，根也在努力的生

15、長。根在植物的生命活動中起什么作用呢 設(shè)計意圖：通過查看植株生長過程的照片和幼苗生長記錄表，讓學(xué)生直觀感知幼苗長大的過程。引導(dǎo)學(xué)生查看、比較，察覺番茄葉的特征。設(shè)疑問引出根的作用。 三、根的作用 1師：二年級的時候我們學(xué)過栽小蔥，通過這一課的學(xué)習(xí)我們知道小蔥的生長需要一些根本條件，如土壤、水分、陽光等。同時我們還做過一個“小蔥喝水的測驗”，每天記錄小蔥喝多少水。同學(xué)們你還記得這個測驗的留神事項嗎？（這個有何意義？） 2生：小蔥的根要興隆，水要沒過根 3師：不難察覺“小蔥喝水”與植物的哪個器官息息相關(guān)呢？ 4生：“小蔥喝水”與根有關(guān)。 5師：沒錯，“小蔥喝水”靠的是根，這個測驗說明根有什么作用呢

16、？ 6生：“小蔥喝水的測驗”說明根能吸收水分。 7師：這位同學(xué)回復(fù)的很好，“小蔥喝水的測驗”說明根有吸收水分的作用。同時溶解在水中的養(yǎng)分也被根一起吸收。所以說根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的養(yǎng)分能夠維持植物的生命，使幼苗不斷長大，根屬于植物的養(yǎng)分器官。 8師：你印象中植物的根通常生長在哪里？ 9生：植物的根通常生長在地下的土壤中。 10師：這是玉米的不定根，不定根屬于根的一種類型，同學(xué)們查看一下玉米的不定根生長部位和特點什么？ 11生：玉米的不定根從莖的下部長出，數(shù)量好多，像一個個鐵釘將玉米的莖牢牢的固定在土壤里。 12師：小組內(nèi)議論一下這樣的根會有什么作用？

17、13生：根具有穩(wěn)固莖干的支持作用。 14師：有一種食物物美價廉被稱為“小人參”，你知道是誰嗎? 不錯，它就是蘿卜。我們常吃的蘿卜、胡蘿卜、甘薯都屬于根。有句俗語說的好：煙臺蘋果萊陽梨，比不上濰坊的蘿卜皮。濰坊蘿卜脆甜爽口、美味多汁。同學(xué)們想一想這說明根有什么作用呢？ 15生：儲存養(yǎng)分物質(zhì)的作用。 16師：誰能總結(jié)一下根的主要作用？ 設(shè)計意圖：通過回想、查看并結(jié)合生活閱歷的斟酌，讓學(xué)生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲存養(yǎng)分物質(zhì)的作用 四、總結(jié) 1師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？跟大家共享一下吧！ 2生1：我知道了幼苗的生長過程，查看到西紅柿的葉是羽狀葉，不同植物

18、的葉形態(tài)上有穩(wěn)定的差異。 生2：植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲存養(yǎng)分物質(zhì)的作用。 生3：植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的養(yǎng)分器官，能維持植物的生命。 【板書設(shè)計】 2幼苗長大了 一、幼苗長大的過程 二、根的作用 吸收、固定、貯藏 2幼苗長大了 【教材分析】 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是貫穿上節(jié)課種子發(fā)芽了，學(xué)生在持續(xù)查看長出根的小苗后，察覺有根、莖、葉的變化，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，聚焦學(xué)生的思維。其中，根與莖是構(gòu)成了植物的主干片面，是植物形態(tài)布局上作重要的片面。 本課主要內(nèi)容有四個片面： 第一片面：查看并描述西紅柿或黃瓜的幼苗，了解其形態(tài)特征。 其次片面：探究根的作用，

19、了解根有吸水和固定等作用。 第三片面：查看莖的位置，探究莖的作用，知道莖有運輸水分的作用樹枝樹干都是莖。 第四片面：查看葉的構(gòu)造，研究葉的作用，通過查閱資料了解到植物沒有葉子不能成活。 【學(xué)情分析】 三年級學(xué)生在低年段過程中有過初步熟悉多姿多彩的植物，有栽小蔥的體驗，因此對于植物以及根、莖、葉的名稱并不目生，但是對于植物各個片面的作用和功能還不完全理解，更加是根、莖的作用以及葉的根本構(gòu)造和作用，學(xué)生還不太了解或者了解不夠全面。對于常見植物的研究，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉植物的根、莖、葉。 【教學(xué)目標】 科學(xué)學(xué)識： 1說出莖的作用。 2. 說出葉的構(gòu)造和作用。 科學(xué)探究： 5 通

20、過測驗，察覺莖的作用是輸送養(yǎng)料。 6 通過查看、議論，察覺葉有制造養(yǎng)料的作用。 科學(xué)態(tài)度： 1樂于測驗探究，專心舉行查看記錄。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1了解植物是人類耐以生存的資源，要熟悉和養(yǎng)護植物。 【教學(xué)重點】 說出莖的作用，及葉的構(gòu)造和作用。 【教學(xué)難點】 試驗橫切和縱切芹菜的莖。 【教學(xué)打定】 教師材料：課件，視頻。 學(xué)生材料：芹菜莖、刀、刀板放大鏡。 【教學(xué)時間】 2課時 【教學(xué)過程設(shè)計】 其次課時 一、 雙色花導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，你們看，老師手上拿了一朵美麗的康乃馨？留心瞧瞧，它和你平?？吹降目的塑坝惺裁床煌?生：平常的康乃馨是一種顏色，這是兩種顏色。 師：你查看得真

