主題班會(huì)之微型班會(huì)探索與實(shí)踐

1、微型班會(huì)探索與實(shí)踐隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的德育模式與學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相脫 節(jié)的現(xiàn)象愈來(lái)愈明顯，這要求我們不斷地探索與創(chuàng)新德育模式，更 好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)。在這種情況下，我校提出了微型班 會(huì)的德育模式，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，取得一定的教育經(jīng)驗(yàn)和成 效。一、“微型班會(huì)”的提出班會(huì)是學(xué)生自我教育的平臺(tái)，是師生情感溝通的橋梁，是凝聚 班級(jí)的“集結(jié)號(hào)”，更是提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的重要載體。但是如何開(kāi) 好班會(huì)，我們存在許多困惑。傳統(tǒng)班會(huì)時(shí)間一般為40分鐘，既無(wú)教材也無(wú)教參，要開(kāi)好班會(huì) 需要做大量的前期準(zhǔn)備工作。尤其是低年級(jí)班級(jí)，學(xué)生年齡小，自 主能力與參與能力都比較弱，班會(huì)課要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)困難就更大了

2、。 新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)校德育工作提出了新的要求。怎樣利用好班會(huì)， 及時(shí)、有效地處理、解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，一直是我 們?cè)诘掠ぷ魃咸剿鞯闹攸c(diǎn)。近年來(lái)，微博、微信、微節(jié)目深受大家的喜歡，其主要的原因 就是其短小精悍，能簡(jiǎn)捷、快速地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。受此啟發(fā)， 我們著力于改革傳統(tǒng)班會(huì)模式，提出了微型班會(huì)德育模式。所謂微 型班會(huì)，是指師生自主選取生活中生動(dòng)的、直觀的、本真的道德素 材為德育內(nèi)容，采用因地制宜、靈活多樣的授課或者活動(dòng)方式，有 針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。二、微型班會(huì)的特點(diǎn)（一）微時(shí)間一一有效保證學(xué)生注意力據(jù)研究材料統(tǒng)計(jì)，710歲兒童聚精會(huì)神地注意某一事物的平 均時(shí)間是20分鐘左

3、右;1012歲是25分鐘左右。從這一研究材料 可看出，小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的注意力是短暫的，他們很容易 離開(kāi)教師所講的內(nèi)容，而被偶然看到或聽(tīng)到的東西所吸引。甚至在 非常聽(tīng)話，很守紀(jì)律的學(xué)生中間也會(huì)出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。微 型班會(huì)把班會(huì)的時(shí)間設(shè)定為1020分鐘，正是基于小學(xué)生注意力集 中的時(shí)間不長(zhǎng)這一特點(diǎn)。（二）微主題使教育更富實(shí)效性學(xué)生接受教育的規(guī)律是由低到高，由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)于 小學(xué)生而言，班會(huì)的主題太大了容易空泛、概念化，離學(xué)生太遠(yuǎn)。 微型班會(huì)針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)定緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的班會(huì)主題，使學(xué)生覺(jué)得班會(huì)的主題內(nèi)容與他們息息相關(guān)。這樣學(xué)生 的參與熱情也比較高。例如，我

4、校低年級(jí)班主任開(kāi)展了系鞋帶疊衣服等微型 班會(huì)，針對(duì)的就是我校低年級(jí)學(xué)生在校用餐中存在桌面不干凈、用 餐不安靜、挑食、浪費(fèi)等現(xiàn)象。在班會(huì)上，班主任老師組織全班學(xué) 生認(rèn)真學(xué)習(xí)文明就餐細(xì)則，然后針對(duì)調(diào)皮、活潑型學(xué)生，逐個(gè)突破， 促進(jìn)良好就餐習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣確定一個(gè)切口小的主題，有針對(duì)性 地展開(kāi)教育，成效是明顯的。（三）微環(huán)節(jié)使活動(dòng)更具針對(duì)性“文滅質(zhì)，博溺心”，意思是花樣過(guò)多，反而會(huì)掩蓋事物的本質(zhì)。 事物過(guò)于駁雜，容易讓人糊里糊涂。因?yàn)闀r(shí)間的限制，微型班會(huì)也 就不允許有太多冗長(zhǎng)的東西，而應(yīng)緊扣活動(dòng)主題，各個(gè)環(huán)節(jié)以簡(jiǎn)約、 精煉為宜。有兩節(jié)主題都是“端午節(jié)”的班會(huì)課，其設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)見(jiàn)表1。 從表格中可以看出，

