語文教學(xué)呼喚審美教育

1、語文教學(xué)呼喚審美教育論文摘要：審美教育應(yīng)該是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，歷年的語文教學(xué)大綱都說明了要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和審美情趣，培養(yǎng)一定的審美能力，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，不管是閱讀教學(xué)也好，寫作教學(xué)也好，都無視了審美教育，其后果是造成了教師厭教語文、學(xué)生厭學(xué)語文的不良局面，所以語文教學(xué)亟需審美教育，呼喚審美教育。論文關(guān)鍵詞：審美教育,審美情趣,審美意識,審美感受,審美體驗(yàn)審美認(rèn)識審美能力閱讀教學(xué)寫作教學(xué)美的內(nèi)蘊(yùn)內(nèi)容形式現(xiàn)在，很多語文教師感慨語文越來越難教，越教越?jīng)]味，而且不約而同地都把原因歸結(jié)于高考這根指揮棒，認(rèn)為是高考束縛了語文教學(xué)，戴著鐐銬跳舞;這一形象的說法就道出了很多語文教師對

2、語文教學(xué)現(xiàn)狀的無奈。但真的是這樣嗎？冷靜下來仔細(xì)分析，我倒覺得更多的是語文教學(xué)自身的問題。這些問題是多方面的，我這里想談的是語文教學(xué)中普遍存在的無視審美教育的問題。一、什么是審美教育過去，我們在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，經(jīng)常會談到德、智、體、美、勞;全面開展，其中的美;就是美育，也就是審美教育，湖南師大楊安崙教授在?美學(xué)綱要?一書里，是這樣解釋;審美教育;的：美育，是在對世界的審美關(guān)系中培養(yǎng)和開展受教育者的健康的審美意識，高尚的審美情操，深層次的審美能力，從而使受教育者按照美的規(guī)律改造世界，改造自身。;它是教育不可缺少的組成局部。;是提高民族素質(zhì)的一條必由之路。;而且，審美教育和其它方面的教育是彼此滲透、相

3、輔相成的。比方，在智育的過程中，就需要引入美育因素。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：缺少了詩意的美感的涌流，受教育者就不可能得到充分的智力開展。審美教育，不但能通過審美價(jià)值喚起人的強(qiáng)烈的追求真理的情感和激情，而且能通過開展人們的感覺、知覺、表象、想象和夢想等認(rèn)識的直接形式和感性形式，以及對周圍世界的敏感的、豐富的情感反響，促進(jìn)形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)開展。美育對德育的作用，更是顯而易見，比方審美評價(jià)和道德評價(jià)，美丑觀念和藹惡觀念總是交織在一起的。道德情感和道德趣味，影響著審美情感和審美趣味。美育能激發(fā)人們的道德情感，堅(jiān)決人們的道德信念，培養(yǎng)人們的道德情操。二、語文與審美教育其實(shí)，我們國家

4、一直以來都很重視在語文教學(xué)中貫穿審美教育，這從不同時(shí)期的?語文教學(xué)大綱?中都能看出來。比方1986年版的?中學(xué)語文教學(xué)大綱?在對教學(xué)目的;的說明中提到：在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。;而2002年版的?高中語文教學(xué)大綱?的內(nèi)容雖然比以前有較大的變動，但它仍然明確提出在語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)高尚的審美情操和一定的審美能力。2003年最新公布的?普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中也同樣提到：高中語文課程應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力;這些闡述無疑都在說明語文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施審美教育，它對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著很重要的作用。三、語文教學(xué)實(shí)

5、際中審美教育的缺失許多語文教師也許對?教學(xué)大綱?的根本內(nèi)容比擬熟悉，但對其中的許多精神實(shí)質(zhì)，可能并沒有真正去深入領(lǐng)會，尤其是對審美教育的認(rèn)識和理解可能就沒有到位，所以在教學(xué)實(shí)際中也就不能很好地去實(shí)施審美教育。一閱讀教學(xué)中審美意識、審美教育的缺失改版后的語文教材最大的一個(gè)進(jìn)步是：文學(xué)性大大增強(qiáng)。選入教材的文章多為歷代或現(xiàn)當(dāng)代的名篇，大都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。面對如此豐富的美的教學(xué)文本，我們在具體的語文教學(xué)過程中就必須具備審美的眼光，審美的意識來實(shí)施審美的教育，從而通過師生共同的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。但是，由于長期應(yīng)試教育的影響及現(xiàn)實(shí)中沉重的考試壓力，我們很多語文教師把語

6、文教學(xué)的目標(biāo)定為應(yīng)付考試，初中的終極目標(biāo)是應(yīng)付中考，高中的終極目標(biāo)是應(yīng)付高考。于是，在我們的語文課堂上。一篇篇經(jīng)典美文，被肢解為字、詞、句的分析，語、修、邏、文的解剖，以及空洞、蒼白的道德標(biāo)鑒。而蘊(yùn)含其中的豐富的審美資源被白白地流失、浪費(fèi)。例如，教柳宗元的詩?江雪?，有的教師就只停留在對詩句的解說、對柳宗元思想品格的分析、而沒有引導(dǎo)學(xué)生去用心體會詩中所描繪的蒼茫寥廓、純潔寂靜、遠(yuǎn)離塵俗的獨(dú)特意境，以及在這一意境之中的凝聚著濃郁象征意蘊(yùn)的蓑笠翁;形象。這一意境是心與物、情與景的統(tǒng)一，是詩人主觀的思想情感、審美情趣與自然景物的貫穿交融。這樣的意境無疑是一種極致的美。教師帶著學(xué)生去揣摩這一意境，也就