21、留心。（左手白色康乃馨，右手雙色花）老師變了一個魔術(shù)，就把白色的康乃馨變成了雙色的康乃馨，神秘嗎？你們想知道老師是怎么變魔術(shù)的嗎？我們一起先來熟悉植物的莖。 設(shè)計意圖：雙色花魔術(shù)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計測驗，探究莖的作用 二、 設(shè)計測驗，探究莖的作用 1 師：（出示學(xué)生種植的西紅柿幼苗和黃瓜幼苗），在植物中間這個部位，我們稱之為植物的莖，（出示不同植物的圖片），你能找到這些植物的莖嗎？ 2 師：雖然不同植物的莖不同的形態(tài)，但是它們都有一個一致的作用，你知道莖的作用是什么嗎？ 2 學(xué)生推測：可能有輸送水分的作用。 3 師：如何證明你的推測是否正確？ 4.生：測驗 5.師：你會

22、怎么設(shè)計這個測驗？先看看老師為你們打定了這樣一些測驗材料：插入紅水杯子中的芹菜莖、刀、刀板。小組議論一下。 4 生議論、設(shè)計測驗：把芹菜的莖切開，看看里面有沒有變化。 5.追問：你覺得可能芹菜莖里面有什么變化？ 6.生1：芹菜的莖會變紅； 生2：芹菜的莖內(nèi)部會有紅水； 生3：芹菜的莖可能被紅水染紅 7.師：同學(xué)們推測的對不對？我們需要眼見為實。請同學(xué)們先查看放置一段時間的芹菜有什么現(xiàn)象，再像老師這樣用刀分別橫向切芹菜的莖和縱向切芹菜的莖（教師演示），查看莖的變化。領(lǐng)會了嗎？ 8.師：為了同學(xué)們更好的測驗，有以下幾個友情小建議：（1）小組分工合作。（2）留神用刀安好。（3）留心查看，做好測驗記錄

23、。 9.學(xué)生操作查看，完成記錄表格，教師巡查指導(dǎo) 測驗名稱 莖的作用 第 組 記錄人: 測驗假設(shè) 植物的莖有（ ）的作用 測驗用品 燒杯、紅墨水、小刀、一株有莖和葉的芹菜 測驗步驟、方法 1.把植物莖放在有紅水的燒杯里，放置一段時間，查看有什么現(xiàn)象？ 2.取出枝條，用小刀橫切或縱切，查看切面的處境 測驗現(xiàn)象 放置一段時間后,我們察覺植物的莖變（ ）了； 橫切察覺在切面上有一圈（ ）；縱切察覺切面上有（ ）。 測驗結(jié)論 說明植物的莖具有（ ）的作用 10.小組匯報： 生1：泡過紅水的芹菜切斷后，看到芹菜的莖變紅了。 生2：浸泡過紅水的芹菜，紅水被芹菜引到上面了，芹菜莖里有紅絲。 11.師：同學(xué)們

24、查看的都分外留心，其實染紅的部位就是莖的導(dǎo)管，它能扶助植物運輸水分。莖除了運輸植物所需的水分，還能輸送各種養(yǎng)料，是植物重要的器官之一。 設(shè)計意圖：通過查看西紅柿或者黃瓜的莖、學(xué)生體驗揣摩斟酌引導(dǎo)設(shè)計測驗測驗圖片或?qū)嵨矧炞C的過程，察覺莖有輸送水分的作用。 三、 拓展延遲，解釋雙色花 1師：學(xué)到這里，你知道老師是怎樣變的魔術(shù)了嗎？（出示雙色康乃馨） 2學(xué)生同桌議論并交流：老師的雙色花是把白色康乃馨的莖切成兩半，一半插入紅水中，一半插入藍水中。 3師：同學(xué)們真愛動腦筋，雙色花切實是這樣做的，感興趣的同學(xué)課后可以試一試。 3師：其實，在生活，還有大量特殊的莖，老師想介紹給同學(xué)們，想和他們交摯友嗎？一起

25、來看看他們是誰：土豆、洋蔥這些是變態(tài)的莖，有的可以供我們?nèi)祟悓嵱谩?設(shè)計意圖：承接開頭的雙色花魔術(shù)，運用莖的學(xué)識去解釋背后的理由，穩(wěn)定對莖的熟悉，并拓展植物界千姿百態(tài)的莖，激起學(xué)生探索自然的求知欲。 四、熟悉葉的布局和作用 1師：我們已經(jīng)熟悉了植物的根和莖，接下來持續(xù)研究植物的葉。 2 師：請你們用放大鏡留心查看西紅柿幼苗的葉正面和反面，察覺有什么不同？ 學(xué)生察覺顏色深淺不同、光滑度不同等。 3 師：同學(xué)們查看的分外細致，等會兒請你們拿出自己帶的一片樹葉，留心查看，小組內(nèi)介紹葉片?？梢詮念伾⑼庑?、大小、輕重、軟硬等角度舉行描述。 學(xué)生小組內(nèi)彼此描述自己的葉片。 4 師：1、2、3坐坐好。哪個

26、小組表示你們的葉片？ 學(xué)生表示的有梧桐葉、銀杏葉、從不同角度描述。 5 師：表揚查看留心和表達明顯的小組，下面老師考考你們：你有沒有查看到這些不同的葉子有哪些一致之處？ 生：葉子外觀有好多紋路、有長長的柄。 6師：是的，像葉子外觀的紋路稱為葉脈； 長長的柄稱為葉柄，從葉子頂端到下端，不包括葉柄，稱為葉片。請小摯友們像老師這樣畫出一片葉子，將葉脈、葉片、葉柄分別標注在葉片布局圖的旁邊，這是葉的根本機構(gòu)。 4師：假設(shè)老師把這顆西紅柿幼苗的葉子全部摘除，幼苗還能活嗎？為什么？ 同桌之間議論。 5師：統(tǒng)計認為能活的同學(xué)人數(shù)，認為不能存活的同學(xué)人數(shù)，一切揣摩需要測驗驗證。老師打定了一段測驗視頻資料，一起

