建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)良好班風(fēng)

1、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)良好班風(fēng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：在全面提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，班級(jí)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部份，班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。作為這個(gè)平臺(tái)的主要組織者，實(shí)施者（班主任），如何選擇有效的方法， 為 每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)， 如何建立班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制， 培養(yǎng)良好的班風(fēng)，是每一個(gè)班主任都在積極探索的話題，就此機(jī)會(huì)談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊稽c(diǎn)體驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指正。作為一個(gè)班主任，在接手一個(gè)新的班級(jí)后，最重要的是班主任必須要有一個(gè)完整的工作思路，如果是新班（初一的新班） ，你一定要清楚你面對(duì)是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做

2、什么？再做什么？最后做什么？這個(gè)過(guò)程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單就方法而言，有軟方法與硬方法之分，如果只會(huì)用硬方法管理班級(jí)，雖然班主任的可以威風(fēng)八面，每個(gè)學(xué)生在他的面前唯唯諾諾，這大都會(huì)在上班主任的課時(shí)，或班主任在場(chǎng)才能看到的假象，這樣的管理方法下的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒(méi)有自學(xué)性的“戲子”；如果只會(huì)用軟方法管理班級(jí)，雖然班級(jí)可以說(shuō)是風(fēng)平浪靜，學(xué)習(xí)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間沒(méi)有什么尖銳矛盾，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，班級(jí)的整體發(fā)展是迷茫的，是凌亂地。這樣看來(lái)，在班主任工作中，軟硬兼施是最好的選擇，怎樣把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，什么地方是用“硬”？還是用“軟“？用多少？

3、這是一門(mén)耐人尋味的學(xué)問(wèn)。 一、班級(jí)“硬”管理方面無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)首先是一個(gè)集體，它不同于那此同船的旅客，同劇院的群眾第1頁(yè) / 總共 45頁(yè)群體。班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，為了能讓這個(gè)集體勝利實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，要注意突出以下幾個(gè)方面： 1 、班級(jí)管理制度首先要講科學(xué)性。班主任以中學(xué)生守則 、中學(xué)生日常行為規(guī)范 ，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定結(jié)合本班特點(diǎn)，制定出本班的各項(xiàng)管理高度，全面實(shí)施素質(zhì)教育。 2、班級(jí)制度管理還要講民主性。班主任雖是班級(jí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的組織者協(xié)調(diào)者。學(xué)生更是班級(jí)制度的

4、參與者，如果所訂制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的制度是起不了應(yīng)有的作用的。 所以說(shuō)， 班主任在制定制度時(shí)， 首先根據(jù)本班實(shí)際， 草擬方案，再如今班干部出初稿，最后在班會(huì)上討論通過(guò)。這樣的制度有群眾基礎(chǔ)，也才有它生命的空間。 3、班級(jí)管理更要講針對(duì)性和可操作性。所訂的制度一定要切實(shí)條例本班情況，不要面面俱到，只要有計(jì)劃地解決學(xué)生的突出問(wèn)題，可操作性是指盡可能量化，從各方面客觀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)。另外班級(jí)制度一定還要注意要適時(shí)修改和調(diào)整， 最好一學(xué)期一次，這樣才能使制度確實(shí)成為班級(jí)發(fā)展的需要。做到與時(shí)俱進(jìn)。二、班級(jí)的“軟”管理我們?cè)谑紫葟?qiáng)調(diào)“硬”管理的同時(shí)，也要提出管理的補(bǔ)充作用。我們教育的對(duì)

5、象應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人。而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？ 1 、要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起班級(jí)在學(xué)習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。一個(gè)班級(jí)有了它，任何問(wèn)題都能迎刃而解，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，這是我把它列為第一要素的主要原因。那么如何才能培育出良好班風(fēng)呢？首先要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要有一個(gè)對(duì)學(xué)生第2頁(yè) / 總共 45頁(yè)每周每學(xué)期每學(xué)年都能客觀反映出他的變化的評(píng)價(jià)方法。班主任能定期總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生明白， 每一期間的所得所失， 其次在深入地走到學(xué)生中去，多和學(xué)生談心，多家訪，從各種不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么，制

6、定多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，每一學(xué)期都要評(píng)選出學(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)表彰，一般我會(huì)選擇在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)生也參加）時(shí)頒獎(jiǎng)，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到激勵(lì)學(xué)生隊(duì)伍里來(lái)，頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)暗暗較勁， “這回沒(méi)有得獎(jiǎng)， 下回我一定要拿， 也讓別人羨慕羨慕。 ”最后更重要的是，讓學(xué)生能樹(shù)立起個(gè)人理想，它不一定要如何遠(yuǎn)大，盡可能成材，最起碼要成人（要做到這些，主題班會(huì)是一個(gè)很好的方法） 。少講大道理，這個(gè)年代的中學(xué)生特?zé)┻@種方式，多講他們身邊能看到，能聽(tīng)到的人和事，以此來(lái)激勵(lì)他們，立志成材，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始。2、德育“情”為先？

7、這可不是一門(mén)小學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)生活中，班主任要熱情對(duì)待每一位學(xué)生，你是學(xué)生的班主任，要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生面前你要擔(dān)當(dāng)很多角色，要像母親熱愛(ài)孩子那一樣無(wú)私，若父親愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，似姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼。改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、面無(wú)表情的方式，課堂不是班主任的開(kāi)封府，班主任也不要自比包青天，而以父母、兄長(zhǎng)的姿態(tài)每天面對(duì)每一位學(xué)生。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷的時(shí)候，班玉任的一場(chǎng)叮囑“天冷了，多加些衣服”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學(xué)，以他們能夠接受的方式去接濟(jì)他們，會(huì)讓他們倍感生活的樂(lè)趣和無(wú)比的感激，后進(jìn)生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句話“沒(méi)有關(guān)系，下