5、與傳統(tǒng)班會(huì)相比，微型班會(huì)雖然耗時(shí)較短，但 由于減少了許多無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，對(duì)同一主題的處理更具有針對(duì)性。 正所謂“冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)”，世界上許多事情往往 在簡(jiǎn)單之中見(jiàn)真功。（四）微形式 使活動(dòng)更具趣味性形式是內(nèi)容的載體，合適、優(yōu)美、感人的形式是為了表現(xiàn)深刻 的思想教育內(nèi)容。因此，在微型班會(huì)上我們重視形式和內(nèi)容的有機(jī) 結(jié)合，目的是讓微型班會(huì)開(kāi)得生動(dòng)活潑。班會(huì)時(shí)間雖然是固定的，但學(xué)生和老師可以自主選擇合適的地 點(diǎn)，可以在食堂、操場(chǎng)，也可以走出校園，因事制宜、因人制宜， 有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的教育。例如，我校班主任老師開(kāi)展“光盤小行動(dòng)”，把班會(huì)課上到了學(xué) 生餐廳，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)從

6、有序排隊(duì)到安靜用餐、從互相謙讓到整理 餐桌，真切領(lǐng)會(huì)到了如何用餐，如何節(jié)約。又如，在學(xué)校長(zhǎng)江文化小課題研 究中，老師把微型班會(huì)課上到江陰長(zhǎng)江海事局。在海事局人員的帶 領(lǐng)下，學(xué)生饒有興趣地參觀了海事局，了解了很多海事知識(shí)，從而 激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)海事，熱愛(ài)長(zhǎng)江的美好情懷。主題班會(huì)的內(nèi)容都是通過(guò)具體的形式表現(xiàn)出來(lái)的。精心地選擇 和設(shè)計(jì)班會(huì)的形式是班會(huì)成功的一半。在教育方式上，我們根據(jù)班 會(huì)主題、內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)決定。老師們從實(shí)際出發(fā)，把 思想性、趣味性、知識(shí)性、教育性結(jié)合起來(lái)，盡可能地把微型班會(huì)形式搞得生動(dòng)、活潑、多樣化。常見(jiàn)的形式有討論、匯報(bào)、朗誦、 辯論、采訪、故事、游戲、小品等。另外多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，也能 讓班會(huì)增色不少。當(dāng)然，在追求形式多樣的同時(shí)，我們不能忘記，促進(jìn)孩子的成 長(zhǎng)才是開(kāi)展微型班會(huì)最主要的目標(biāo)。無(wú)論選取什幺形式，形式都必 須為內(nèi)容服務(wù)，否則會(huì)直接影響班會(huì)的效果。有時(shí)我們寧可要真實(shí) 的簡(jiǎn)單，也不要虛假的完美。三、微型班會(huì)的組織與管理（一）系統(tǒng)規(guī)劃，有序開(kāi)展為了保障班會(huì)課安排不盲目、零散，而有系統(tǒng)性、整體性、計(jì) 劃性，我們結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不 同的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求，制定了江陰市長(zhǎng)山中心小學(xué)1-6年級(jí) 班會(huì)系統(tǒng)規(guī)劃指南（老師戲稱為36計(jì)）。指南涵蓋了這樣幾個(gè)系 列：（1）感恩系列：結(jié)合弟子規(guī)學(xué)習(xí)、踐行；（2）長(zhǎng)江文化小 課題研究系