27、來了解一下。 學(xué)生觀看視頻 6 師：現(xiàn)在報告我，幼苗沒有樹葉能活嗎？為什么？ 學(xué)生：葉有制造養(yǎng)料的作用 7 師：是的，綠葉有制造養(yǎng)料的作用，綠葉中的葉脈有傳輸養(yǎng)料的作用和維持了葉子的根本外形，葉柄有疏導(dǎo)和支持的作用。關(guān)于植物的葉的作用，我們將會在高年級中持續(xù)去研究。 設(shè)計意圖：通過查看、交流、畫圖、交流、測驗，逐步深入熟悉葉的布局和作用。 五、穩(wěn)定總結(jié) 1師：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2植物的根、莖、葉分別負責(zé)吸收、輸送、制造養(yǎng)料。它們都屬于植物的養(yǎng)分器官。 設(shè)計意圖：通過說一說，穩(wěn)定加深對根、莖、葉的作用。 【板書設(shè)計】 8 幼苗長大了 莖：輸送養(yǎng)料 葉：制造養(yǎng)料 3植物開花了 【

28、教材分析】 植物是生命世界的重要組成片面，也是小學(xué)生熟悉自然、利用自然的重要內(nèi)容。對植物一生的了解，是熟悉植物形態(tài)、布局、生理、功能以及價值的根基條件，是熟悉生命世界的重要一環(huán)。在第3課中， 植物開花了是蘇教版小學(xué)三年級下冊第一單元“植物的一生”第3課。本單元按照植物生長的過程，按依次開展每一課的學(xué)習(xí)。在本課，種植的西紅柿和黃瓜終究開花了。首先通過查看、解剖西紅柿的花，熟悉一朵西紅柿花具有的四個片面。接著再解剖黃瓜的花，能察覺黃瓜花不是四個片面都俱全的。通過這樣一系列的活動，比較西紅柿與黃瓜的花，學(xué)生形成對花的認知有兩性花和單性花。緊接著，學(xué)生查看黃瓜的雄花與雌花，學(xué)會區(qū)分黃瓜的雌花和雄花。在

29、這個活動中學(xué)生熟悉到雌花后面跟著“未來的小黃瓜”。在熟悉完兩種植物的花后引導(dǎo)學(xué)生熟悉到花有著繁衍后代的任務(wù)，從而了解花粉的傳播形式也是多種多樣的。結(jié)果通過讓學(xué)生自己動手為種植的黃瓜花人工授粉，體驗并了解到科研工的不易。 【學(xué)情分析】 對于兒童來說，植物是熟諳而目生的，他們知道植物無處不在，卻很少有目的地去查看和研究過它們，也很少有種植閱歷，對植物的形態(tài)、布局、功能、作用缺乏了解。 【教學(xué)目標】 根據(jù)科學(xué)課程標準，制定四維目標。 科學(xué)學(xué)識： 1熟悉花的構(gòu)造，知道西紅柿花有雌蕊和雄蕊，黃瓜花有分雌花和雄花。 2知道西紅柿和黃瓜花的種類不同，學(xué)習(xí)區(qū)分完全花與不完全花。 3熟悉到花為植物繁殖起到了重要

30、作用。 科學(xué)探究： 1在教師的引導(dǎo)下能選擇恰當?shù)墓ぞ呓馄什⒉榭次骷t柿花和黃瓜花的布局。 2了解植物的傳份方式，并嘗試給黃瓜花人工輔佐授粉。 科學(xué)態(tài)度： 1能在奇怪心的驅(qū)使下，探究花的組成布局。 2樂于嘗試對自己種植的黃瓜舉行人工授粉。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1了解花是植物的一個重要片面，要保護花朵。 【教學(xué)重點】 熟悉花的布局。 【教學(xué)難點】 查看并解剖西紅柿花和黃瓜花。 【教學(xué)打定】 教師材料：課件，視頻。 學(xué)生材料：開花的西紅柿、黃瓜兩種植物，放大鏡、鑷子、測驗記錄單。 【教學(xué)時間】 2課時 【教學(xué)過程設(shè)計】 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1師：之前我們栽種的西紅柿和黃瓜已經(jīng)開花了，同學(xué)們想

31、看看它們開出的花是什么樣的嗎？ 生：想。 2師：這節(jié)課我們一起來查看西紅柿花和黃瓜花。 【板書：植物開花了】 設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入本課主要的兩種植物，吸引學(xué)生的興趣。 二、花的組成 1師：你們見過西紅柿的花嗎？讓咱們一起來查看西紅柿的花。 2師：在這張西紅柿花的圖片中，你查看到西紅柿的花有幾個片面? 3生：花瓣，花蕊。 4師：我們假設(shè)把西紅柿花一層一層的開啟，是不是可以查看的更留心呢？ 5生：是。 6師：這里我們需要用到一樣工具，它叫做鑷子。我們用鑷子從外向內(nèi)，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。這種方法叫做解剖。 接下來，老師給大家示范如何解剖一朵西紅柿的花。（需要將花的每一個片面黏在記錄單的對應(yīng)

32、欄）首先，在花的最外層圍圍著一圈綠色葉片狀的是花萼，它具有養(yǎng)護花蕾的作用； 接著，向內(nèi)一層是花瓣，這朵西紅柿花有5片花瓣；在中間的這一片面是花蕊。西紅柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中間，我們需要先將雄蕊這一層開啟，取下來。最中心的這一片面就是雌蕊了。我們可以查看到西紅柿的雄蕊，它產(chǎn)生花粉的位置就在內(nèi)部，所以西紅柿的花在大多數(shù)處境下是自花傳粉的形式。也就是說，這朵西紅柿花的花粉成熟之后，花粉會自動落到雌蕊的柱頭上。 7師：通過查看西紅柿花的各個片面，我們了解到，一朵完整的花具有四個片面：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。 設(shè)計意圖：通過查看、解剖西紅柿的花，率領(lǐng)學(xué)生熟悉花，對花的布局形成完整熟悉。并學(xué)習(xí)如何使