8、次你一定行”會(huì)讓他們第3頁(yè) / 總共 45頁(yè)感到我下次一定能行的上進(jìn)決心，熱愛(ài)每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石，是決定班主任工作成敗關(guān)鍵。 3、學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，運(yùn)用期望理論我們的中學(xué)性質(zhì)是辦崇高的社會(huì)公益事業(yè)。我們中學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生不是面向少數(shù)學(xué)生，是為全休學(xué)生服務(wù) ，不是為少數(shù)有升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)的，不是辦淘汰教育，不是辦選拔教育，而是辦普及教育。這就決定了班主任在班級(jí)管理中，不僅僅是做到培優(yōu)， 更在把轉(zhuǎn)差（轉(zhuǎn)化后進(jìn)生）擺在重要的位置。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生是不可避免的，這里所說(shuō)的后進(jìn)生，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是指品行上，從微觀上來(lái)看，單就一個(gè)班級(jí)而言，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，

9、以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，這是一著有戰(zhàn)略意義的一手棋，一步走對(duì)，全局皆活。那么如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢？首先，班主任要要樹(shù)立起信心，要對(duì)后進(jìn)生充滿信心和期待，只有這樣，在與后進(jìn)生進(jìn)行交往時(shí)，才不會(huì)傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來(lái)越近。教師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。其次，班主任要多利用肢利語(yǔ)言在潛移默化中改造學(xué)生，在課堂上，課外中，多對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行暗示，“你行的，別人做到的，你也能做到”，這時(shí)，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能給學(xué)生巨大的鼓舞。最后，在空間距離上接近他們，轉(zhuǎn)化

10、他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外，校外。課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防線， 辦公室里， 教師坐著學(xué)生站著， 師生間的不平等性明顯拉大，我們多可選擇在放學(xué)路上，在周末學(xué)生家里，在和學(xué)生去爬山的途中等，第4頁(yè) / 總共 45頁(yè)我們可以與他們邊走邊談，邊玩邊談，請(qǐng)他們一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓他們感到教師尊重他們，信任他們，提高他們的自心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生排在前面。讓后進(jìn)生感到教師是平等的對(duì)待他們，隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。當(dāng)然，最

11、讓老師頭痛的是后進(jìn)生表現(xiàn)的反復(fù)性，我們?cè)谛睦砩弦惨A(yù)期準(zhǔn)備，要多用廣大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)， 用顯微鏡去看他們的缺點(diǎn)， 多表?yè)P(yáng)，多肯定，你會(huì)發(fā)現(xiàn) ，你的心血不會(huì)白費(fèi)的?？傊?，對(duì)班主任工作而言，它是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)責(zé)任，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育對(duì)象，每一個(gè)班主任都有他的辦法，教無(wú)定法，貴在得法，只要捧出一顆火熱的心給學(xué)生，我想一定會(huì)結(jié)出累累碩果的。以上是我擔(dān)任班主任工作的一點(diǎn)膚淺經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)之處，望在座的各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：在全面提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，班級(jí)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部份，班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。作為這個(gè)平臺(tái)的主要組織者， 實(shí)施者（班主任），如何選擇

12、有效的方法， 為 每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)， 如何建立班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制， 培養(yǎng)良好的班風(fēng)，是每一個(gè)班主任都在積極探索的話題，就此機(jī)會(huì)談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊稽c(diǎn)體驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指正。作為一個(gè)班主任，在接手一個(gè)新的班級(jí)后，最重要的是班主任必須要有一個(gè)完整的工作思路，如果是新班（初一的新班） ，你一定要清楚你面對(duì)是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？這個(gè)過(guò)程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達(dá)成目標(biāo)的第5頁(yè) / 總共 45頁(yè)實(shí)現(xiàn)。單就方法而言，有軟方法與硬方法之分，如果只會(huì)用硬方法管理班級(jí)，雖然班主任的可以威風(fēng)八面，每個(gè)學(xué)生

13、在他的面前唯唯諾諾，這大都會(huì)在上班主任的課時(shí)，或班主任在場(chǎng)才能看到的假象，這樣的管理方法下的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒(méi)有自學(xué)性的“戲子”；如果只會(huì)用軟方法管理班級(jí)，雖然班級(jí)可以說(shuō)是風(fēng)平浪靜，學(xué)習(xí)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間沒(méi)有什么尖銳矛盾，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，班級(jí)的整體發(fā)展是迷茫的，是凌亂地。這樣看來(lái)，在班主任工作中，軟硬兼施是最好的選擇，怎樣把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，什么地方是用“硬”？還是用“軟“？用多少？這是一門(mén)耐人尋味的學(xué)問(wèn)。 一、班級(jí)“硬”管理方面無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)首先是一個(gè)集體，它不同于那此同船的旅客，同劇院的群眾群體。班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，為了能讓這個(gè)集體勝利實(shí)現(xiàn)它

14、的目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，要注意突出以下幾個(gè)方面： 1 、班級(jí)管理制度首先要講科學(xué)性。班主任以中學(xué)生守則 、中學(xué)生日常行為規(guī)范 ，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定結(jié)合本班特點(diǎn)，制定出本班的各項(xiàng)管理高度，全面實(shí)施素質(zhì)教育。 2、班級(jí)制度管理還要講民主性。班主任雖是班級(jí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的組織者協(xié)調(diào)者。學(xué)生更是班級(jí)制度的參與者，如果所訂制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的制度是起不了應(yīng)有的作用的。 所以說(shuō)， 班主任在制定制度時(shí)， 首先根據(jù)本班實(shí)際， 草擬方案，再如今班干部出初稿，最后在班會(huì)上討論通過(guò)。這樣的制度有群眾基礎(chǔ)，也才有它生

15、命的空間。 3、班級(jí)管理更要講針對(duì)性和可操作性。所訂的制度一定要切實(shí)條例本班情況，不要面面俱到，只要有計(jì)劃地解決學(xué)生的突第6頁(yè) / 總共 45頁(yè)出問(wèn)題，可操作性是指盡可能量化，從各方面客觀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)。另外班級(jí)制度一定還要注意要適時(shí)修改和調(diào)整， 最好一學(xué)期一次，這樣才能使制度確實(shí)成為班級(jí)發(fā)展的需要。做到與時(shí)俱進(jìn)。二、班級(jí)的“軟”管理我們?cè)谑紫葟?qiáng)調(diào)“硬”管理的同時(shí) ，也要提出管理的補(bǔ)充作用。我們教育的對(duì)象應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人。而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？ 1 、要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起班級(jí)在學(xué)

