2022年三下第三四單元羅娟

1、第三單元 教材分析本組教材以 “怎樣看問題,怎樣想問題” 為專題,選編了精讀課文寓言兩就驚弓之鳥畫楊桃,略讀課文想別人沒想到的,一個語文園地；選文語言平實,意義深遠,形式多樣,其中有寓言故事、成語故事和傳奇故事,也有生活中發(fā)生的真實故事；但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明 一個道理；所說明的道理,分別從不同的角度豐富了同學的思想方法,核心是培 養(yǎng)同學的制造精神；有的說明一個人做錯了事,只要肯接受看法認真改正,就不 算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人；有的告知我們：一個人做事要善于 觀看、勤于摸索,并依據(jù)自己的發(fā)覺做出正確判定；有的通過生活中的平常小事 說明同一個事物從不同的角度看

2、,會有所不同,訓練我們做事、看問題要實事求 是；仍有的說明做事情要善于開動腦筋,想別人沒想到的；類似的主題前面幾冊 教材已有編排,要留意前后聯(lián)系和區(qū)分,本單元的教案應當在以往內(nèi)容的基礎上 有所擴展,不斷提高要求；教案時,老師要以讀為本,運用學到的閱讀方法把課 文讀通、讀懂,留意抓住和懂得課文中的關鍵詞句,聯(lián)系生活實際,體會故事中 的道理,初步受到科學的思想方法的訓練；學情分析：有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及,同學并不感到生疏；小 故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密,同學學起來也比較輕松；但是對于蘊涵 的道理,同學的懂得往往比較膚淺,僅僅停留在口頭上,如何增強行為的自覺性 是老師應

3、當關注的重點；因此教案時老師要引導同學與文本對話,并能抓住關鍵 詞句,緊密聯(lián)系生活實際,深化體會故事中的道理；設計意圖：1、對話；熟讀課文,同學與文本充分對話,體會故事中的道理；2、鏈接；緊密聯(lián)系同學生活實際,寓道理于實際行動之中；3、拓展；搜集有關小故事大道理的文章,進一步受到科學思想方法的訓練；學習目標：1、熟識 16個生字,會寫 36個字,熟讀課文；2、通過查字典和聯(lián)系課文懂得關鍵詞語,能依據(jù)課文內(nèi)容綻開合理的想像；3、懂得故事中的道理,初步受到科學思想方法的訓練；4、積存寵愛的詞語；謄寫和背誦意思深刻的句子；課前預備 1、與課文內(nèi)容相關的投影；2、師生搜集的小故事；教法學法：1、這組課

4、文都要引導同學熟讀默讀課文,摸索：課文寫了一個怎樣的故事,告1 / 37 訴我們什么道理？2、聯(lián)系生活實際：你有過這樣的體驗嗎？或者在你身邊顯現(xiàn)過類似的現(xiàn)象嗎？3、深化挖掘教材,引導思維向縱深進展：你想對故事中的誰說些什么？課時支配：9、寓言兩就 2課時 10、驚弓之鳥 2課時 11、畫楊桃 3 課時 12、想別人沒想到的 1課時 語文園地三 4課時9 寓言兩就 教材分析：這篇精讀課文包括兩就寓言故事亡羊補牢和南轅北轍；這兩就寓言 都出自戰(zhàn)國策；亡羊補牢告知我們：一個人做錯了事,只要肯接受意 見,認真改正,就不算晚；南轅北轍常用來比如行動與目的相反,也就是“ 背道而馳” 的意思,含有諷刺、批判

5、的意味；教案中要在同學感受寓言揭示的 形象、明白寓言主要內(nèi)容的基礎上,體會寓意；教案目標（一）學問、才能目標；、學會本課的個生字,能正確讀寫生字新詞；、正確朗讀課文,用自己的話講這兩個寓言故事；、懂得寓言的意思,從中 受到啟示和訓練；（二）過程與方法 創(chuàng)設情境,以讀為主,開展爭論式和體驗式學習,錘煉創(chuàng)新 素養(yǎng)；（三）情感態(tài)度與價值 教案重難點 懂得兩就寓言的寓意；課前預備 老師：掛圖,生字詞卡片；同學：收集寓言；課時支配 兩課時 教案過程第一課時 一、導入新課2 / 37 東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境,讓同學大膽表述自己的想法；）今日 我們就來學習一就寓言亡羊補牢,看它要告知我們一個什

6、么道理；齊讀課 題；解題（結合預習）：“ 亡” 是什么意思？“ 牢” 又指什么？二、感知全文 自讀,摸索：課文主要講了一件什么事？三、細讀懂得課文 1、第一自然段；（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？（2）懂得“ 窟窿” “ 羊圈” 的意思；（此二詞雖簡潔,但同學的體會積存和生 活狀況讓他們?nèi)圆荒鼙容^精確的懂得這兩個詞語的意思,故需引導孩子觀看、感 受；）（3）想一想,說一說養(yǎng)羊人此時的心情；（可表演）2、其次、三、四自然段；（1） 那個人是怎樣想的？怎樣做的？（2）你認為這個人的做法對不對？你準備怎樣勸他？（小組表演,老師要借機培育同學的語言才能和制造性思維；）（3）那個人聽勸告了嗎？