33、用鑷子。 三、查看黃瓜的雌花和雄花 1師：那黃瓜的花也有這些布局嗎？ 2師：請同學(xué)們像老師方才那樣，解剖黃瓜的花。 3測驗一：學(xué)生動手解剖并查看黃瓜花。 4收集并表示小組的記錄單。師：查看過黃瓜的花，你們有什么新的察覺嗎？ 5生：黃瓜的花里沒有雄蕊（雌蕊）。 7師：有的黃瓜花中只有雄蕊，有的黃瓜花中只有雌蕊。 8師：讓我們比較西紅柿的花和黃瓜的花，你有什么想說的？ 9小結(jié)，我們通過查看比較察覺西紅柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黃瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花內(nèi)萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊這四個片面都具全的，叫做完全花。西紅柿的花就是一朵完全花。一朵花內(nèi)花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四片面缺少其中一片面或多片面

34、的，叫做不完全花。黃瓜的花就是一朵不完全花。 10師：我們查看察覺黃瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像這樣只有雄蕊的叫做雄花，只有雌蕊的叫做雌花？ 11師：請大家再一次查看黃瓜的花，并找一找，黃瓜的雄花與雌花有什么顯著的識別? 12生：黃瓜的雌花后面有一個“未來的小黃瓜”。 設(shè)計意圖：通過再次查看、解剖黃瓜的花，讓學(xué)生加深對花布局的熟悉。并能提防到雌花與雄花的本質(zhì)識別。 其次課時 一、閱讀資料，了解植物的傳份方式 1師：為什么黃瓜的雌花后面會跟著一個“未來的小黃瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢? 2生：這個小黃瓜會逐漸長大。 3師：我們見過大量的開花植物，那你們有見過我們的主要糧食水稻的花嗎？我

35、們來了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通過什么方式來傳遞花粉的。（視頻3.水稻花） 4師：你們知道花粉還可以怎樣傳播嗎？ 5.生：蜜蜂協(xié)助傳遞花粉，像西紅柿的花可以自花傳粉。 6師：植物的花朵為了能夠傳遞花粉，想出了好多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆蟲來傳粉。再如，水稻、玉米的花是依靠風(fēng)力來傳粉。還有像西紅柿、豌豆、小麥是自己給自己傳粉。 設(shè)計意圖：通過視頻，讓學(xué)生直觀感知一種植物的傳份方式，再通過交流與議論察覺花粉的傳播形式是好多種的。并了解花的共同作用，植物繁衍的一種手段。 二、拓展：為黃瓜舉行輔佐人工授粉，實踐人工授粉的方法 1過渡，在自然狀態(tài)下，有些植物可能展現(xiàn)傳粉缺乏的問題，這時人們往往會對植

36、物舉行人工輔佐授粉，譬如黃瓜、絲瓜。 2師：如何給黃瓜的花舉行人工輔佐授粉呢？ 是的，將雄花的花粉用毛筆粘在雌花的雌蕊上。假設(shè)只開了雄花，雌花還沒開放時，我們就需要留下雄花，用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花開放時舉行人工輔佐授粉。 設(shè)計意圖：通過拓展活動，讓學(xué)生主動參與到給花傳粉這個過程中，體會植物開花結(jié)果的中間歷程。 【板書設(shè)計】 3.植物開花了 花的布局 雌蕊 雄蕊 花瓣 萼片 【課后反思】 測驗記錄單： （請在下表粘貼花的各片面） ( )花的布局 花萼： 花瓣： 雄蕊： 雌蕊： 4植物結(jié)果了 【教材分析】 植物的一生一單元四課按照自然依次編排，從播種到收獲，從發(fā)芽到結(jié)果，依次開

37、展對植物生命過程的查看與記錄，對植物各片面形態(tài)和功能舉行查看與探究。本課植物結(jié)果了是本單元的結(jié)果一課，是學(xué)生在體驗了前面較長時間種植后，交流共享的一課，在這一課學(xué)生要學(xué)會自己整理前期記錄的種植記錄表，再來課堂上做交流。通過交流與對比西紅柿和黃瓜的生長過程，概括出它們的共同特征。緊接著通過找西紅柿和黃瓜的種子，初步熟悉果實的構(gòu)造，懂得分辯果實，鑒別植物的可食片面，穩(wěn)定對植物各片面的熟悉，結(jié)果要讓學(xué)生了解到人們對植物的利用處境，熟悉植物對人類生產(chǎn)生活的價值。 【學(xué)情分析】 本課是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在體驗了一年級多姿多彩的植物這樣一課對植物形態(tài)特征的初步熟悉和二年級栽小蔥這一課對植物生命需求

38、的初步探究后，對探究植物已有確定的根基和熱心，三年級下冊第一單元植物的一生讓學(xué)生對植物構(gòu)造、功能、生命過程、植物資源的利用有了更全面的熟悉。本課植物結(jié)果了更是率領(lǐng)學(xué)會熟悉了植物完整的生長過程，學(xué)生在這一課會很有成就感。 【教學(xué)目標】 科學(xué)學(xué)識： 1知道植物生長過程的共同特征有發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。 2知道果實由果皮和種子兩片面組成，花、果實、種子是植物的繁殖器官。 3. 知道我們通常食用植物的哪個器官。 4. 熟悉植物資源與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)。 科學(xué)探究： 7 通過回想植物的生長過程，找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同點。 8 能利用果實的特征分辯果實和非果實。 科學(xué)態(tài)度： 1對自然現(xiàn)象保持奇