16、習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。一個(gè)班級(jí)有了它，任何問(wèn)題都能迎刃而解，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，這是我把它列為第一要素的主要原因。那么如何才能培育出良好班風(fēng)呢？首先要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要有一個(gè)對(duì)學(xué)生每周每學(xué)期每學(xué)年都能客觀反映出他的變化的評(píng)價(jià)方法。班主任能定期總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生明白， 每一期間的所得所失， 其次在深入地走到學(xué)生中去，多和學(xué)生談心，多家訪，從各種不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么，制定多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，每一學(xué)期都要評(píng)選出學(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)表彰，一般我會(huì)選擇在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)生也參加）時(shí)頒獎(jiǎng)，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到激勵(lì)學(xué)生隊(duì)伍里

17、來(lái)，頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)暗暗較勁， “這回沒(méi)有得獎(jiǎng)， 下回我一定要拿， 也讓別人羨慕羨慕。 ”最后更重要的是，讓學(xué)生能樹(shù)立起個(gè)人理想，它不一定要如何遠(yuǎn)大，盡可能成材，最起碼要成人（要做到這些，主題班會(huì)是一個(gè)很好的方法） 。少講大道理，這個(gè)年代的中學(xué)生特?zé)┻@種方式，多講他們身邊能看到，能聽(tīng)到的人和事，以此來(lái)激勵(lì)他們，立志成材，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始。第7頁(yè) / 總共 45頁(yè)2、德育“情”為先？這可不是一門(mén)小學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)生活中，班主任要熱情對(duì)待每一位學(xué)生，你是學(xué)生的班主任，要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生面前你要擔(dān)當(dāng)很多角色，要像母親熱愛(ài)孩子那一樣無(wú)私，若父親愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥

18、，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，似姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼。改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、面無(wú)表情的方式，課堂不是班主任的開(kāi)封府，班主任也不要自比包青天，而以父母、兄長(zhǎng)的姿態(tài)每天面對(duì)每一位學(xué)生。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷的時(shí)候，班玉任的一場(chǎng)叮囑“天冷了，多加些衣服”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學(xué)，以他們能夠接受的方式去接濟(jì)他們，會(huì)讓他們倍感生活的樂(lè)趣和無(wú)比的感激，后進(jìn)生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句話“沒(méi)有關(guān)系，下次你一定行”會(huì)讓他們感到我下次一定能行的上進(jìn)決心，熱愛(ài)每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石，是決定班主任工作成敗關(guān)鍵。 3、學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，運(yùn)用期望理論我們的中學(xué)性質(zhì)是辦崇高的社

19、會(huì)公益事業(yè)。我們中學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生不是面向少數(shù)學(xué)生，是為全休學(xué)生服務(wù) ，不是為少數(shù)有升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)的，不是辦淘汰教育，不是辦選拔教育，而是辦普及教育。這就決定了班主任在班級(jí)管理中，不僅僅是做到培優(yōu)， 更在把轉(zhuǎn)差 （轉(zhuǎn)化后進(jìn)生）擺在重要的位置。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生是不可避免的，這里所說(shuō)的后進(jìn)生，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是指品行上，從微觀上來(lái)看，單就一個(gè)班級(jí)而言，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，這是一著有戰(zhàn)略意義的一手棋，一步走對(duì)，全局皆活。那么如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢？首先，班主任要要樹(shù)立起信心，要對(duì)后進(jìn)生充滿信心和期待，只有這樣，

20、在與后進(jìn)生進(jìn)行第8頁(yè) / 總共 45頁(yè)交往時(shí)，才不會(huì)傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來(lái)越近。教師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。其次，班主任要多利用肢利語(yǔ)言在潛移默化中改造學(xué)生，在課堂上，課外中，多對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行暗示，“你行的，別人做到的，你也能做到”，這時(shí)，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能給學(xué)生巨大的鼓舞。最后，在空間距離上接近他們，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外，校外。課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防線， 辦公室里， 教師坐著學(xué)生站著， 師生間

21、的不平等性明顯拉大，我們多可選擇在放學(xué)路上，在周末學(xué)生家里，在和學(xué)生去爬山的途中等，我們可以與他們邊走邊談，邊玩邊談，請(qǐng)他們一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓他們感到教師尊重他們，信任他們，提高他們的自心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生排在前面。讓后進(jìn)生感到教師是平等的對(duì)待他們，隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。當(dāng)然，最讓老師頭痛的是后進(jìn)生表現(xiàn)的反復(fù)性，我們?cè)谛睦砩弦惨A(yù)期準(zhǔn)備，要多用廣大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)， 用顯微鏡去看他們的缺點(diǎn)， 多表?yè)P(yáng)，多肯定，你會(huì)發(fā)現(xiàn) ，你的心血不會(huì)白費(fèi)的。總之，對(duì)班主任工作而言，它是一門(mén)藝術(shù)，更

22、是一項(xiàng)責(zé)任，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育對(duì)象，每一個(gè)班主任都有他的辦法，教無(wú)定法，貴在得法，只要捧出一顆火熱的心給學(xué)生，我想一定會(huì)結(jié)出累累碩果的。以上是我擔(dān)任班主任工作的一點(diǎn)膚淺經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)之處，望在座的各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。第9頁(yè) / 總共 45頁(yè)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：在全面提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，班級(jí)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部份，班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。作為這個(gè)平臺(tái)的主要組織者，實(shí)施者（班主任），如何選擇有效的方法， 為 每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)， 如何建立班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制， 培養(yǎng)良好的班風(fēng)，是每一個(gè)班主任都在積極探索的話題，就此機(jī)會(huì)談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊稽c(diǎn)體驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用

23、。歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指正。作為一個(gè)班主任，在接手一個(gè)新的班級(jí)后，最重要的是班主任必須要有一個(gè)完整的工作思路，如果是新班（初一的新班） ，你一定要清楚你面對(duì)是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？這個(gè)過(guò)程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單就方法而言，有軟方法與硬方法之分，如果只會(huì)用硬方法管理班級(jí)，雖然班主任的可以威風(fēng)八面，每個(gè)學(xué)生在他的面前唯唯諾諾，這大都會(huì)在上班主任的課時(shí)，或班主任在場(chǎng)才能看到的假象，這樣的管理方法下的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒(méi)有自學(xué)性的“戲子”；如果只會(huì)用軟方法管理班級(jí)，雖然班級(jí)可以說(shuō)是風(fēng)平浪靜，學(xué)習(xí)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)