7、結果如何？（引導同學品嘗兩個“ 又” 字；）3、第五自然段；（1） 看到羊又丟了,養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀,勾一 勾；（2）有感情地朗讀這一自然段；四、提示寓意,拓展思維 爭論從養(yǎng)羊人的經(jīng)受中,你吸取了什么體會？（引導同學說出寓意；）1、2、你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導同學進行辯論；）五、指導書寫生字 重點提示：“ 窿” 字不要丟一橫,“ 叼” 字最終一筆是提；六、作業(yè) 把亡羊補牢這個寓言講給父母聽；附：板書設計 亡羊補牢丟勸丟修再也沒丟（懊悔）有錯就改不算晚其次課時 一、談話導入 從家里到學校,一般情形下,你情愿多走路仍是少走路？是的！我們一般都不愿3

8、 / 37 意多走路鋪張時間,但有一個人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一 回事呢？他是太聰慧了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！二、感知大意 1、自讀南轅北轍這就寓言,看看自己能讀懂什么？仍有哪些不懂？做上符 號；3、小組溝通,全班溝通解決問題；重點詞語：提示、把式、盤纏；三、熟讀自悟 1、采納多種形式分角色朗讀課文；（讓同學在大量的閱讀中獵取學問,從而拋 棄老師煩瑣的講解；）2、課文中主要講了幾個人？依據(jù)自己的懂得給要到楚國去的那個人取個名字,并說明理由；3、（同學說理由實際就是在評判此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理 的人？他的理由是什么？（引導同學解讀課文）伴侶 楚國人（同學取的名

9、字）在南邊 馬跑得快 越遠 車夫是個好把式 哪一天才能到 盤纏多 （板書）4、假如你是這個楚國人的伴侶你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演；5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由；（相機引導同學認真閱讀課文 最終一個自然段；）6、你想對那個楚國人說點什么呢？四、總結寓意 爭論：這個人的做法好不好？為什么？五、學習生字 重點提示：“ 街” 可同“ 銜” 對比；“ 纏” 字別忘一點；六、拓展 溝通大家收集的寓言故事；教案反思：4 / 37 10 驚弓之鳥 教材分析：這個成語故事是一篇很有說服力的推理文章；依據(jù)先果后因的次序綻開表達 是課文的一大特點；課程標準對中年級閱讀教案的要求,要培育同學“

10、能對課文 中不懂得的地方提出疑問” ,教案時老師可依據(jù)提示語“ 真有這樣古怪的事情 嗎？” 引發(fā)同學摸索,帶著疑問閱讀課文；同時仍要引導同學抓住關鍵詞句,理 解課文內(nèi)容,從更羸善于觀看、善于分析中受到啟示,學習對事物進行分析推理 的方法,初步培育同學樂于觀看、勤于摸索的愛好和習慣；教案目標 1學問與技能：讓同學明白“ 驚弓之鳥” 這個成語故事的內(nèi)容,并學習使用這 個成語；2過程與方法：運用學過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、贊嘆的不同思想感情；抓住關鍵詞,懂得課文；3情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有善于觀看、善于分析,才能對事物有正確的 熟識；學習對事物進行分析推理的方法；教案重點 ：聯(lián)系上下文懂得最終

11、一個自然段更羸說的話；教案難點 ：懂得最終一個自然段更羸說的話；教案用具 ：投影片 教案時間：教案過程 第一課時 一、導入新課 1、說一說有關鳥的成語；（如：一石二鳥）2、依據(jù)自己在預習中的懂得,談談驚弓之鳥的意思；（學情估量：整個成語 的意思同學可能只能意會不能言傳,老師重在引導,比如意義無須同學此時說 出；）二、整體感知,明白課文內(nèi)容；學法：自學、爭論溝通；方式：小組學習；出示自學摸索題 1、讀課文,讀準音,把語句讀通順,同時標出自然段；采納查字典、結合語境懂得詞語的方法懂得新詞的意思；2、3、課文講了一件什么事？三、全班溝通自學情形 1、（本班同學在拼音上有些問題）認讀生字,主要是“ 弦

12、” “ 慘” 二字；2、談談自己懂得了哪些新詞的意思；5 / 37 4、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、質(zhì)疑 讀了課文,你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?；（能爭論解決的爭論解決,當堂 不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題；）五、指導書寫生字 提示：“ 魏” 留意“ 鬼” 中的撇折點；“ 獵” 可換偏旁；“ 愈” 不能遺忘橫；“ 雁” 內(nèi)是雙人旁；六、小結 七、作業(yè) 想方法解決課上歸納的問題；其次課時 一、導入新課,明確目標 上節(jié)課,我們初步明白了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深化的學習課文；誰來說 一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面,我們就細讀課文,充分發(fā)表自己的 看法；二、