39、怪心和探究熱心。 2能在已有的學(xué)識根基上，調(diào)查身邊特殊的植物資源。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1了解周邊的植物資源，熟悉到植物的價值。 【教學(xué)重點】 通過對比找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同特征。 【教學(xué)難點】 知道植物可使用片面是哪個器官。 【教學(xué)打定】 教師材料：課件，視頻。 學(xué)生材料：各種植物的部位。 【教學(xué)時間】 2課時 【教學(xué)過程設(shè)計】 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1師：今天同學(xué)們都把自己種植的果子和種植記錄帶到了班級來，老師看到好多同學(xué)也利用課間的時間參觀了，通過參觀別人的成果，相信好多同學(xué)有了不一樣的收獲?，F(xiàn)在老師宣布三年一班”我們的豐收節(jié)”活動開頭。 二、種植成果匯報 2師：“我們的

40、豐收節(jié)”第一環(huán)節(jié)為：成果匯報我最行。哪個小組容許先來匯報它們的種植記錄。 生1：（以展板匯報）我們小組種植的是黃瓜/西紅柿，在種植的第幾天種子發(fā)芽了第幾天開花了.結(jié)果了 師：其他同學(xué)呢？你們的種植記錄和他們小組的一樣嗎？ 生2：（以PPT匯報） 生3：（以種植手冊匯報） 生4：沒有種植告成的匯報 3師在黑板上列出表格，在學(xué)生匯報時師適當板書板畫 三、探索植物生長過程的共同特征 1師：同學(xué)們都匯報得很不錯，接下來到了“我們的豐收節(jié)”活動其次個環(huán)節(jié)：探索植物生長的共同蹤跡。請同學(xué)們以小組形式議論比較一下番茄和黃瓜的種植過程中有什么一致點。 生匯報一致點，師適當協(xié)助概括。 2師：接下來我們再通過兩個

41、視頻回想一下番茄和黃瓜的種植過程。 生觀看視頻。 3師：通過觀看視頻你們能切實的總結(jié)出植物生長過程的共同特征了嗎？ 生匯報。 4師總結(jié)：比較西紅柿和黃瓜的植株，我們察覺它們身上都有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官，看來植物的生長過程中都有生根、發(fā)芽、抽枝、長葉、開花、結(jié)果的過程。 四、總結(jié)收獲 1師：經(jīng)過今天“我們的豐收節(jié)”活動的開展，相信同學(xué)們不僅收獲了自己親自種植出來的果實，也收獲了植物生長的相關(guān)學(xué)識，但我們察覺并不是全體同學(xué)都有豐收的果實，對此，你們能談?wù)勀銈兊母惺軉幔?生：植物生長過程并不是都是一帆風(fēng)順的。 生： 2師總結(jié)：是的，并不是全體的事情都能告成，也有失敗的，但是失敗并不刻皮

42、，關(guān)鍵在于失敗后怎么做，假設(shè)我們能從失敗中獲取閱歷，失敗也會變成另一收獲。 【板書設(shè)計】 4植物結(jié)果了之“我們的豐收節(jié)” 西紅柿 黃瓜 【課后反思】 其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1問：同學(xué)們，你們知道植物的一生都體驗了哪些過程嗎？能不能按依次說一說？ 學(xué)生發(fā)言 2揭題：是的，植物的一生開頭于一顆種子，發(fā)芽，生長，開花，結(jié)果結(jié)果，那么你們種下的西紅柿和黃瓜結(jié)果了嗎？這節(jié)課，我們一起來查看植物結(jié)果了。 二、成果表示 1談話：同學(xué)們體驗了一段時間的種植和記錄，確定有不少豐碩的成果想要跟大家共享，下面我們請小組來表示一下他們的成果 小組表示種植記錄 2談話：同學(xué)們的種植記錄都分外的精彩呢！下面我們選取了兩

43、組種植記錄，請大家專心再看一看，小組議論一下，西紅柿和黃瓜的生長過程有沒有哪些一致的地方？ 小組議論匯報 三、探究植物的果實 1談話：西紅柿和黃瓜都體驗了發(fā)芽，生長，開花，結(jié)果這樣一系列的過程，之前我們已經(jīng)研究過了他們的種子、根、莖、葉，那么這節(jié)課我們就來查看他們的果實。 出示西紅柿和黃瓜 2活動一：查看果實的內(nèi)部布局 談話:請同學(xué)們從中間切開果實，專心查看，說一說，你們都看到了什么？ 小組測驗匯報 3教師補充：切開西紅柿和黃瓜我們會察覺種子就包裹在果實中間，而包裹在種子外面的，生活中我們叫做皮和肉的片面，科學(xué)上我們統(tǒng)稱果皮，所以果實是由果皮和種子兩個片面組成的。 4提問：那么假設(shè)西紅柿和黃瓜

44、要繁殖后代，你們覺得那些片面是必不成少的呢？ 學(xué)生議論發(fā)言 5小結(jié)：植物通過種子繁殖后代?；ā⒐麑?、種子屬于植物的繁殖器官。 四、應(yīng)用 1提問：你們是不是都掌管了果實的特點了呢？你能不能從以下食物中找出哪些屬于植物的果實？ 多媒體表示甘蔗，胡蘿卜，花生，蘋果，香蕉，蠶豆，豌豆莢等 小組議論分類 2談話：看來呀，植物身上并不確定只有果實才能作為我們的食物，你們能說說，多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個片面嗎？ 小組議論發(fā)言 五、拓展 1談話：植物除了能為人類供給食物之外，還未人類做出了不少的付出，你們知道人們都利用植物做了些什么嗎？ 學(xué)生發(fā)言 2小結(jié)：植物對人類的付出是多方面的，人類離不開植