24、生之間，學(xué)生與班主任之間沒(méi)有什么尖銳矛盾，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，班級(jí)的整體發(fā)展是迷茫的，是凌亂地。這樣看來(lái)，在班主任工作中，軟硬兼施是最好的選擇，怎樣把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，什么地方是用“硬”？還是用“軟“？用多少？這是一門(mén)耐人尋味的學(xué)問(wèn)。 一、班級(jí)“硬”管理方面無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)首先是一個(gè)集體，它不同于那此同船的旅客，同劇院的群眾群體。班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，為了能讓這個(gè)集體勝利實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度的建立健全是第 10頁(yè) / 總共 45頁(yè)這個(gè)集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，要注意突出以下幾個(gè)方面： 1 、班級(jí)管理制度首先要講科學(xué)性。班主任以中

25、學(xué)生守則 、中學(xué)生日常行為規(guī)范 ，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定結(jié)合本班特點(diǎn)，制定出本班的各項(xiàng)管理高度，全面實(shí)施素質(zhì)教育。 2、班級(jí)制度管理還要講民主性。班主任雖是班級(jí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的組織者協(xié)調(diào)者。學(xué)生更是班級(jí)制度的參與者，如果所訂制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的制度是起不了應(yīng)有的作用的。 所以說(shuō)， 班主任在制定制度時(shí)， 首先根據(jù)本班實(shí)際， 草擬方案，再如今班干部出初稿，最后在班會(huì)上討論通過(guò)。這樣的制度有群眾基礎(chǔ)，也才有它生命的空間。 3、班級(jí)管理更要講針對(duì)性和可操作性。所訂的制度一定要切實(shí)條例本班情況，不要面面俱到，只要有計(jì)劃地解決學(xué)生的突出問(wèn)題，可操作性是指盡可能量化，從各方面客觀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生

26、的品行和學(xué)習(xí)。另外班級(jí)制度一定還要注意要適時(shí)修改和調(diào)整， 最好一學(xué)期一次，這樣才能使制度確實(shí)成為班級(jí)發(fā)展的需要。做到與時(shí)俱進(jìn)。二、班級(jí)的“軟”管理我們?cè)谑紫葟?qiáng)調(diào)“硬”管理的同時(shí) ，也要提出管理的補(bǔ)充作用。我們教育的對(duì)象應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人。而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？ 1 、要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起班級(jí)在學(xué)習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。一個(gè)班級(jí)有了它，任何問(wèn)題都能迎刃而解，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，這是我把它列為第一要素的主要原因。那么如何才能培育出良好班風(fēng)呢？首先要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要有一個(gè)對(duì)學(xué)生每周每學(xué)期每

27、學(xué)年都能客觀反映出他的變化的評(píng)價(jià)方法。班主任能定期總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生明白， 每一期間的所得所失，其次在深入地走到學(xué)生中去，第 11頁(yè) / 總共 45頁(yè)多和學(xué)生談心，多家訪，從各種不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么，制定多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，每一學(xué)期都要評(píng)選出學(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)表彰，一般我會(huì)選擇在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)生也參加）時(shí)頒獎(jiǎng)，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到激勵(lì)學(xué)生隊(duì)伍里來(lái)，頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)暗暗較勁， “這回沒(méi)有得獎(jiǎng)， 下回我一定要拿， 也讓別人羨慕羨慕。 ”最后更重要的是，讓學(xué)生能樹(shù)立起個(gè)人理想，它不一定要如何遠(yuǎn)大

28、，盡可能成材，最起碼要成人（要做到這些，主題班會(huì)是一個(gè)很好的方法）。少講大道理，這個(gè)年代的中學(xué)生特?zé)┻@種方式，多講他們身邊能看到，能聽(tīng)到的人和事，以此來(lái)激勵(lì)他們，立志成材，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始。2、德育“情”為先？這可不是一門(mén)小學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)生活中，班主任要熱情對(duì)待每一位學(xué)生，你是學(xué)生的班主任，要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生面前你要擔(dān)當(dāng)很多角色，要像母親熱愛(ài)孩子那一樣無(wú)私，若父親愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，似姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼。改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、面無(wú)表情的方式，課堂不是班主任的開(kāi)封府，班主任也不要自比包青天，而以父母、兄長(zhǎng)的姿態(tài)每天面對(duì)每一位學(xué)生。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣

29、變冷的時(shí)候，班玉任的一場(chǎng)叮囑“天冷了，多加些衣服”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學(xué)，以他們能夠接受的方式去接濟(jì)他們，會(huì)讓他們倍感生活的樂(lè)趣和無(wú)比的感激，后進(jìn)生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句話“沒(méi)有關(guān)系，下次你一定行”會(huì)讓他們感到我下次一定能行的上進(jìn)決心，熱愛(ài)每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石，是決定班主任工作成敗關(guān)鍵。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，運(yùn)用期第 12頁(yè) / 總共 45頁(yè)望理論我們的中學(xué)性質(zhì)是辦崇高的社會(huì)公益事業(yè)。我們中學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生不是面向少數(shù)學(xué)生，是為全休學(xué)生服務(wù) ，不是為少數(shù)有升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)的，不是辦淘汰教育，不是辦選拔教育，而是辦普及教育。這就決定了班主任在班級(jí)

30、管理中， 不僅僅是做到培優(yōu)， 更在把轉(zhuǎn)差（轉(zhuǎn)化后進(jìn)生）擺在重要的位置。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生是不可避免的，這里所說(shuō)的后進(jìn)生，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是指品行上，從微觀上來(lái)看，單就一個(gè)班級(jí)而言，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，這是一著有戰(zhàn)略意義的一手棋，一步走對(duì)，全局皆活。那么如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢？首先，班主任要要樹(shù)立起信心，要對(duì)后進(jìn)生充滿信心和期待，只有這樣，在與后進(jìn)生進(jìn)行交往時(shí)，才不會(huì)傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來(lái)越近。教師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。