13、指導自學課文；1、自讀課文；摸索：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的表達次序是怎樣的？（先說事情結果,后講事情緣由；）2、 集體溝通；3、學習 1 到 5 自然段；（1）指讀 1 到 5 自然段,摸索：讀了這幾個自然段,你知道了什么？（同學充 分讀,充分說；）（2） 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導同學加進表情、動作等；特殊 留意“ 直往上飛” 和“ 直往下掉” 二詞；）（3 指導朗讀；更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心,魏王懷疑；結果令魏王 驚訝；）方法： a 同學練讀 b 老師指導（適當?shù)臅r候可范讀） c指名分角色讀4、

14、學習 6 到 9 自然段；（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？同學默讀摸索,然后小組爭論；（2）集體溝通；要引導同學懂得：認真觀看：看到飛得慢；聽到叫得慘；分析：受過傷、孤獨失群、可怕；6 / 37 推斷：不用箭就能射下大雁；（老師可依據(jù)具體情形,為同學鋪路搭橋,但不能講,由于同學假如不主動思 考,就丟失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言；）（3）能用自己的話復述 6 到 9 自然段的內(nèi)容嗎？（4） 朗讀指導；三、小結 用自己的話說一說“ 驚弓之鳥” 一詞的意思；（引導同學說出比如意 1、義；）能用這個詞說一句話嗎？2、學了課文,你有什么收成？四、作業(yè)布置 在小組內(nèi)復述全文；附：板書設

15、計 10 驚弓之鳥觀看分析判定飛得慢受過傷可怕掉下來叫得慘孤獨無群高飛教案反思：11 畫楊桃 教材分析：這篇課文語言樸實,真實感人；運用對比手法,從一件事的表達中引出一個 深刻的道理是本文最大的特點；教案中老師要引導同學抓住重點語句懂得課文內(nèi) 容,體會其中的深刻道理無論做什么事或看問題,應當實事求是；堅持這種 科學的思想方法,就能終生受益；教案目標：學問與才能：1、用各種不同的方法懂得“ 嘲笑” 、“ 注視” 、“ 和顏悅色” 、“ 教導” ；1、朗讀課文,背誦第 18 自然段老師說的話；2、培育同學讀中感悟的才能,過程與方法：有感情朗讀課文的才能；7 / 37 懂得老師的話,讓同學說說生活中

16、類似畫楊桃的事,并指導同學運用恰當?shù)纳?態(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清晰；情感態(tài)度與價值觀：懂得課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使同學從中受 到科學思維方法的訓練；教案重點難點： 1. 聯(lián)系全文內(nèi)容,懂得老師通過畫楊桃這件事所說的道理； 2. 懂得老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清晰；教案預備：楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片；教案時間：三課時；課前預習：1. 依據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊摸索：當你們看到 29 課畫楊桃這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫 楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2. 劃出文中的生

17、字詞,查字典或聯(lián)系上下文懂得記憶；3. 熟讀課文,解疑設疑；篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批判,反而得到了確定,這是為什么？教案過程：第一課時 一、檢查預習情形； 1. 出示楊桃的實物或掛圖,引導同學描述,并加深對楊桃的熟識；聯(lián)系預習中的問題,引導同學概括課文的主要內(nèi)容； 2.二、再讀課文,理清文章脈絡,知道文章寫的是一件什么事； 1. 默讀摸索爭論：“ 我” （作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？ 2. 老師范讀課文,同學留意辨析“ 我” 、“ 同學們” 及“ 老師” 說話時不 同的語氣、語調(diào),并留意生字的發(fā)音；齊讀課文； 3. 4. 摸索（也可同桌爭論）：這篇文章寫了一件什

18、么事？（這篇課文寫的是“ 我” 學校四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）5. 以問促讀,理清文章脈絡； 1課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2 自然段到倒數(shù)第 2 自然段）（這是文章描寫最細致的部分,即文章的重點部分） 2 開頭第 1 自然段,寫的是什么？（講父親怎樣教“ 我” 學畫；）（這是文 章的第 1 部分）8 / 37 3 文章最終一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“ 我” 一生受用；）（這是文章的第 3 部分；）小結：通過上面的閱讀和練習,我們清晰地知道這篇文章由三部分構成,且屬“ 總分總” 式結構；第2 部分是全文的重點；三、細讀課文,在語言環(huán)境中識字、解

19、詞,（也可依據(jù)預習情形,對生字詞做一 強化）；1. 指名讀課文第 1 自然段；抓住重點詞語懂得課文內(nèi)容；囑咐：一再提示、囑咐的意思；想當然：指不顧實際情形,只依據(jù)自己腦子里的印象下判定；走了樣：失去原先的樣子；畫走了樣：畫的和原來的樣子不同；小結：從這一段可以明白到,作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求,多次教 誨的結果；2. 分角色讀讀課文的第 2 部分； 1 選擇一名同學讀旁白,另外一名同學讀同學甲,一名同學讀同學乙,其余 同學讀“ 大家” 的話,老師讀“ 老師” 的話； 2 老師將這部分顯現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達到正音、解義的目的；“ 審” （ sh7n）“

