新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

1、新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)論文摘要：高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。高中化學(xué)新課標(biāo)的理念是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的開展;的理念、課程整合;的理念、教學(xué)民主;的理念，這一系列的要求，對(duì)我們教師在教學(xué)實(shí)施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。所以，在化學(xué)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)。論文關(guān)鍵詞：

2、新課標(biāo),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)品質(zhì),創(chuàng)新品質(zhì)長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受凱洛夫的講解接受;教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育;根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比擬中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)的：孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問(wèn)號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)，這只能是學(xué)校教育的失敗。;高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生開展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，表達(dá)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)開展的昨天;與明天;的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與開展。因此，培

3、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有方案地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來(lái)教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的根底，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的

4、個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。;因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。許多科學(xué)家的研究證明：人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。;因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用開展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化開展與進(jìn)步的個(gè)體。搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差異，要比家犬和獵犬之間的差異小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的馬克思。;所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施因材施教，分層教學(xué);，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)

5、生自主參與，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)兵教兵，兵教官，官教兵;，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來(lái)使好、中、差的學(xué)生都各有所得。2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的根底。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的根底上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而開展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有在師生積極的相互作用中，才

6、能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程著名教育家巴班斯基。;教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后導(dǎo)演;，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生的開展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)根底能力和創(chuàng)造才能。如在講授?化學(xué)選修1?合金;時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。;然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，

7、這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了合金;的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如老師也有同樣的想法;、老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理;、雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢;等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。4、

8、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生。高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)新教材的教育價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)的根本策略展望世界未來(lái)的開展，經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為：以知識(shí)為主要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)資料的產(chǎn)業(yè)，將成為未來(lái)商品生產(chǎn)的主流。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期里，為增強(qiáng)國(guó)力，化學(xué)課程需要用什么內(nèi)容教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)什么價(jià)值，是規(guī)劃二十一世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教育藍(lán)圖必

9、須答復(fù)的首要問(wèn)題。本文結(jié)合高中化學(xué)新教材試驗(yàn)本，從哲學(xué)價(jià)值論的觀點(diǎn)，來(lái)研究高中化學(xué)教育里的價(jià)值定位問(wèn)題。1哲學(xué)角度的化學(xué)教育價(jià)值觀從詞源學(xué)的角度考查，一般的價(jià)值概念，無(wú)論是英語(yǔ)Value，德語(yǔ)Wert，還是法文Valeur，都不同于反映生產(chǎn)關(guān)系的交換價(jià)值和剩余價(jià)值，也有別于商品的使用價(jià)值。它表示物未必是商品對(duì)人有用或使人愉快的特殊屬性，即表示物為人而存在的自然關(guān)系，或物的社會(huì)存在本性。因此，作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值，在時(shí)空領(lǐng)域里，它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會(huì)存在。人類生活在今天的社會(huì)里不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價(jià)值。教育是到達(dá)人生最高目標(biāo)，實(shí)

10、現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)根底工程。所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題密切相關(guān)。按照教育價(jià)值的定義，化學(xué)教育價(jià)值有兩種含義：1化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值，即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么，教什么;。全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱供試驗(yàn)用明確指出，全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的是：。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題；培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練他們的科學(xué)方法；培養(yǎng)和開展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神；進(jìn)行思想品德和辯證唯物

11、主義教育。;2化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即教師怎么教;、學(xué)生怎么學(xué);才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。以上的化學(xué)教育價(jià)值分類只具有相對(duì)性，不應(yīng)該絕對(duì)化。因?yàn)閮r(jià)值是客觀的，是從主體和客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，因而價(jià)值應(yīng)是主觀需要和客觀可能的辯證統(tǒng)一。如在化學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)化學(xué)教育的總體目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，因人施教，因時(shí)施教，形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次結(jié)構(gòu)。無(wú)論是在課程規(guī)劃、教材編寫、教法研究，還是具體的課

12、堂教學(xué)活動(dòng)中，都必須應(yīng)用辯證統(tǒng)一的價(jià)值觀，指導(dǎo)化學(xué)教育的價(jià)值活動(dòng)。2高中化學(xué)新教材的價(jià)值取向分析化學(xué)教育目標(biāo)確實(shí)定，決定于化學(xué)教育的價(jià)值取向。而被教育者又是教育形式、方法所伺候的價(jià)值主體。所以，化學(xué)教育價(jià)值研究，成了化學(xué)教育理論與實(shí)踐的必備根底。從八十年代以來(lái)，國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議的研究主題就是強(qiáng)調(diào)化學(xué)教育的價(jià)值：1化學(xué)是未來(lái)世紀(jì)的中心學(xué)科；2化學(xué)教育要向公眾普及，化學(xué)教育既包括未來(lái)化學(xué)家的教育，也包括非化學(xué)家的教育；3化學(xué)教育要聯(lián)系社會(huì)；4化學(xué)教育要在能源、環(huán)境、材料以及生命科學(xué)中發(fā)揮重要作用。就高中化學(xué)而言，我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀認(rèn)為：化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長(zhǎng)的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水