31、其次，班主任要多利用肢利語(yǔ)言在潛移默化中改造學(xué)生，在課堂上，課外中，多對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行暗示，“你行的，別人做到的，你也能做到”，這時(shí)，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能給學(xué)生巨大的鼓舞。最后，在空間距離上接近他們，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外，校外。課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防線， 辦公室里， 教師坐著學(xué)生站著， 師生間的不平等性明顯拉大，我們多可選擇在放學(xué)路上，在周末學(xué)生家里，在和學(xué)生去爬山的途中等，我們可以與他們邊走邊談，邊玩邊談，請(qǐng)他們一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓他們感到教師尊重他們，信任他們，提高他們的自心和自

32、豪感。在教室第 13頁(yè) / 總共 45頁(yè)座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生排在前面。讓后進(jìn)生感到教師是平等的對(duì)待他們，隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。當(dāng)然，最讓老師頭痛的是后進(jìn)生表現(xiàn)的反復(fù)性，我們?cè)谛睦砩弦惨A(yù)期準(zhǔn)備，要多用廣大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)， 用顯微鏡去看他們的缺點(diǎn)， 多表?yè)P(yáng)，多肯定，你會(huì)發(fā)現(xiàn) ，你的心血不會(huì)白費(fèi)的?？傊?，對(duì)班主任工作而言，它是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)責(zé)任，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育對(duì)象，每一個(gè)班主任都有他的辦法，教無(wú)定法，貴在得法，只要捧出一顆火熱的心給學(xué)生，我想一定會(huì)結(jié)出累累碩果的。以上是我擔(dān)任班主任工作的一點(diǎn)膚淺經(jīng)驗(yàn)

33、，不當(dāng)之處，望在座的各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：在全面提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，班級(jí)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部份，班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。作為這個(gè)平臺(tái)的主要組織者， 實(shí)施者（班主任），如何選擇有效的方法， 為 每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)， 如何建立班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制， 培養(yǎng)良好的班風(fēng)，是每一個(gè)班主任都在積極探索的話題，就此機(jī)會(huì)談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊稽c(diǎn)體驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指正。作為一個(gè)班主任，在接手一個(gè)新的班級(jí)后，最重要的是班主任必須要有一個(gè)完整的工作思路，如果是新班（初一的新班） ，你一定要清楚你面對(duì)是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？

34、如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？這個(gè)過(guò)程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單就方法而言，有軟方法與硬方法之分，如果只會(huì)用硬方法管理班級(jí)，雖然班主任的可以威風(fēng)八面，每個(gè)學(xué)生在他的面前唯唯諾諾，這大都第 14頁(yè) / 總共 45頁(yè)會(huì)在上班主任的課時(shí)，或班主任在場(chǎng)才能看到的假象，這樣的管理方法下的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒(méi)有自學(xué)性的“戲子”；如果只會(huì)用軟方法管理班級(jí)，雖然班級(jí)可以說(shuō)是風(fēng)平浪靜，學(xué)習(xí)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間沒(méi)有什么尖銳矛盾，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，班級(jí)的整體發(fā)展是迷茫的，是凌亂地。這樣看來(lái)，在班主任工作中，軟硬兼施是最好的選擇，怎樣把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)

35、，什么地方是用“硬”？還是用“軟“？用多少？這是一門(mén)耐人尋味的學(xué)問(wèn)。 一、班級(jí)“硬”管理方面無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)首先是一個(gè)集體，它不同于那此同船的旅客，同劇院的群眾群體。班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，為了能讓這個(gè)集體勝利實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，要注意突出以下幾個(gè)方面： 1 、班級(jí)管理制度首先要講科學(xué)性。班主任以中學(xué)生守則 、中學(xué)生日常行為規(guī)范 ，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定結(jié)合本班特點(diǎn)，制定出本班的各項(xiàng)管理高度，全面實(shí)施素質(zhì)教育。 2、班級(jí)制度管理還要講民主性。班主任雖是班級(jí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的組織者協(xié)調(diào)者

36、。學(xué)生更是班級(jí)制度的參與者，如果所訂制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的制度是起不了應(yīng)有的作用的。 所以說(shuō)， 班主任在制定制度時(shí)， 首先根據(jù)本班實(shí)際， 草擬方案，再如今班干部出初稿，最后在班會(huì)上討論通過(guò)。這樣的制度有群眾基礎(chǔ)，也才有它生命的空間。 3、班級(jí)管理更要講針對(duì)性和可操作性。所訂的制度一定要切實(shí)條例本班情況，不要面面俱到，只要有計(jì)劃地解決學(xué)生的突出問(wèn)題，可操作性是指盡可能量化，從各方面客觀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)。另外班級(jí)制度一定還要注意要適時(shí)修改和調(diào)整，最好一學(xué)期一次，第 15頁(yè) / 總共 45頁(yè)這樣才能使制度確實(shí)成為班級(jí)發(fā)展的需要。做到與時(shí)俱進(jìn)。二、班級(jí)的“軟”管理我們?cè)谑紫葟?qiáng)調(diào)“硬”管

37、理的同時(shí) ，也要提出管理的補(bǔ)充作用。我們教育的對(duì)象應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人。而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？ 1 、要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起班級(jí)在學(xué)習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。一個(gè)班級(jí)有了它，任何問(wèn)題都能迎刃而解，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，這是我把它列為第一要素的主要原因。那么如何才能培育出良好班風(fēng)呢？首先要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要有一個(gè)對(duì)學(xué)生每周每學(xué)期每學(xué)年都能客觀反映出他的變化的評(píng)價(jià)方法。班主任能定期總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生明白， 每一期間的所得所失， 其次在深入地走到學(xué)生中去，多和學(xué)生談心，多家訪，從各種不同渠道了解學(xué)生的