20、晌” （ sh3ng）：翹舌音；“ 肅” （ s ）：平舌音；筆順：（共 8 筆）熟識（ x9 ：知道得很清晰；哈（h1 ：擬聲詞；本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音；段；3. 指名讀課文最終一個自然“ 誨” ：四聲（ hu）,字義是教導、誘導；受用：得到好處；一生受用：就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處；生字；4. 抽讀生字新詞卡片,識記5. 自由讀課文；留意讀準字音,體會詞義,進一步熟識課文；其次課時 一、談話導入；上節(jié)課我們細讀了課文,理清了文章的脈絡,學習了生字新詞；這節(jié)課我們 要通過精讀課文,進一步懂得課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后 沒受到老師的批判,反而受到了確定；老師的話與

21、父親的話有哪些相像之處；他 們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可依據(jù)班級具體情形,讓同學自己把在 預習中不懂的問題提出來；）二、講讀課文； 1. 從課文第 3 部分入手,達到牽動全文之目的；9 / 37 1 請同學們齊讀課文最終一個自然段；懂得“ 受用” 是什么意思,“ 一生受 用” 呢？2 從“ 一生受用” 這個詞中,我們能不能估量出作者寫這篇文章時,大約是什 么年齡？（大約年事已高,也就是人到老年；）（從“ 使一生受個詞仍可以看 出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在學校四年級一節(jié)美術課上的一件事；） 能使作者“ 一生受用” 的教導肯定是使作者終生不忘的；是誰的教導使作者終生 不忘呢？（是“

22、 老師” 和父親的話；）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看 出？（從“ 是那么相像” 這個詞中看出的；他們講的內(nèi)容一樣；）相像是相像或 相同,前面的修辭詞“ 那么” 怎樣懂得？（特殊、特別）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀；自己體會一下相同點是什么；2. 學習課文第 1 部分（第 1 自然段）； 1 指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）； 2 出示投影,齊讀并摸索：父親的話有幾層意思？（兩層；）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應當怎樣做,即要認認真真地去觀看 所要畫的一件東西,畫時要按觀看到的樣子老老實實地去畫；其次層意思是說不 要怎樣做；即不要不顧看到的實際情形,只依據(jù)自

23、己腦子里對事物的印象下判 斷,把畫畫得與實際觀看到的樣子不同,由于這樣是學不會畫畫的；）小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理；從他 的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有爭論,是作者學畫的啟蒙老師；他 的話不僅使作者在學畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即：無論畫 畫仍是處理其他問題,都應當實事求是,從客觀實際動身,堅持科學的思想方 法；3. 學習課文第 2 部分； 1 分析“ 老師” 說的話的第一層意思；指名讀課文中倒數(shù)第 2 自然段“ 老師” 說的一段話；（出示寫有“ 老師” 話 的投影片或小黑板；）“ 老師” 說的這段話共有幾句？（五句；）引導分析“ 老

24、師” 說的一段話中前三句話的意思；A. 第一句說大家對楊桃“ 都特別熟識” ,能說明什么呢？（說明作者及他的 同學都是楊桃家鄉(xiāng)的人；他們都特別清晰楊桃的外形；）B. 其次句話中的“ 但是” 在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“ 但是” 一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀看的角度不同楊桃的樣子就不 一樣；）（從這句話我們可以回想起聞名畫家達 芬奇的老師說過的一句話：“ 每一個雞蛋從不同的角度看外形也不一樣；” 既然雞蛋從不同的角度看,外形 都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特點的楊桃 呢；）10 / 37 C.第三句話中的“ 真像” 是什么意思？（特殊像

25、；）“ 有時候” 指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀看點來觀看的時候；）D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物,從不同 的角度去看,會有不同的樣子；）小結：“ 老師” 的前三句話,緊緊環(huán)繞畫楊桃這個例子,說明：同一個事物,從 不同的角度去看,會有不同的樣子；明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊 桃了,仍真像個五角星,確定了“ 我” 觀看認真認真；書中的第一幅插圖,就是 同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子；其中一種樣子仍真像五角星；（板 書：看的角度不同結果也不同）齊讀“ 老師” 說的前三句話,加深懂得；2 講讀課文第 2 自然段；作者在一次圖畫課上,就把楊桃真

26、的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段 寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）作者把楊桃畫成五角星的緣由有幾個？（兩個；）第一個緣由是什么呢？（“ 我” 的座位在前排靠邊的地方；）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度 既與其他同學不同,也與自己平常看楊桃的角度不同；）也就是前面學的“ 老 師” 說的哪句話？（看投影讀一讀；）作者把楊桃畫成五角星的其次個緣由又是什么呢？（是作者認認真真地看,老 老實實地畫的結果；）指導同學看文中的其次幅插圖；小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個緣由；但其次個緣由是最主要 的；“ 認認真真地看” 說明他不憑想當然,既信任實際,也信任自己的眼睛；“

