小學(xué)信息技術(shù)小組合作型課堂教學(xué)模式探索

1、.：.；小學(xué)信息技術(shù)小組協(xié)作型課堂教學(xué)方式探求 摘 要：新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。本文針對信息技術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，著重引見了作為新課程所倡導(dǎo)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法。分析了其面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法所具有的根本特點(diǎn)，同時(shí)引見了這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中實(shí)施的根本程序以及留意的問題。為了使讀者對此教學(xué)方法有一個(gè)感性認(rèn)識，文中還展現(xiàn)了一個(gè)典型的課堂教學(xué)實(shí)例。關(guān)建詞：信息技術(shù)小組協(xié)作教學(xué)方式一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。信息技術(shù)計(jì)算機(jī)課程在中小學(xué)曾經(jīng)開設(shè)多年了。這是一門具有很強(qiáng)實(shí)際性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合運(yùn)用本人所學(xué)到的各學(xué)科的知識和方法，利用計(jì)算機(jī)，完成各項(xiàng)義務(wù)，實(shí)現(xiàn)本人的創(chuàng)

2、意。同時(shí)，在這種實(shí)際過程中，可以培育學(xué)生的察看才干、想象才干、審美才干、邏輯思想才干、分析和處理問題的才干。因此，信息技術(shù)課對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。然而，筆者在幾年的教學(xué)實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的迅速開展，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，在教學(xué)目的的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)過程中還存在著不少問題。首先，信息技術(shù)是一門特殊的、新興的學(xué)科，因此，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)方式也應(yīng)隨著技術(shù)的開展進(jìn)展變革和創(chuàng)新。然而目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)方式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高。第二，目前信息技術(shù)課的內(nèi)容是以課堂操作實(shí)際為主，而

3、教師也大多采用義務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來完成課堂教學(xué)目的。但由于學(xué)生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的才干也各有異同，這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成義務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差別。例如，在布置課堂操作義務(wù)后，一些學(xué)生能夠只用五分鐘就完成了，而另一些學(xué)生能夠直到整堂課終了也還無法完成教師布置的義務(wù)，這無疑又給教師對于課堂義務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面添加了難度。第三，學(xué)校指點(diǎn)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長對信息技術(shù)課教學(xué)的重要性認(rèn)識缺乏。這些獨(dú)有的特點(diǎn)，想要在這里上好一堂信息技術(shù)課真實(shí)是一件不容易的事。使得大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)以兩三人共用一臺電腦玩游戲?yàn)橹?。所謂的信息技術(shù)教學(xué)就是玩，課堂教學(xué)紀(jì)律很差，根本達(dá)不成教學(xué)

4、目的。再者目前中小學(xué)信息技術(shù)教育也沒有既定的方式，特別是適宜小學(xué)現(xiàn)有特點(diǎn)的，所以許多教師領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)有條件下，要上好信息技術(shù)課，一個(gè)字難！本人在從事多年小信息技術(shù)教育中領(lǐng)會(huì)，在課堂中運(yùn)用小組協(xié)作型課堂教學(xué)方式在小學(xué)有著更為有效的學(xué)習(xí)效果。二、小組協(xié)作型課堂教學(xué)方式。小組協(xié)作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)各科教學(xué)實(shí)際。它的產(chǎn)生除了美國獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于抑制傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需求。它將社會(huì)心思學(xué)的協(xié)作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知開展的促進(jìn)功能。根本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)程度、才干傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家

5、庭背景等方面的差別組成假設(shè)干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組每組3-6人，創(chuàng)設(shè)一種只需小組成員才干到達(dá)個(gè)人目的的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目的的實(shí)現(xiàn)，更要協(xié)助 小組同伴實(shí)現(xiàn)目的，經(jīng)過相互協(xié)作，小組成員共同到達(dá)學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。近年來，我國一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)展了運(yùn)用與研討。國內(nèi)外的研討和實(shí)際，都驗(yàn)證了小組協(xié)作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織方式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。小組協(xié)作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新戰(zhàn)略。三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展小組協(xié)作型課堂教學(xué)方式的意義。如今學(xué)校普遍存在機(jī)少人多，由于教學(xué)條件限制，多是兩人或三人一臺電腦。上課時(shí)，好像學(xué)間不加強(qiáng)協(xié)作，配合地學(xué)習(xí)，將會(huì)使更多的同窗