38、興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么，制定多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，每一學(xué)期都要評(píng)選出學(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)表彰，一般我會(huì)選擇在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)生也參加）時(shí)頒獎(jiǎng)，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到激勵(lì)學(xué)生隊(duì)伍里來(lái)，頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)暗暗較勁， “這回沒(méi)有得獎(jiǎng)， 下回我一定要拿， 也讓別人羨慕羨慕。 ”最后更重要的是，讓學(xué)生能樹(shù)立起個(gè)人理想，它不一定要如何遠(yuǎn)大，盡可能成材，最起碼要成人（要做到這些，主題班會(huì)是一個(gè)很好的方法）。少講大道理，這個(gè)年代的中學(xué)生特?zé)┻@種方式，多講他們身邊能看到，能聽(tīng)到的人和事，以此來(lái)激勵(lì)他們，立志成材，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始

39、。2、德育“情”為先？這可不是一門(mén)小學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)生活中，班主任要熱情對(duì)待每一位學(xué)生，你是學(xué)生的班主任，要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生面第 16頁(yè) / 總共 45頁(yè)前你要擔(dān)當(dāng)很多角色，要像母親熱愛(ài)孩子那一樣無(wú)私，若父親愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，似姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼。改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、面無(wú)表情的方式，課堂不是班主任的開(kāi)封府，班主任也不要自比包青天，而以父母、兄長(zhǎng)的姿態(tài)每天面對(duì)每一位學(xué)生。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷的時(shí)候，班玉任的一場(chǎng)叮囑“天冷了，多加些衣服”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學(xué)，以他們能夠接受的方式去接濟(jì)他們，會(huì)讓他們倍感生活的樂(lè)趣和無(wú)比的感激，后進(jìn)生

40、和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句話“沒(méi)有關(guān)系，下次你一定行”會(huì)讓他們感到我下次一定能行的上進(jìn)決心，熱愛(ài)每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石，是決定班主任工作成敗關(guān)鍵。 3、學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，運(yùn)用期望理論我們的中學(xué)性質(zhì)是辦崇高的社會(huì)公益事業(yè)。我們中學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生不是面向少數(shù)學(xué)生，是為全休學(xué)生服務(wù) ，不是為少數(shù)有升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)的，不是辦淘汰教育，不是辦選拔教育，而是辦普及教育。這就決定了班主任在班級(jí)管理中， 不僅僅是做到培優(yōu)， 更在把轉(zhuǎn)差（轉(zhuǎn)化后進(jìn)生）擺在重要的位置。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生是不可避免的，這里所說(shuō)的后進(jìn)生，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是指品行上，從微觀上來(lái)看，單就一個(gè)班級(jí)而

41、言，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，這是一著有戰(zhàn)略意義的一手棋，一步走對(duì)，全局皆活。那么如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢？首先，班主任要要樹(shù)立起信心，要對(duì)后進(jìn)生充滿信心和期待，只有這樣，在與后進(jìn)生進(jìn)行交往時(shí)，才不會(huì)傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來(lái)越近。教師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希第 17頁(yè) / 總共 45頁(yè)望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。其次，班主任要多利用肢利語(yǔ)言在潛移默化中改造學(xué)生，在課堂上，課外中，多對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行暗示，“你行的，別人做到的，你也能做到”，這時(shí)，你的眼神，你的笑容，你的面部表情

42、，都能給學(xué)生巨大的鼓舞。最后，在空間距離上接近他們 ，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外，校外。課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防線， 辦公室里， 教師坐著學(xué)生站著， 師生間的不平等性明顯拉大，我們多可選擇在放學(xué)路上，在周末學(xué)生家里，在和學(xué)生去爬山的途中等，我們可以與他們邊走邊談，邊玩邊談，請(qǐng)他們一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓他們感到教師尊重他們，信任他們，提高他們的自心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生排在前面。讓后進(jìn)生感到教師是平等的對(duì)待他們，隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮

43、短，心理距離也自然縮短了。當(dāng)然，最讓老師頭痛的是后進(jìn)生表現(xiàn)的反復(fù)性，我們?cè)谛睦砩弦惨A(yù)期準(zhǔn)備，要多用廣大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)， 用顯微鏡去看他們的缺點(diǎn)， 多表?yè)P(yáng)，多肯定，你會(huì)發(fā)現(xiàn) ，你的心血不會(huì)白費(fèi)的。總之，對(duì)班主任工作而言，它是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)責(zé)任，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育對(duì)象，每一個(gè)班主任都有他的辦法，教無(wú)定法，貴在得法，只要捧出一顆火熱的心給學(xué)生，我想一定會(huì)結(jié)出累累碩果的。以上是我擔(dān)任班主任工作的一點(diǎn)膚淺經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)之處，望在座的各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：在全面提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，班級(jí)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部份，班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。作第 18頁(yè) / 總

44、共 45頁(yè)為這個(gè)平臺(tái)的主要組織者， 實(shí)施者（班主任），如何選擇有效的方法， 為 每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)， 如何建立班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制， 培養(yǎng)良好的班風(fēng)，是每一個(gè)班主任都在積極探索的話題，就此機(jī)會(huì)談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊稽c(diǎn)體驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指正。作為一個(gè)班主任，在接手一個(gè)新的班級(jí)后，最重要的是班主任必須要有一個(gè)完整的工作思路，如果是新班（初一的新班），你一定要清楚你面對(duì)是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？這個(gè)過(guò)程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單就方法而言，有軟方法與硬方法之分，如果只會(huì)用硬方法管理班級(jí)

45、，雖然班主任的可以威風(fēng)八面，每個(gè)學(xué)生在他的面前唯唯諾諾，這大都會(huì)在上班主任的課時(shí)，或班主任在場(chǎng)才能看到的假象，這樣的管理方法下的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒(méi)有自學(xué)性的“戲子”；如果只會(huì)用軟方法管理班級(jí)，雖然班級(jí)可以說(shuō)是風(fēng)平浪靜，學(xué)習(xí)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間沒(méi)有什么尖銳矛盾，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，班級(jí)的整體發(fā)展是迷茫的，是凌亂地。這樣看來(lái)，在班主任工作中，軟硬兼施是最好的選擇，怎樣把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，什么地方是用“硬”？還是用“軟“？用多少？這是一門(mén)耐人尋味的學(xué)問(wèn)。 一、班級(jí)“硬”管理方面無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)首先是一個(gè)集體，它不同于那此同船的旅客，同劇院的群眾群體。班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目