27、老老實實地畫” 就是作者遵照“ 爸爸” 所囑咐那樣去畫；3 導讀分析第 3 至 5 自然段；“ 有幾個同學” 看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊 桃；）課文中寫了兩個同學的兩句話；一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的 意思一樣嗎？（一樣；）表示出的情感程度相同嗎？（相同；都是用特別確定的 語氣,說明作者把楊桃畫成了五角星；）A. 第一句用了反問的修辭手法,假如把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有？B. 指導同學朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣；“ 有幾個同學” 看了作者的畫“ 哈哈大笑” ,（板書：同學哈哈大笑）說明什 么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是

28、自以為對楊桃已特別熟 悉；）4 講讀課文第 6 至 12 自然段；11 / 37 “ 老師” 聽了“ 幾個同學” 的談論,又看了作者的畫,與“ 這幾個同學” 的 態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語,請找出來；（走到我的座位坐 下來,注視講桌上的楊桃；）“ 老師” 為什么要坐在作者的座位上“ 注視” ？（“ 老師” 坐在“ 我” 的座位上,就是要從“ 我” 看楊桃的角度進行觀看,據(jù)此 判定“ 我” 畫得是否精確；）（板書：老師注視）“ 老師” 注視了之后,為什么沒有直接告知大家畫得像不像,而是舉起作者的 畫去問大家像不像？（“ 老師” 的目的,是要讓同學從他親自“ 注視” 的做法 上,悟

29、出從不同的角度看事物,看到的結果也不同的哲理；）聽了同學的回答,“ 老師” 的態(tài)度變得怎樣了？（莊重起來；）為什么要變 呢？（發(fā)覺作者明明畫得很精確,但全體同學們卻說“ 不像” ,這種現(xiàn)象引起“ 老師” 的深思,他意識到不僅是“ 幾個” 而且是大多數(shù)同學仍不懂得作畫的起 碼要求,更不懂得用科學思想對待事物；）從文中的哪一個詞能看出“ 老師” 嚴 肅的表情連續(xù)了很久？（半晌；）（“ 半晌” 是過了好大一會兒；也可以說明老 師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮；）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為 把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學；）指導同學朗讀“ 好笑” ,這里的破折號表示幾個同學有意拉長聲回答,要

30、 讀得聲調(diào)高些,聲音長些；5 指導同學學習第 13 至 17 自然段；對于認為“ 好笑” 的同學,“ 老師” 沒有去批判批判,而是“ 請他們輪番坐到我的座位上” ,目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀看,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受訓練；）（板書：“ 這幾個” 讓輪番看）第一個同學看后,在回答“ 老師” 的問話時,為什么中間加了省略號？（引導 同學懂得省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容；）指導朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)；與剛才“ 好笑” 的讀法恰恰相反；引導同學找出有關詞語,體會作者只寫“ 第一個” 同學的對話,而省略其他同 學對話和經(jīng)過這種抓住重點,表

31、達的好處；6 連續(xù)看幻燈片,剖析“ 老師” 說的話；“ 老師” 從同學回答的語氣中,已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事 因勢利導,要啟示同學們從中懂得一個道理；所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他 是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“ 和顏悅色” 是什么意思？看投影片；默讀“ 老師” 的話；找一找第幾句是說應當怎樣看別人的畫這個意 思；并指名讀這一句；這句話實際是對哪些同學的批判？“ 老師” 說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的確定？找出來讀一讀；12 / 37 小結：我們把“ 老師” 說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“ 老 師” 借畫楊桃這件事告知同學：同一個事物從不同的角度看會有不

32、同的樣子,要 學會這種看問題的方法；引導同學回憶課文內(nèi)容,總體懂得“ 老師” 說的一段話的含義； A. 通過對課文的精讀、品嘗,“ 老師” 的話始終緊扣畫楊桃這件事表達,是 本文的重點；包含著兩層意思；前三句為第一層,說明“ 同一個事物從不同的角 度看會有不同的樣子；后兩句為其次層,告知我們懂得了這個道理之后應當怎樣 做； B. 通過對“ 老師” 說的五句話的學習,我們不僅明白了作者是怎樣把一段話 寫得條理清晰的,而且也明白了它的含義與父親教導的相像之處；（有條件的班級,可引導同學聯(lián)系學習實際、生活實際,適當舉些例子,以拓寬 思路,加深懂得,并把從閱讀中得到的收成,練習運用到實踐中去；）第三課

33、時 一、有感情地朗讀全文；二、指導完成“ 摸索 練習” 第三題； 1. 讀題目,明確此題有兩點要求； 2.讀第一個例句,讓同學體會帶點詞語的意思和用法；1 這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子；否定了平?？吹降臉幼?確定了當時看到的樣 子；2 啟示同學聯(lián)系實際,用“ 不像 而像 ” 練習說話；如：小明長得不像他的爸爸,倒像他的媽媽；他的這身裝扮,不像個同學而像個演員；我畫的這只天鵝一點兒也不像,倒像是一只丑小鴨；3. 讀其次個例句；讓學 生體會帶點詞語的意思和用法；1 這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法,確定了要考慮人家是從什么角度觀看的做 法；2 啟示同學用“ 不要 而要 ” 造句；三、完