45、物，夢想同學(xué)們回去能持續(xù)查看，察覺植物身上更多的奧秘。 【板書設(shè)計】 4植物結(jié)果了 5不同環(huán)境里的植物 【教材分析】 本課圍繞植物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，分兩個片面開展教學(xué)內(nèi)容。 第一片面，整體了解不同形態(tài)的植物適合生存的環(huán)境，包括兩個連貫的活動。活動一，教材用圖片呈現(xiàn)五種不同形態(tài)的植物，組織學(xué)生在查看的根基上，熟悉它們各自的形態(tài)特征。活動二，用圖文結(jié)合的形式介紹四種典型的環(huán)境，調(diào)用學(xué)生的前概念，分析活動一呈現(xiàn)的植物適合生活在這里的哪種環(huán)境中，將植物的形態(tài)與植物適合生存的環(huán)境建立聯(lián)系，從而引出本課的核心內(nèi)容：植物的形態(tài)與其生長環(huán)境有著緊密的關(guān)系。 其次片面，概括熟悉兩種植物（大葉黃楊和楊樹）適應(yīng)環(huán)境

46、的形態(tài)特征，包括兩個遞進的活動?；顒右唬榭椿顒?，包括即刻查看和延后查看。在即刻查看中，要求學(xué)生對比兩種樹葉的外觀光滑程度和厚度，察覺大葉黃楊樹葉厚且具有蠟質(zhì)籠罩物，而楊樹樹葉薄且沒有蠟質(zhì)籠罩物。在延后查看中，要求學(xué)生查看這兩種植物在秋、冬季的落葉處境，察覺大葉黃楊能安然度過嚴冬，而楊樹那么落葉過冬?；顒佣?，啟發(fā)學(xué)生將查看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來考慮，即：長有厚且具有蠟質(zhì)籠罩物葉子的大葉黃楊能保持綠色，而長有薄且沒有蠟質(zhì)籠罩物葉子的楊樹那么在秋、冬季展現(xiàn)樹葉變黃、脫落的現(xiàn)象，從而察覺大葉黃楊與楊樹適應(yīng)寒冷環(huán)境的機要。教材還進一步要求學(xué)生設(shè)計一個常青樹是否落葉的研究方案，激勵學(xué)生獲得植物適應(yīng)寒冷環(huán)境的更

47、多學(xué)識。舉例說出世活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點，以及這些特點對維持植物生存的作用。 【學(xué)情分析】 本課內(nèi)容在學(xué)生初步熟悉植物的形態(tài)特征，知道了土壤能為植物供給生長所需的養(yǎng)分后，以學(xué)生對植物的了解，對各種環(huán)境中典型植物的形態(tài)、特征的斟酌中，逐步引導(dǎo)學(xué)生將植物的形態(tài)特征與環(huán)境特點建立聯(lián)系和感知，扶助學(xué)生建立植物有適應(yīng)不同環(huán)境的才干的認知。 【教學(xué)目標】 科學(xué)學(xué)識： 1在查看和交流中，知道植物的形態(tài)與其生長環(huán)境有著緊密的關(guān)系。植物的不同形態(tài)適應(yīng)不同的環(huán)境。 2知道一些植物離開特定的環(huán)境會無法生存或無法很好地生長。 3知道植物適應(yīng)環(huán)境會形成一些形態(tài)變化或生長習(xí)性變化。 科學(xué)探究： 1.

48、 通過對比、查看活動，察覺大葉黃楊和楊樹應(yīng)對酷寒的才干。 2. 能夠設(shè)計一個常青樹是否落葉的研究方案。 科學(xué)態(tài)度： 1能在本課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)奇怪心，主動查看身邊植物適應(yīng)環(huán)境的特征及習(xí)性。 2從生活中找實例，概括不同植物形成的適應(yīng)環(huán)境的才干。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1能關(guān)注身邊的環(huán)境中的植物，保護環(huán)境中的植物，養(yǎng)護植物。 【教學(xué)重點】 知道植物的形態(tài)與其生長環(huán)境存在關(guān)聯(lián)性。 【教學(xué)難點】 將查看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來斟酌。 【教學(xué)打定】 教師材料：課件，視頻。 學(xué)生材料：水瓶樹、仙人柱、椰樹、芭蕉樹、松樹的圖文資料，不同環(huán)境的視頻資料及圖文資料、大葉黃楊葉、楊樹葉、香樟樹葉、桂花樹葉、桑樹葉、構(gòu)樹

49、葉、查看記錄表。 【教學(xué)時間】 1課時 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、了解一些植物的形態(tài)特征，感知形態(tài)是為更好適應(yīng)環(huán)境。 1 師：地球上的植物多姿多彩，是我們?nèi)祟愒诘厍蛏系囊揽?。同學(xué)們，你能介紹你熟諳的一種植物，說說它長什么樣？ 2師：那你們熟悉這些植物嗎？ 3師：方才的水瓶樹、仙人柱、椰樹、芭蕉樹，松樹。它們長什么樣的？老師這里為大家打定了這些植物的一些細節(jié)放大圖，留心查看，你有什么察覺？ 4學(xué)生交流：水瓶樹、仙人柱、椰樹、芭蕉樹，松樹的形態(tài)特征，莖長什么樣子？葉長什么樣子？ 學(xué)生交流時，放大矢量圖，扶助學(xué)生查看細節(jié)。 設(shè)計意圖：通過身邊植物的介紹，讓學(xué)生能在回憶中關(guān)注植物的外顯的根、莖、葉、花、種