46、標(biāo)的集體，為了能讓這個(gè)集體勝利實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，要注意突出以下幾個(gè)方面： 1 、班級(jí)管理制度首先要講科學(xué)性。班主任以中學(xué)生守則、中學(xué)第 19頁(yè) / 總共 45頁(yè)生日常行為規(guī)范 ，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定結(jié)合本班特點(diǎn)，制定出本班的各項(xiàng)管理高度，全面實(shí)施素質(zhì)教育。 2、班級(jí)制度管理還要講民主性。班主任雖是班級(jí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的組織者協(xié)調(diào)者。學(xué)生更是班級(jí)制度的參與者，如果所訂制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的制度是起不了應(yīng)有的作用的。 所以說(shuō)， 班主任在制定制度時(shí)， 首先根據(jù)本班實(shí)際， 草擬方案，再如今班干部

47、出初稿，最后在班會(huì)上討論通過(guò)。這樣的制度有群眾基礎(chǔ)，也才有它生命的空間。 3、班級(jí)管理更要講針對(duì)性和可操作性。所訂的制度一定要切實(shí)條例本班情況，不要面面俱到，只要有計(jì)劃地解決學(xué)生的突出問(wèn)題，可操作性是指盡可能量化，從各方面客觀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)。另外班級(jí)制度一定還要注意要適時(shí)修改和調(diào)整， 最好一學(xué)期一次，這樣才能使制度確實(shí)成為班級(jí)發(fā)展的需要。做到與時(shí)俱進(jìn)。二、班級(jí)的“軟”管理我們?cè)谑紫葟?qiáng)調(diào)“硬”管理的同時(shí) ，也要提出管理的補(bǔ)充作用。我們教育的對(duì)象應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人。而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？ 1 、要下大

48、力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起班級(jí)在學(xué)習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。一個(gè)班級(jí)有了它，任何問(wèn)題都能迎刃而解，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，這是我把它列為第一要素的主要原因。那么如何才能培育出良好班風(fēng)呢？首先要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要有一個(gè)對(duì)學(xué)生每周每學(xué)期每學(xué)年都能客觀反映出他的變化的評(píng)價(jià)方法。班主任能定期總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生明白， 每一期間的所得所失， 其次在深入地走到學(xué)生中去，多和學(xué)生談心，多家訪，從各種不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么，制定多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，每一學(xué)第 20頁(yè) / 總共 45頁(yè)期都要評(píng)選出學(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)表彰，一般我會(huì)選擇在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

49、（學(xué)生也參加）時(shí)頒獎(jiǎng)，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到激勵(lì)學(xué)生隊(duì)伍里來(lái)，頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)暗暗較勁， “這回沒(méi)有得獎(jiǎng)， 下回我一定要拿， 也讓別人羨慕羨慕。 ”最后更重要的是，讓學(xué)生能樹(shù)立起個(gè)人理想，它不一定要如何遠(yuǎn)大，盡可能成材，最起碼要成人（要做到這些，主題班會(huì)是一個(gè)很好的方法）。少講大道理，這個(gè)年代的中學(xué)生特?zé)┻@種方式，多講他們身邊能看到，能聽(tīng)到的人和事，以此來(lái)激勵(lì)他們，立志成材，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始。2、德育“情”為先？這可不是一門(mén)小學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)生活中，班主任要熱情對(duì)待每一位學(xué)生，你是學(xué)生的班主任，要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生面前你要擔(dān)當(dāng)很多角色，要像母親熱愛(ài)孩

50、子那一樣無(wú)私，若父親愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，似姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼。改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、面無(wú)表情的方式，課堂不是班主任的開(kāi)封府，班主任也不要自比包青天，而以父母、兄長(zhǎng)的姿態(tài)每天面對(duì)每一位學(xué)生。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷的時(shí)候，班玉任的一場(chǎng)叮囑“天冷了，多加些衣服”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學(xué)，以他們能夠接受的方式去接濟(jì)他們，會(huì)讓他們倍感生活的樂(lè)趣和無(wú)比的感激，后進(jìn)生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句話“沒(méi)有關(guān)系，下次你一定行”會(huì)讓他們感到我下次一定能行的上進(jìn)決心，熱愛(ài)每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石，是決定班主任工作成敗關(guān)鍵。 3、學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育

51、，運(yùn)用期望理論我們的中學(xué)性質(zhì)是辦崇高的社會(huì)公益事業(yè)。我們中學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生不是面向少數(shù)學(xué)生，是為全休學(xué)生服務(wù)，不是為少數(shù)有升學(xué)有望的學(xué)第 21頁(yè) / 總共 45頁(yè)生服務(wù)的，不是辦淘汰教育，不是辦選拔教育，而是辦普及教育。這就決定了班主任在班級(jí)管理中， 不僅僅是做到培優(yōu)， 更在把轉(zhuǎn)差（轉(zhuǎn)化后進(jìn)生）擺在重要的位置。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生是不可避免的，這里所說(shuō)的后進(jìn)生，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是指品行上，從微觀上來(lái)看，單就一個(gè)班級(jí)而言，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，這是一著有戰(zhàn)略意義的一手棋，一步走對(duì)，全局皆活。那么如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢

52、？首先，班主任要要樹(shù)立起信心，要對(duì)后進(jìn)生充滿信心和期待，只有這樣，在與后進(jìn)生進(jìn)行交往時(shí)，才不會(huì)傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來(lái)越近。教師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。其次，班主任要多利用肢利語(yǔ)言在潛移默化中改造學(xué)生，在課堂上，課外中，多對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行暗示，“你行的，別人做到的，你也能做到”，這時(shí)，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能給學(xué)生巨大的鼓舞。最后，在空間距離上接近他們 ，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外，校外。課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防

53、線， 辦公室里， 教師坐著學(xué)生站著， 師生間的不平等性明顯拉大，我們多可選擇在放學(xué)路上，在周末學(xué)生家里，在和學(xué)生去爬山的途中等，我們可以與他們邊走邊談，邊玩邊談，請(qǐng)他們一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓他們感到教師尊重他們，信任他們，提高他們的自心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生排在前面。讓后進(jìn)生感到教師是平等的對(duì)待他們，隨著教育者身份的第 22頁(yè) / 總共 45頁(yè)淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。當(dāng)然，最讓老師頭痛的是后進(jìn)生表現(xiàn)的反復(fù)性，我們?cè)谛睦砩弦惨A(yù)期準(zhǔn)備，要多用廣大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)， 用顯微鏡去看他們的缺點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多肯定，你