7、是一次絕佳的審美活動，學(xué)生通過聯(lián)想、想象進(jìn)入詩歌的意境，也就是一種審美感受、審美體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的審美認(rèn)識，即通過意境的揣摩感悟到柳宗元那清高而孤傲的內(nèi)心情感，而作為審美者的學(xué)生自己無疑也會受到一次心靈的洗禮。又如朱自清的?荷塘月色?，這是一篇非常優(yōu)美的散文，它的美表達(dá)在很多方面：語言的美、結(jié)構(gòu)的美、意境的美、情韻的美等，那么，我們在教學(xué)時(shí)，也就應(yīng)該把它作為美文文質(zhì)兼美的散文來賞析，帶著學(xué)生走進(jìn)朱自清筆下的清幽、靜美的月下荷塘，去欣賞那月下荷花的別樣的美，去體會荷塘之上月色與荷花相互交融的優(yōu)美的意境。進(jìn)而體察朱自清先生那含蓄蘊(yùn)藉的內(nèi)心情感。我想，如果用這樣一種帶著審美意識、審美眼光的教學(xué)方式

8、來講授?荷塘月色?，那么不管是學(xué)生，還是老師都會受到一次美的熏陶，甚至心靈的凈化。但在具體的教學(xué)中，許多教師將這篇本來有著豐富的審美內(nèi)蘊(yùn)的美文教成了薄弱的散文，將教學(xué)過程肢解為結(jié)構(gòu)層次的分析、段意的概括、語言的品味也淺化成了對修辭手法的分析、主旨的歸納等等。這樣一來，學(xué)生對這篇本來優(yōu)美的散文就并沒有感受到多少美，更不能深入品味其中美的內(nèi)蘊(yùn)，也就更談不上審美情趣，審美能力的培養(yǎng)。而且還會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)了無興趣，誤認(rèn)為語文是枯燥乏味的。而更嚴(yán)重的后果是，如果長此以往，就會使學(xué)生，甚至包括老師自己都會形成一種審美疲勞，對美的文章，甚至美的事物感覺遲鈍，從而造成審美的缺失。二寫作教學(xué)中審美教育的缺

9、失但凡參加過高考閱卷的老師都有一個(gè)很深的感慨，學(xué)生的作文水平越來越差，一年不如一年，好文章幾乎是鳳毛麟角，很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、感情蒼白、語言貧乏，讓人讀之乏味。要分析其中的原因，我想首先前面分析的閱讀教學(xué)中存在的問題就是一個(gè)很重要的原因，因?yàn)殚喿x是寫作的根底。如果不能深入領(lǐng)會文章的美，也就不大可能寫得出美的文章來。其次，寫作教學(xué)本身存在的問題也是一個(gè)很重要的原因。我們的語文教師往往熱衷于教給學(xué)生各種各樣的寫作方法：起、承、轉(zhuǎn)、合;總分總;鳳頭、豹尾、豬肚;等等，但是卻很少啟發(fā)學(xué)生去觀察生活，感受生活尤其是沒有教給學(xué)生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去感受身邊美好的事物，這樣寫出來的文章，即使

10、形式上很漂亮，但內(nèi)容卻貧乏、枯燥、空洞，有些還很牽強(qiáng)、做作，這樣缺少實(shí)際內(nèi)容，尤其缺少美的內(nèi)蘊(yùn)的文章，怎么能打動人呢？而相反，那種真正對生活、對事物有自己獨(dú)特感受和認(rèn)識的文章，即使形式上很質(zhì)樸、沒什么技巧，也能打動人，也是好文章，因?yàn)樗兄S富的內(nèi)蘊(yùn)，有美的特質(zhì)，能給人以審美的愉悅。當(dāng)然，這并不是說不要形式，不要技巧了，而是強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容與形式的關(guān)系上，內(nèi)容是主要的，起著決定作用，而形式與技巧應(yīng)該是為內(nèi)容效勞的。所以，在作文教學(xué)中，我們首先應(yīng)該教會學(xué)生去積累豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光、審美意識去開掘生活中美的事物。這樣的話，學(xué)生就不會覺得沒東西可寫，也不會覺得寫作文是一件難事了。綜上所述，審美教育在語文教學(xué)中有著非常重要的作用，是不應(yīng)該被無視的。語文教學(xué)呼喚審美教育的參與。而且這與應(yīng)試其實(shí)并不矛盾，不管是中考，還是高考，依據(jù)的始終是教學(xué)大綱，考的無非是根底和能力，而審美能力的考查其實(shí)在這兩大考試中都有表達(dá)，比方閱讀和寫作這兩大塊。都要考察到學(xué)生的審美能力、所以，我們不應(yīng)該把審美教育與應(yīng)試對立起來，而應(yīng)該從本質(zhì)上認(rèn)識到它們的一致性。越是重視學(xué)生審美能力以及其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生越會覺得考試其實(shí)很容易，效果也會更好。真希望我們的語文教學(xué)能讓