50、子等形態(tài)特征，并能在圖片查看時，能重點關(guān)注到植物的莖、葉的形態(tài)特征，并舉行信息解讀，關(guān)注到植物的形態(tài)特征是為了更好地適應(yīng)環(huán)境。 二、了解不同環(huán)境特點，察覺植物形態(tài)是為了適應(yīng)環(huán)境。 1師：同學(xué)們，你們知道嗎？不同的植物生長在不同的環(huán)境里。方才的幾種植物，就生活在這幾種環(huán)境中：沙漠、高山、熱帶草原、熱帶沿海。 2師：這些環(huán)境都是什么樣的？（學(xué)生交流，不了解的組織學(xué)生閱讀書P13頁的內(nèi)容） 3師：水瓶樹最適合生長在哪種環(huán)境中？你為什么這樣認為？ 留神實時追問：水瓶樹是怎樣適應(yīng)去適應(yīng)這樣旱季雨季極其清晰的環(huán)境的？ 它的莖又粗又壯，對水瓶樹生存在這樣的環(huán)境中有什么扶助？ 水瓶樹的葉更加少，對它生存在這樣

51、的環(huán)境中有什么扶助？ 水瓶樹在我們這邊能生存嗎？水瓶樹還能生存在什么樣的環(huán)境中？ 4 師：仙人柱最適合生長在哪種環(huán)境中？你為什么這樣認為？ 留神實時追問：仙人柱的葉都退化成了刺，對仙人柱生活在沙漠中有什么扶助？ 仙人柱的莖外觀有厚厚的蠟質(zhì)膜，對仙人柱生活在沙漠有什么扶助？ 仙人柱在我們這邊能生存嗎？仙人柱還能生存在什么樣的環(huán)境中？ 5 師：椰樹最適合生長在哪種環(huán)境中？你為什么這樣認為？ 留神實時追問：椰樹的葉像羽毛一樣，對椰樹生活在熱帶沿海這樣經(jīng)常有大風(fēng)大雨的環(huán)境中有什么扶助？ 椰樹的莖堅韌堅韌，對椰樹生活在熱帶沿海有什么扶助？ 椰樹在我們這邊能生存嗎？椰樹還能生存在什么樣的環(huán)境中？ 6 師：

52、芭蕉樹最適合生長在哪種環(huán)境中？你為什么這樣認為？ 留神實時追問：芭蕉樹的葉都向兩邊垂墜下來，對椰樹生活在熱帶沿海這樣經(jīng)常有大風(fēng)大雨的環(huán)境中有什么扶助？ 芭蕉樹的莖分生快，對芭蕉樹生活在熱帶沿海有什么扶助？ 芭蕉樹的樹葉呈螺旋有序生長在莖上，對芭蕉的生長有什么扶助？ 芭蕉樹在我們這邊能生存嗎？芭蕉樹還能生存在什么樣的環(huán)境中？ 7 師：松樹最適合生長在哪種環(huán)境中？你為什么這樣認為？ 留神實時追問：松樹的葉都變成了有蠟質(zhì)膜包裹的針狀，對松樹生活在高山這樣寒冷、降雪多的環(huán)境中有什么扶助？ 松樹的樹形呈三角形，對松樹生活在降雪多的高山有什么扶助？ 松樹的莖又粗又壯，筆直向上，對松樹生活在降雪多的高山有什

53、么扶助？ 松樹在我們這邊能生存嗎？松樹還能生存在什么樣的環(huán)境中？ 8 將植物和它適應(yīng)生存的環(huán)境連一連，你有什么察覺？ （察覺：植物的形態(tài)特征是適應(yīng)環(huán)境的。） 設(shè)計意圖：通過分析、斟酌幾種植物適合生長的環(huán)境，讓學(xué)生將植物的形態(tài)特征與生長環(huán)境聯(lián)系起來，并在對不同的生長環(huán)境的了解中，扶助學(xué)生進一步熟悉到植物的形態(tài)與其生長的環(huán)境師相對應(yīng)的，植物在進化歷程中，已經(jīng)形成了適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)特征。） 三、對比大葉黃楊和楊樹的葉子，將植物的局部特征與適應(yīng)環(huán)境變化建立聯(lián)系。 1師：植物是我們生活中的好摯友，瞧，這是大葉黃楊的樹葉和楊樹樹葉，它們有什么不同？ 2. 老師為每一位同學(xué)打定了大葉黃楊的葉子和楊樹的葉子，摸

54、一摸葉片的光滑程度和葉片的厚度，你有什么察覺？再留心查看，看看你還有什么察覺？ 3. 學(xué)生拿出樹葉查看、記錄、交流。 4. 學(xué)生匯報交流，留神引導(dǎo)查看葉的薄厚、葉正反面的葉片表皮，并引導(dǎo)學(xué)生進一步斟酌，葉表有蠟紙對大葉黃楊保存水分、抗低溫有什么扶助？葉片變厚對大葉黃楊保存水分和養(yǎng)分、抗低溫有什么扶助？ 設(shè)計意圖：通過實際的比較、查看，扶助學(xué)生從局部的查看和斟酌中，察覺植物形態(tài)對其適應(yīng)環(huán)境才能的影響。 5師：這兩種植物在秋天、冬天是什么樣的呢？ 6師：為什么到了冬天，大葉黃楊還是綠綠的枝繁葉茂，但是楊樹會樹葉變黃、脫落、最終落光葉子呢？ 設(shè)計意圖：通過對實際生活中的場景，引發(fā)學(xué)生對這兩種植物的已

