部編版八年級語文下冊第六單元《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、馬說教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、疏通文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力并體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。3.、體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦課文；體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章表達(dá)的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法：講授法、朗讀法、合作探究法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、齊讀伯樂相馬的故事，導(dǎo)入新課。2、 作者介紹 ： 韓愈，唐代文學(xué)家、思想家，字退之。作品都收在昌黎先生集里。他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識

2、。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了馬說。3、文體知識 ：“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：愛蓮說、師說就屬這一文體。 二、整體感知1、 聽讀課文，注意停頓和節(jié)奏。2、 朗讀課文 多種形式朗讀課文，增強(qiáng)文言語感。3、對照課下注釋，疏通課文(補(bǔ)充下列詞語的讀音)并翻譯全

3、文。（1）、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞祗 石 駢 策 策之不以其道 馬之千里者 其真無馬邪其真不知馬也 安求其能千里也？ 是馬也（2）、重點(diǎn)句子翻譯 馬之千里者，一食或盡粟一石 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 三、合作探究齊讀課文，思考下列問題：1、這篇文章作者闡述的觀點(diǎn)是什么？2、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢?3、千里馬不能日行千里的原因是什么?4、文章從側(cè)面諷刺了喂馬者的什么?哪些語句能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄?5、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”表達(dá)了作者什么感情?四、理解分析：1、本文用“伯樂” “千里馬” “食馬者”分別比喻什么?2、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?這是種寫法叫什么?（鏈接背景資料）課堂小結(jié)暢所欲言馬說中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢?請談?wù)勀愕目捶?。七、作業(yè)：我來寫一寫作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn)，你同意他的觀點(diǎn)嗎?請以假如我是千里馬或我也是千里馬為題,寫出你心中的想法。附：板書設(shè)計(jì)馬 說意圖：揭露統(tǒng)治者的無能與昏庸 韓 愈以馬