54、會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的心血不會(huì)白費(fèi)的?？傊瑢?duì)班主任工作而言，它是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)責(zé)任，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育對(duì)象，每一個(gè)班主任都有他的辦法，教無(wú)定法，貴在得法，只要捧出一顆火熱的心給學(xué)生，我想一定會(huì)結(jié)出累累碩果的。以上是我擔(dān)任班主任工作的一點(diǎn)膚淺經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)之處，望在座的各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：在全面提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，班級(jí)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部份，班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。作為這個(gè)平臺(tái)的主要組織者， 實(shí)施者（班主任），如何選擇有效的方法， 為 每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)， 如何建立班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制， 培養(yǎng)良好的班風(fēng)，是每一個(gè)班主任都在積極探索的話題，就此機(jī)會(huì)談?wù)?/p>

55、我在班主任工作中的一點(diǎn)體驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指正。作為一個(gè)班主任，在接手一個(gè)新的班級(jí)后，最重要的是班主任必須要有一個(gè)完整的工作思路，如果是新班（初一的新班） ，你一定要清楚你面對(duì)是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？這個(gè)過(guò)程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單就方法而言，有軟方法與硬方法之分，如果只會(huì)用硬方法管理班級(jí)，雖然班主任的可以威風(fēng)八面，每個(gè)學(xué)生在他的面前唯唯諾諾，這大都會(huì)在上班主任的課時(shí)，或班主任在場(chǎng)才能看到的假象，這樣的管理方法下的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒(méi)有自學(xué)性的“戲子”；如果只會(huì)用軟方法管理班第 23

56、頁(yè) / 總共 45頁(yè)級(jí)，雖然班級(jí)可以說(shuō)是風(fēng)平浪靜，學(xué)習(xí)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間沒(méi)有什么尖銳矛盾，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，班級(jí)的整體發(fā)展是迷茫的，是凌亂地。這樣看來(lái)，在班主任工作中，軟硬兼施是最好的選擇，怎樣把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，什么地方是用“硬”？還是用“軟“？用多少？這是一門(mén)耐人尋味的學(xué)問(wèn)。 一、班級(jí)“硬”管理方面無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)首先是一個(gè)集體，它不同于那此同船的旅客，同劇院的群眾群體。班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，為了能讓這個(gè)集體勝利實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，要注意突出以下幾個(gè)方面：

57、 1 、班級(jí)管理制度首先要講科學(xué)性。班主任以中學(xué)生守則 、中學(xué)生日常行為規(guī)范 ，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定結(jié)合本班特點(diǎn)，制定出本班的各項(xiàng)管理高度，全面實(shí)施素質(zhì)教育。 2、班級(jí)制度管理還要講民主性。班主任雖是班級(jí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的組織者協(xié)調(diào)者。學(xué)生更是班級(jí)制度的參與者，如果所訂制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的制度是起不了應(yīng)有的作用的。 所以說(shuō)， 班主任在制定制度時(shí)， 首先根據(jù)本班實(shí)際， 草擬方案，再如今班干部出初稿，最后在班會(huì)上討論通過(guò)。這樣的制度有群眾基礎(chǔ)，也才有它生命的空間。 3、班級(jí)管理更要講針對(duì)性和可操作性。所訂的制度一定要切實(shí)條例本班情況，不要面面俱到，只要有計(jì)劃地解決學(xué)生的突出問(wèn)題，可操

58、作性是指盡可能量化，從各方面客觀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)。另外班級(jí)制度一定還要注意要適時(shí)修改和調(diào)整， 最好一學(xué)期一次，這樣才能使制度確實(shí)成為班級(jí)發(fā)展的需要。做到與時(shí)俱進(jìn)。二、班級(jí)的“軟”管理我們?cè)谑紫葟?qiáng)調(diào)“硬”管理的同時(shí)，也要提出管理的補(bǔ)充作第 24頁(yè) / 總共 45頁(yè)用。我們教育的對(duì)象應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人。而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？ 1 、要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起班級(jí)在學(xué)習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。一個(gè)班級(jí)有了它，任何問(wèn)題都能迎刃而解，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，這是我把它列為第一要素的主要原因。那么如何才能

59、培育出良好班風(fēng)呢？首先要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要有一個(gè)對(duì)學(xué)生每周每學(xué)期每學(xué)年都能客觀反映出他的變化的評(píng)價(jià)方法。班主任能定期總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生明白， 每一期間的所得所失，其次在深入地走到學(xué)生中去，多和學(xué)生談心，多家訪，從各種不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么，制定多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，每一學(xué)期都要評(píng)選出學(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)表彰，一般我會(huì)選擇在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)生也參加）時(shí)頒獎(jiǎng)，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到激勵(lì)學(xué)生隊(duì)伍里來(lái)，頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)暗暗較勁， “這回沒(méi)有得獎(jiǎng)， 下回我一定要拿， 也讓別人羨慕羨慕。 ”最后更重要的是

60、，讓學(xué)生能樹(shù)立起個(gè)人理想，它不一定要如何遠(yuǎn)大，盡可能成材，最起碼要成人（要做到這些，主題班會(huì)是一個(gè)很好的方法）。少講大道理，這個(gè)年代的中學(xué)生特?zé)┻@種方式，多講他們身邊能看到，能聽(tīng)到的人和事，以此來(lái)激勵(lì)他們，立志成材，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始。2、德育“情”為先？這可不是一門(mén)小學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)生活中，班主任要熱情對(duì)待每一位學(xué)生，你是學(xué)生的班主任，要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生面前你要擔(dān)當(dāng)很多角色，要像母親熱愛(ài)孩子那一樣無(wú)私，若父親愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，似姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼。改第 25頁(yè) / 總共 45頁(yè)變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、面無(wú)表情的方式，課堂不是班主任的開(kāi)封府，班主任也不要