55、有認知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中植物適應(yīng)環(huán)境的特點。 7師：看來，千姿百態(tài)的植物為了更好地生存，都有自己獨特的才干，大葉黃楊的葉子變厚、外觀有蠟質(zhì)的表皮，可以裁減水分的蒸發(fā)和流失，扶助大葉黃楊順遂地過冬； 楊樹把自己的葉子都掉光，裁減養(yǎng)分的消耗和水分的流失，來讓自己順遂度過寒冷的冬天。 8師：寒冷的冬天過去，春暖花開時，大葉黃楊和楊樹又會有什么變化呢？ 9師：看動圖楊樹的四季、大葉黃楊的四季。 10在你的身邊，還有哪些像大葉黃楊這樣冬天也能常綠的植物？還有哪些像楊樹一樣冬天會落葉的植物？ 設(shè)計意圖：通過對大葉黃楊葉和楊樹葉的細致查看、比較，察覺大葉黃楊葉和楊樹葉的特征，并能從特征上斟酌植物適應(yīng)環(huán)

56、境的方式。 11師：大葉黃楊的葉子變厚、外觀有蠟質(zhì)的表皮，扶助它們順遂地過冬，那么大葉黃楊就不會掉葉子了，是嗎？它們是一片葉子都不會掉，還是會掉葉，只不過不會一下子全部掉光葉子？ 12師：你設(shè)計研究大葉黃楊是否會落葉的研究方案嗎？ 13學(xué)生小組議論。 14學(xué)生交流。 設(shè)計意圖：在熟悉常綠植物和落葉植物的葉的特征后，進一步通過測驗設(shè)計，了解常綠植物的落葉規(guī)律和落葉植物的落葉規(guī)律，對植物對環(huán)境的適應(yīng)有更為全面的認知。 四、 拓展了解不同環(huán)境中的植物都有自己獨特的適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)特征。 1師：今天，我們了解的是我們身邊的兩種常見的植物適應(yīng)環(huán)境的處境，其實在自然界中，植物的各個部位都形成了適應(yīng)環(huán)境的特征

57、，看一看，植物的根是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？讓我們一起來看一看。 2師：你還知道哪些有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的特征？ 3師：課后，同學(xué)們到校園里，選擇一顆大葉黃楊，或者是香樟樹舉行查看，有察覺落葉實時記錄，并將查看、察覺、記錄拍照上傳到班級群“研究常綠植物是否掉葉”的相冊夾中。 4師：你還可以留心生活中還有哪些植物有怎樣的適應(yīng)環(huán)境的特征，共享給同學(xué)。 設(shè)計意圖：通過對更多環(huán)境中的植物形態(tài)適應(yīng)環(huán)境的實例中，體會植物適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)象的普遍性，并激勵學(xué)生關(guān)注生活、參與探究活動，體會植物的多樣性。 【板書設(shè)計】 5 不同環(huán)境里的植物 形態(tài) 適應(yīng) 環(huán)境 水瓶樹（莖雄壯 葉少） 熱帶草原 仙人柱（蠟質(zhì)膜，刺狀葉） 沙漠 椰樹

58、（莖堅韌，葉像羽毛） 熱帶沿海 芭蕉樹（莖分生快，葉垂墜） 熱帶沿海 松樹（莖雄壯，葉針狀） 高山 6沙漠中的植物 【教材分析】 沙漠中的植物是本單元的其次課。課程標準的學(xué)段目標中明確指出“舉例說出世活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點，以及這些特點對維持植物生存的作用?！辫b于此，本課探究學(xué)習(xí)的重點為“沙漠中的植物適應(yīng)環(huán)境的才干”，引導(dǎo)學(xué)生熟悉植物的布局是為其功能而服務(wù)的。 在教學(xué)時，聚焦沙漠的環(huán)境條件，遵循人們熟悉事物的一般過程，從查看、研究、查看資料三個片面依次開展：（1）查看以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)沙漠中生長的植物。（2）研究本片面通過“找仙人掌的莖和葉”“擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉

59、”“探究仙人掌儲水的機要”三個有層次的活動，引導(dǎo)學(xué)生熟悉沙漠植物生存的才干。（3）閱讀補充沙漠植物根的資料，深化學(xué)生對沙漠植物生存才干的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生意識到“沙漠植物這種獨特的形態(tài)特點是為適應(yīng)沙漠環(huán)境而服務(wù)的”。初步感受“布局抉擇功能”。 【學(xué)情分析】 學(xué)生對于沙漠的熟悉往往只限于資料，親身體會沙漠環(huán)境的是少之又少。而對于沙漠中的植物的熟悉，學(xué)生也僅限于熟悉仙人掌、仙人球，對其他的沙漠植物知之甚少。鑒于此，可以安置學(xué)生課前搜集沙漠和沙漠植物的相關(guān)資料，給學(xué)生以初步熟悉，為后面活動的開展做好鋪墊。另外，在這里教師應(yīng)和學(xué)生簡樸普及一下沙漠中的極度干旱地區(qū)是幾乎沒有植物生存的，大片面的沙漠植物只能生

60、活在半沙漠地區(qū)。 仙人掌在日常生活中對比常見，學(xué)生通過查看，根本能說出仙人掌的形狀特征，但對其內(nèi)部布局知道得不多，需要教師做好引導(dǎo)。本課安置的“探究仙人掌儲水的機要”這個測驗既是模擬測驗又是比較測驗，對于剛接觸科學(xué)不久的三年級學(xué)生來說有確定的難度。 【教學(xué)目標】 科學(xué)學(xué)識： 1能舉例說出沙漠中的植物。 2能概括地說出沙漠中植物的形態(tài)特征。 3初步了解沙漠植物的特征是為適應(yīng)沙漠環(huán)境而服務(wù)的。 科學(xué)探究： 1通過查看、測驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生察覺仙人掌和蘆薈通過裁減水分蒸發(fā)和儲水來適應(yīng)沙漠環(huán)境的形態(tài)、布局特點。 2初步了解比較測驗每次只能變更一個變量； 明確模擬測驗所透露的現(xiàn)象，并與實際事物建立聯(lián)系。