34、成課后第四題作業(yè)；啟示同學用“ 莊重” 、“ 熟識” 造句；四、指導同學謄寫生字（留意以下字形）；“ 級” 字不要丟了最終一筆“ 丶” ；“ 肅” 字下面的書寫規(guī)章是先中間后兩邊；“ 晌” 字與時間有關,是“ 日” 字旁,不要寫成“ 口” 字旁；M” 不要看成“ ” 字頭；“ 悉” 字中間是“五、指導背誦課文的后兩個自然段；六、指導同學按要求進行“ 小練筆” ；教案反思：13 / 37 12* 想別人沒想到的 教材分析：這篇略讀課文選取了同學身邊的小事,真實可信,很有說服力；老師留意培育同學自主閱讀,自主研討的才能,提高自學才能；同時要結合同學的生活實際,創(chuàng)設情境,進展同學的求異思維,培育制造

35、力；教案目標：學問與技能：學會本課生字及詞語；過程與方法：有感情地朗讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容；情感、態(tài)度與價值觀：訓練同學遇事要善于動腦筋,培育創(chuàng)新意識；教案重點：學習他人遇事要善于動腦筋,培育創(chuàng)新意識；教案難點：懂得畫師最終說的那段話；教案用具：投影片教案時間： 1 課時教案過程：一、 揭題 1、讀課題,看了課題,你想知道什么？今日請同學們自己來讀懂這篇課文；2、回憶學法、自學課文 3、想想讀懂一篇文章的步驟是什么？4、借助拼音、讀通課文 二、讀課文,明白課文內(nèi)容 環(huán)繞問題讀課文,懂得課文；感情朗讀,談體會,反饋；同桌互讀抽生讀,檢測讀音 1、說：課文主要寫了一件什么事？（從前,有位畫師叫

36、他的三個徒弟畫很多的駱駝,大徒弟畫了很多駱駝,二徒弟 畫了很多駱駝的頭,小徒弟只在山間畫了 兩頭駱駝,卻得到了師傅的頌揚的事；）2、為什么小徒弟會得到師傅的頌揚呢？（由于他思維特殊,想到了別人沒想到的,有創(chuàng)新才能；所以受到頌揚；）14 / 37 a 聯(lián)系實際,談談你讀了這篇課文,有何想法？b 分角色表演；3、小結教案反思：語文園地三教案目標： 1、以介紹自己為話題,進行口語交際；2、能抓住自己的特點,寫寫自己； 3、能發(fā)覺并體會同一意思可以用不同句式,既反問句是表示確定的意 思；4、積存打比方的句子和諺語,閱讀成語故事；教案重難點： 1、通過介紹自己,歸納出介紹自己的一些方法,如,抓住人物的

37、外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點等,仍可以通過一、兩件事例來說明；2、在 具體介紹自己時,留意突出一兩方面的特點；教案課時：三課時；教案預備：相關課件等；教案過 第一課時 口語交際 程：一、激趣導入 同學們,你們寵愛做嬉戲嗎？在做嬉戲之前,老師要問你們一 個問題,一個人,有那些地方是和別人不一樣的？（課件：外貌、性格、特長、愛好、優(yōu)點、缺點、品質(zhì) ）同學們一下子說了這么多,真不錯,我們看著白板一起來齊讀一遍；現(xiàn)在我們進入歡快嬉戲時間,今日西游記里的孫悟空和豬八戒來到了我的課堂,（課件出示：孫悟空和豬八戒的動畫形象,并配音：小伴侶們,你們把我這個“ 齊天大圣” 遺忘了嗎？仍有我,仍有我老豬呢！你個

38、豬頭到后面去；只許你這個猴子在這里說呀？）喔,他們又在爭辯不休,在上學期我們練習過觀看中的發(fā)覺這樣的口語交際,現(xiàn)在就要請同學們認真觀看他們,并說一說你發(fā)覺他們兩人有什么不同的地方. 誰說得好,老師就為你自豪？課件：他們寵愛吃的飲食不同；你是從身材來觀看的；你是從他們的優(yōu)點 和缺點來說的；二、新授 他們有這么多的不同之處,你們想過自己和身邊的小伴侶也有不同的地方 嗎？現(xiàn)在有一個好機會讓你們來呈現(xiàn)自己的風采,今日我們來學習課本第三單元的口語交際：介紹我自己（課件出示課題；）方面？可以選擇一兩個方面說說；那么你最想向別人介紹你的哪些15 / 37 你們都是從這些方面來介紹的自己的,老師有一個擔憂了,

39、那大家說的會不會一 個樣？為什么呀？（課件：由于每個人都和別人不同,他們都有自己的特點）（看書、跳繩、畫畫、旅行、唱歌、下棋、哭泣、大笑等）（課件）范例：我 特別寵愛看書,雖然我年紀小,可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼鏡,這都 是看書惹的禍；逢年過節(jié)大人送我最多的就要數(shù)書了,現(xiàn)在我家里一 M多高的書 柜快裝不下了,無論是作文書、科幻方面的書,仍是童話書我都愛看,你們有了 好書可別忘了通知我呀?。ㄕn件）你能想到自己的特點嗎. 現(xiàn)在就請你們把自己的特點介紹給大家；誰來評評他說得怎么樣？你們想怎么補充呢？聽了同學的建議后,你有信心再說 一次嗎 .小結：（課件）在說自己特點時就是要盡可能的從生活中多