13、平，和化學(xué)學(xué)科知識(shí)技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學(xué)了化學(xué)用不上或不會(huì)用。他們?nèi)狈瘜W(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，不了解化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命科學(xué)等的密切關(guān)系。?全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書試驗(yàn)本化學(xué)?以下簡(jiǎn)稱新教材在改革化學(xué)學(xué)術(shù)性課程的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)化學(xué)的需要，表達(dá)了由純化學(xué)學(xué)科走向應(yīng)用技術(shù)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化學(xué)教育價(jià)值觀。因此，新教材的化學(xué)教育目標(biāo)，不僅限于培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)技能的人，更包括了提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終到達(dá)提高綜合國(guó)力的目的。為此，高中化學(xué)新

14、教材在價(jià)值定位上做了幾項(xiàng)重要改革：1化學(xué)與新材料、新技術(shù)材料是當(dāng)今社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是人類賴以生存和開展的物質(zhì)根底，是人類進(jìn)步的一個(gè)重要里程碑。新教材在高一教材中介紹了高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、光導(dǎo)纖維、C60等新型無(wú)機(jī)非金屬材料；在高二教材中介紹了金屬陶瓷、超導(dǎo)材料等金屬材料，功能高分子材料、復(fù)合高分子材料等新型有機(jī)高分子材料；高三教材中氯堿工業(yè)里新型的離子交換膜等。材料是科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)，沒有新材料的開展，不可能使新的科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。通過(guò)對(duì)新材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。新教材在緒言;中首先介紹中科院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡STM為手段在Si

15、晶體外表開展原子操縱研究，取得了世界水平的成果；李遠(yuǎn)哲教授與交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國(guó)主義教育，又把化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感2化學(xué)與能源能源也是現(xiàn)代社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益增大，人們對(duì)能源的需求急劇增加?；瘜W(xué)反響所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來(lái)源之一，研究化學(xué)反響中能量變化具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。高中化學(xué)新教材首次在化學(xué)教學(xué)中滲透了能量觀點(diǎn)，如，在高一化學(xué)第一章里提出如何提高燃料的利用率，開發(fā)新能源等與社會(huì)相關(guān)的問(wèn)題。在鹵素中新增了海水資源及其綜合利用;，在幾種重要金屬中增

16、加了金屬的回收和資源保護(hù);，在原電池一節(jié)介紹了化學(xué)電源和新型電池等?；瘜W(xué)與能量、能源觀點(diǎn)的建立，不僅僅是為了教育學(xué)生節(jié)約能源，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)進(jìn)步責(zé)任感。尤其是在第二輪新教材改革中增加了一些開放性問(wèn)題的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。3化學(xué)與環(huán)境保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來(lái)的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問(wèn)題及其防治。并將居室中化學(xué)污染及防治;、生活中常見污染物和防治污染;放在選學(xué)教材中。在治理這些環(huán)境污染問(wèn)題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅

17、度地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)環(huán)保責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與化學(xué)和能源一樣，化學(xué)與環(huán)境從可持續(xù)開展的角度來(lái)看，在化學(xué)教育中增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系局部，因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，而環(huán)境化學(xué)是解決環(huán)境問(wèn)題的鑰匙;，環(huán)境教育與能源問(wèn)題的提出對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)公民綜合素養(yǎng)有著重要的作用。這正是現(xiàn)代化學(xué)教育的藍(lán)圖規(guī)劃，現(xiàn)代化學(xué)教育價(jià)值觀的一種重要表達(dá)。4化學(xué)與生產(chǎn)、生活人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學(xué)等無(wú)一不和化學(xué)密切相關(guān)。高一化學(xué)新教材鹵素一章介紹了碘與人體健康;，高二化學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識(shí)介紹了食品添加劑與人體健康;，并以大量的彩圖形象的介紹了各類無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的用途。高三化學(xué)在電

18、解池教學(xué)中，常識(shí)性介紹了以氯堿工業(yè)為根底的化工生產(chǎn);，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際以及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)探討硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益;，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。但新教材中也有一些缺乏之處，如：與化學(xué)問(wèn)題相關(guān)的其他學(xué)科的相互滲透介紹得較少，知識(shí)體系綜合化不夠，這不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)。要充分地表達(dá)化學(xué)素養(yǎng)教育，還可以在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容后以常識(shí)介紹的形式將相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)做適當(dāng)?shù)闹v解，譬如，膠體;內(nèi)容后可結(jié)合空氣溶膠介紹物理學(xué)中有關(guān)空氣中可見光的波長(zhǎng)，使學(xué)生明白晴朗的天空為什么是藍(lán)色的;。但瑕不掩瑜，新教材較以往教材，價(jià)值定位有了很大進(jìn)步。這是價(jià)值的相對(duì)真理性，它隨時(shí)