6、無從著手，坐在那里嘰嘰喳喳，使得有時(shí)機(jī)學(xué)的，想學(xué)的也無心、無從著手學(xué)習(xí)。開展小組協(xié)作型課堂教學(xué)方式在信息技術(shù)中有著更為現(xiàn)實(shí)的意義，它可以：1、有利于全體學(xué)生自動(dòng)參與研討性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的發(fā)明潛能，提高教學(xué)效率。研討性學(xué)習(xí)并非培育天才兒童的超凡教育，也不同于偏重少數(shù)專長學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不非常注重研討的結(jié)果，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研討性學(xué)習(xí)的過程，提高本人的發(fā)明認(rèn)識和才干。原來的課堂，由于機(jī)少人多，許多學(xué)生坐在那里，沒能操作，更多機(jī)子有一人空閑，當(dāng)然只需講話或爭玩電腦，小組協(xié)作學(xué)習(xí)防止了班級集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)

7、機(jī)不得不處于“旁觀、“旁聽位置的被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和權(quán)益。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合本人興趣的研討性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研討義務(wù)，隨著研討的深化，參與程度的提高，本身的潛能得到發(fā)揚(yáng)，獲得了新知識，提高了研討、創(chuàng)新才干。不講話了，學(xué)習(xí)仔細(xì)了，參與操作了，自然就到達(dá)了提高課堂教學(xué)高效率。所以，對于研討性學(xué)習(xí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織方式。2、更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研討的體驗(yàn)和技藝。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研討的主要方式是集體研討。科研任務(wù)者開展科學(xué)研討，通常都是組建課題小組或工程小組，按照一定方案，由小組成員分工協(xié)作，有序地研討并最終到達(dá)研討目的的

8、。以小組協(xié)作方式開展研討性學(xué)習(xí)，與科研任務(wù)者進(jìn)展科學(xué)研討的組織方式非常類似。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)小組中，經(jīng)過與同伴的共同努力，尋覓問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研討與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了根底。3、學(xué)生的主體位置更為突出。在研討性學(xué)習(xí)中，協(xié)作學(xué)習(xí)小組根本由興趣一樣的學(xué)生自愿組成，研討課題的選擇、研討方案的制定、研討途徑與手段的選擇、實(shí)際研討并獲得研討結(jié)果，也都由小組學(xué)生按本人志愿去完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直擁有高度的自主性，可以對學(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干涉和控制降低到最低限制，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研討方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持而已。4、更有利于培育學(xué)生社會(huì)協(xié)作精神與人際

9、交往才干。在接受性學(xué)習(xí)中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式往往表達(dá)為構(gòu)造化的教學(xué)程度，而在研討性學(xué)習(xí)中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)作為根本組織方式貫穿學(xué)習(xí)過程一直。課題研討的成敗，往往取決于小組成員間協(xié)作的好壞。為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，小組成員之間必需相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)展交流，相互協(xié)助 和支持，還需求妥善地處理能夠出現(xiàn)的各種矛盾，同窗之間建立起一種融洽、友愛的親密同伴關(guān)系?？梢砸詾?，研討性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的協(xié)作精神和人際效才干提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的時(shí)機(jī)。四、小組協(xié)作型課堂教學(xué)方式的實(shí)行。筆者在嘗試小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，也碰到了種種困難，產(chǎn)生了先進(jìn)的教育教學(xué)實(shí)際與實(shí)踐教學(xué)不合拍的困惑。迷茫、急噪、放棄都不是

10、方法。在專家的指點(diǎn)下，靜下心來仔細(xì)仔細(xì)的思索后，進(jìn)展了探求。1、構(gòu)成“學(xué)習(xí)協(xié)作小組。我們對學(xué)生中存在差別的實(shí)踐情況，把學(xué)生歸類，從學(xué)生的性別、興趣、才干程度等方面進(jìn)展搭配，組成合理構(gòu)造的“學(xué)習(xí)協(xié)作小組。學(xué)習(xí)協(xié)作小組那么表達(dá)在座位表的編制上，普通以兩人同桌的方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的詳細(xì)情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好協(xié)作與互補(bǔ)性。我們對全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原那么，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技藝、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4-6人。在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競爭“共同達(dá)標(biāo)的方式促進(jìn)小組內(nèi)的協(xié)作與小組間的競爭，同時(shí)留意“代做的景象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)視與教育。怎樣組織好小組協(xié)

11、作的課堂教學(xué)活動(dòng)？一個(gè)決議性的要素就是對教學(xué)內(nèi)容的組織，對此我們提出把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成詳細(xì)的小義務(wù)，也就是“義務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。“義務(wù)驅(qū)動(dòng)是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的義務(wù)情境中，經(jīng)過讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)的義務(wù)，來學(xué)習(xí)隱含于義務(wù)中的知識與技藝，通常也叫做“基于義務(wù)的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處置“義務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)協(xié)助 學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“義務(wù)，從而讓學(xué)生獲得明晰的思緒和方法，提高他們的信息才干和自學(xué)才干。2、小組協(xié)作型課堂教學(xué)方式的實(shí)行。教學(xué)實(shí)施流程當(dāng)然沒有固定不變的方式，普通要根據(jù)義務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)戰(zhàn)略、學(xué)生實(shí)