40、方面,形 象生動的呈現(xiàn)自己；老師剛才看到一部分同學在說的時候,其余的同學都在認真的聽,認真的聽 也是一種好習慣,現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)做一個自我介紹,可以把自己的外貌、性格、愛好、特長、優(yōu)點和缺點等等告知小組成員,一個人在說時,其他的人要 專心聽,可以進行適當?shù)难a充；待會兒每個組舉薦一名說得最好的同學到前臺來 說；三、拓展 通過剛才的訓練,老師發(fā)覺同學們都具備了特別好的自我介紹的才能；湖南 長沙的楊頌磊同學想和你們交伴侶,你們情愿嗎？請聽他的自我介紹；（課 件）我叫楊頌磊,來自湖南長沙,今年十歲,在長沙市第一學校上三年級上學,個子長得不高,身體可牢固啦,這都是我愛好體育的結果,在學校的運動會上我

41、 贏得了跳遠和短跑的冠軍呢,我的特長是下象棋,我常常去“ 聯(lián)眾” 在線嬉戲殺 上幾盤,大致由于贏得比較多,年級又小的緣故,大家送我“ 象棋小王子” 的稱 號；聽了我的介紹后你們情愿和我交伴侶嗎 . 你們覺得楊頌磊說得怎么樣？你們情愿和他交伴侶嗎？交際范例課 件：說說我自己 我叫劉思,顧名思義,爸爸、媽媽期望我成為一個有思想的人；我屬狗,當然帶有一些狗的性情；當我極度不滿,無法發(fā)泄時,就拿起東西用勁地咬；“ 嘿,你這只小狗！” 媽媽常 這樣說；吃飯時,我夾起菜,也是先要嗅一嗅再送進嘴里,大家看了,都打趣兒 地說：“ 看,這只小警犬又在偵察線索；” 接著,傳來的便是一片歡聲笑語；我很寵愛體育；或許

42、是受了爸爸這個足球迷的熏陶吧,在五六歲時,我就能在電 視機前為中國足球隊助威吶喊；當我仰起頭才能看足球全門景時,就能用那走路16 / 37 也不嫻熟的腿踢上幾腳球；現(xiàn)在,我已是學校足球隊的隊長；曾多次帶領全體隊員參與各種競賽,仍得過冠軍呢！四、小結這就是我,期望你們能和我做伴侶；老師看到有很多同學找到了自己的好伴侶,期望大家課后把自己介紹給更多的 人；通過今日各種活動形式,同學們與同學們的距離更加接近了；在以后的生活中,我們更能相互懂得、開心相處；五、作業(yè)練習、回家向家長介紹你自己；、試著把你自己的外貌、性格、優(yōu)缺點等寫下來；題目自擬；六、板書設計口語交際抓特點：外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點

43、 說說我自己明要領：說真話、留意聽,會評判,會補充 其次課時 習作一、結合口語交際導入 上節(jié)課同學們各自向大家介紹了自己,這節(jié)課我們要動筆寫一寫,其實寫一寫并不難,只要能把你說的寫出來,大家一聽作文內(nèi)容就知道是你,那么你就勝利了,這樣老師也能很好的記住你們；二、細讀要求,明確要點 1、請同學們讀一讀習作提示（課件）,想一想本次的要求是什么？2、同學之間爭論,明確習作訓練的要求；（課件） 簡潔寫出自己的姓名、年齡,在哪所學校上幾年級 重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等； 能依據(jù)習作內(nèi)容,給文章定個題目； 作文寫完后,認真修改；三、習作指導 怎樣進行自我介紹呢？可以從以下方面入手：（課件）

44、1、簡介簡況：什么叫簡況呢？就是自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級等；介紹這些情形,不必寫得太具體,語言也應盡量簡短；所以叫“ 簡介” ； 2、描寫外貌：要讓別人明白自己,應先描寫一下自己的外貌；外貌主要包括身材、面容、服飾這三個方面,不肯定全都說到,選擇自己最有特點的地方多加描寫,這樣,你的“ 形象“ 才能鮮明；3、介紹性格：性格不光是指急性子、慢性子,膽大、膽小,仍包括思想品行上的特點；如對他人是不是熱心,在學習上有沒有鉆研精神,錘煉身體是不是認真等；這些是一個人最重要的特點,介紹性格時應在這方面多加描寫；4、介紹愛好：每個同學的“ 愛好” 是不相同的,有愛唱歌的、有愛跳舞的、有愛踢球的