19、空環(huán)境的改變而不斷更新?；瘜W(xué)與材料、能源、環(huán)境、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)生活等問(wèn)題在新教材中表達(dá)，說(shuō)明新的化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)在隨社會(huì)科技的開展調(diào)整變革，將化學(xué)教育的目標(biāo)重心為少數(shù)人深造打根底，移至著眼于大多數(shù)學(xué)生今后生活和就業(yè)、學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的需要上，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教育的群眾化、社會(huì)化、綜合化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予化學(xué)教育價(jià)值的新含義。例如，銅是巴布亞新幾內(nèi)亞的主要資源，因而他們的化學(xué)教程就是以銅為中心；英國(guó)約克大學(xué)編寫了一本具有明顯群眾化特色的化學(xué)教材?索爾特化學(xué)教程?，它包括衣、食、飲料、取曖、金屬、農(nóng)業(yè)、建筑、乳濁液、礦物、塑料、運(yùn)輸、燃燒、電化學(xué)、今日和明日的能源以及

20、保持健康、食品制造等16個(gè)單元，力求以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為根底來(lái)開展3化學(xué)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本策略高中化學(xué)新課程的價(jià)值取向要求化學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)該遵循以下三個(gè)根本原那么：根底性原那么：中學(xué)教育的根底性決定了化學(xué)教育是一種群眾化的根底化學(xué)教育，從課程構(gòu)建模式上來(lái)說(shuō)，主要以化學(xué)學(xué)科根本結(jié)構(gòu)為課程框架滲透有關(guān)化學(xué)與社會(huì);的內(nèi)容。社會(huì)價(jià)值原那么：化學(xué)與社會(huì);內(nèi)容十分廣泛，作為課程形態(tài)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)全程表達(dá)化學(xué)人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵;。動(dòng)態(tài)開展性原那么：由于教科書編著的時(shí)間性以及使用的相對(duì)穩(wěn)定性限制，使得教科書總有一定的滯后性，因此，教師要具有現(xiàn)代課程意識(shí)，要不斷將動(dòng)態(tài)的具有較高價(jià)值的新成果引入教學(xué)過(guò)程。高中化學(xué)

21、的教育價(jià)值定位，既決定著化學(xué)課程的知識(shí)、技能整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也決定著化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程和操作過(guò)程。它主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：遵循上述原那么，我們?cè)谡n改實(shí)踐中總結(jié)出以下根本策略：3.1主題型教學(xué)策略化學(xué)人類進(jìn)步的關(guān)鍵;是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能表達(dá)這一主題。如糖類、蛋白質(zhì)、油脂;可以人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);為主題；氮族元素結(jié)合生物圈中氮的循環(huán)以固氮為主題；硅和硅酸鹽工業(yè)、金屬和合成材料以材料為主題；化學(xué)反響與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學(xué)策略可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值及其實(shí)用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。在元素化合

22、物教學(xué)中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價(jià)值的有關(guān)元素化合物用途納入教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)NO的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)系醫(yī)學(xué)新成就，介紹NO對(duì)人體某些疾病的治療作用，然后提出問(wèn)題：為什么大量NO吸入人體有害，而少量的NO吸入?yún)s能治療某些疾??？在學(xué)習(xí)有機(jī)高分子材料時(shí)，可聯(lián)系智能高分子材料、導(dǎo)點(diǎn)高分子材料、醫(yī)用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等；在鹵素學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系海水化學(xué)資源的開發(fā)、利用和飲水與消毒化學(xué)；在硅和硅酸鹽學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系新型無(wú)機(jī)高分子材料等。3.3情境滲透型策略對(duì)某些與中學(xué)根底知識(shí)有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。例如，進(jìn)行晶體類型與性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，可以將晶體缺陷對(duì)晶體生長(zhǎng)、晶體的力學(xué)性

23、能、電學(xué)性能、磁學(xué)性能和光學(xué)性能等有重要影響，如許多過(guò)渡金屬氧化物中的價(jià)態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特意色彩等光學(xué)性質(zhì)，甚至具有半導(dǎo)性或超導(dǎo)性。;作為情境，討論具有NaCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的結(jié)構(gòu)特征等。學(xué)生的化學(xué)智能。3.4實(shí)驗(yàn)探究式策略化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為根本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)表達(dá)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及物質(zhì)的實(shí)用性等。在教學(xué)中，可把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如：聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)空氣中SO2含量的測(cè)定;，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反響原理，根據(jù)具體操作，提出問(wèn)題：為什么抽拉活塞時(shí)不能過(guò)快也不能過(guò)慢？設(shè)計(jì)HCO3-結(jié)合H+容易還是CO32