12、踐來進(jìn)展靈敏安排。普通的流程如下：復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容，這是任何一堂課都可以進(jìn)展的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了本堂課更順利的開展，也使得課堂教學(xué)銜接有序。這一過程普通是教師說話，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出義務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的義務(wù)經(jīng)過口頭或書面的方式布置給各小組，同時(shí)下發(fā)有關(guān)調(diào)查表格、評價(jià)規(guī)范等資料。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組明確完本錢義務(wù)的根本要求、目的，并協(xié)助 指點(diǎn)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。進(jìn)展分組。根據(jù)教材內(nèi)容、義務(wù)的復(fù)雜程度等要素決議組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下，討論的效果比較理想。而且應(yīng)采取異質(zhì)性的分組，包括學(xué)習(xí)才干、先備知識、動(dòng)機(jī)等，甚至應(yīng)思索

13、性別的差別。小組協(xié)作完成義務(wù)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及依教學(xué)目的進(jìn)展學(xué)習(xí)與討論。角色分配主要分為支持任務(wù)角色與學(xué)習(xí)任務(wù)角色二項(xiàng)，支持任務(wù)角色宜平均且輪番分擔(dān)，學(xué)習(xí)任務(wù)角色那么應(yīng)是每位成員在每次的討論中都必需參與。小組匯報(bào)和師生討論。小組必需向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，討論在小組協(xié)作的歷程中所遭遇的問題，心得領(lǐng)會(huì)，以及如何改良和提高。小組學(xué)習(xí)成就表揚(yáng)。這也是協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，非常重要的教學(xué)戰(zhàn)略。表揚(yáng)學(xué)習(xí)成就可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組成就的表揚(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。對于個(gè)別學(xué)生的表揚(yáng)，可以根據(jù)其提高情況或特殊表現(xiàn)等詳細(xì)闡明。點(diǎn)評總結(jié)。這是總結(jié)

14、延伸階段。教師評價(jià)各小組的協(xié)作成果，并對各小組在協(xié)作技藝等方面的進(jìn)展縱向和橫向的評定，并給出小組協(xié)作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人提高得分，經(jīng)過口頭評定、廣播作品等方式表揚(yáng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的評價(jià)普通要表達(dá)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)偏重，即學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，偏重于對過程的評價(jià)；對協(xié)作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，偏重于對小組集體的評價(jià)。五、開展小組協(xié)作型課堂教學(xué)方式要留意的問題。1、組建協(xié)作小組，培育得力的組長。 組建人為一組的協(xié)作小組，這是為了充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，盡量使成員在性格、才干傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成果等諸多方面堅(jiān)持合理的差別，突出它的異質(zhì)性。同時(shí)選一些

15、思想品德好、學(xué)習(xí)成果較好，具有專長、口齒清楚、說話流利的同窗當(dāng)組長，并進(jìn)展積極培育。2、加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控，培育學(xué)生具有傾聽的認(rèn)識和習(xí)慣。只顧表達(dá)本人的意見，不擅長傾聽他人，唯我獨(dú)尊，是如今孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，他說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深化。因此，要求學(xué)生在討論是要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽；傾聽他人的意見,就是尊重他人。同時(shí)，通知學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。這樣經(jīng)過教師的引導(dǎo), 讓學(xué)生在相互尊重中把協(xié)作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)作，從而到達(dá)教學(xué)的目的學(xué)會(huì)交流與協(xié)作。3、要使得學(xué)習(xí)協(xié)作有效，必需將小組評價(jià)與個(gè)人責(zé)任相合。也就是說，當(dāng)協(xié)作小組到達(dá)規(guī)定的目的時(shí)，必需給予小組恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這樣才干使小組成員感到有共同的斗爭目的。從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，小組的一切成員必需都對小組的勝利做出奉獻(xiàn)。當(dāng)一名小組成員對小組的成果負(fù)有責(zé)任時(shí)，一切成員才會(huì)積極地參與到小組的活動(dòng)中去，使一切的成員都有獲得提高的時(shí)機(jī)。否那么，極有能夠產(chǎn)生責(zé)任分散和“搭便車景象。保證小組協(xié)作學(xué)習(xí)獲得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂于與同窗互助協(xié)作的良性制約機(jī)制。這就必需改動(dòng)過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