45、 ,對這些愛好進行介紹,也是自我介紹的重要內(nèi)容之一；以上我們從四個方面講解了怎樣進行 17 / 37 自我介紹；動筆寫時仍必需留意以下幾個問題：（課件）1、特點要鮮明：進行自我介紹常常用寫法是集中筆墨,介紹自己最具特點的某一方面,那么這個特點就會在讀者頭腦中留下深刻的印象；2、舉例要生動：為了說明自己某一方面所具有的特點必需舉例子,假如只有幾個干巴巴的形容詞,而無具體事例表現(xiàn)這些特點,讀者頭腦中也無法形成對你的深刻印象； 3、語言要活潑；三、佳 作 欣 賞,拓 寬 思 路 1、請 一 個 學 生 讀 佳作：小書迷 她,一個普一般通的小女孩,圓圓的臉,大大的眼睛,一頭烏黑的短發(fā),看起來個子不高,

46、胖乎乎的；她愛書,是個小書迷；在她的書包里,抽屜里,盡是她愛看的各類書；什么古今中外,天文科技,一本又一本,簡直成了小書庫；幾乎每一次我看到她,她手里總少不了書；她看書很專心,假如身旁有再大的響動,也不影響她的留意力,她仍能在書的海洋里縱情地漫游；由于看書,她常常會遺忘了一切；記得一個星期六,她和伴侶約好去公園玩,可到了規(guī)定的時間她仍沒過去,伴侶左等右等不見她的影子,伴侶想：“ 她怎么會失信呢？她可是個說話算話的好伴侶；肯定又是在看書忘了唄；” 伴侶趕忙來到她家,進了她的房間,只見她正在全神貫注地看書,連伴侶進去也不知道；“ 你,怎么不去公園啊？”伴侶有點不興奮地說；“ 哦？什么？和你約好的？

47、” 她一臉的困惑,繼而豁然開朗,紅著臉連聲說：“ 對不起,對不起！這本書太引人入勝了,我看得一時就入了迷；”“ 你呀,小書蟲子” ；伴侶們可能都猜到了,這個愛看書的小女孩就是我；2、同學評講；你覺得這篇文章優(yōu)點在哪？習作例文賞析：（課件）夸夸我自己我叫劉婷婷,今年八歲了,是學校三年級的同學；我長著一頭烏黑的頭發(fā),彎彎的眉毛,一對水汪汪的大眼睛,鼻子翹翹的,嘴巴紅紅 的,就像小櫻桃；我特別寵愛看書；有一次,我數(shù)學考試得了一百分,媽媽 說滿意我一個愿望,我想了想就說：“ 我要買本書；” 媽媽毫不徘徊地答應了；我們來到書市,只見那里真像一個書的海洋；我來到兒童讀物區(qū),選擇自己寵愛 的圖書；最終,我挑

48、了一本小魔怪,然后和媽媽一起高興奮興地回家了；從今以后,我每天都看這本書,看得都入了迷；有一天,我正在津津有味地看著 書,突然,媽媽大聲喊我吃飯,嚇了我一跳；我憤慨地說：“ 吃飯就吃飯,干嗎 那么大聲；” 媽媽說：“ 不大聲行嗎？我都叫了幾遍了,你都沒聽見；我看,你 可以把書當飯吃了；”你們瞧,我多么愛看書,一看書就什么都忘了,完全 沉迷在書的海洋里；四、動筆寫作18 / 37 1、同學習作,老師巡察,適時指導；2、小組評析：請同學們把寫好后的文章讀給小組內(nèi)同學聽聽,讓同學們評一評；4、全班溝通,老師評讀優(yōu)秀同學習作；3、同學共同修改；第三課時 一、我的發(fā)覺 1、特別歡迎小伴侶們再次來到語文園

49、地三,昨天小伴侶們進入了 第一站如何說說我自己和其次站如何寫自己,今日我們要進入第三站課件：我 的發(fā)覺 2、課件出示兩組句子：請同學們輕輕讀讀此題中的兩組句子,看看你有什么發(fā)覺？指名讀句子；同學溝通發(fā)覺（一個是表示確定的句子,一個是用疑問的預期表達的問句,但表達的意思相同,但是反問句的語氣更強烈；） 3、打開課本同桌間一人讀一句來體會；4、小組相互之間考考對方；5、一個小伴侶說說一句確定的句子,同學說意思相同的反問句；或一個小伴侶說說一句反問的句子,同學說意思相同確定句. 二、日積月累 1、學習了第三站的我的發(fā)覺,現(xiàn)在我們要進入第四站（課件）日積月累中的第一扇小門 課件：讀 讀記記： 課件出示

50、句子,以下的句子分別顯現(xiàn)在什么課文中,寫出課題；讀讀這五個句子,說說它們有什么特點？像趕集似的聚攏來； 燕子青的草,綠的葉,各式明艷的花,都 背上的羽毛像淺綠色的外衣； 翠鳥二月春風似剪刀； 詠柳我突然覺得自己似乎就是一朵荷花； 荷花我挑著滿滿的一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍寶啊！ 珍寶泉 請各自輕聲讀書上供應的五個句子； 指名朗讀溝通； 瀏覽學過的課文,快速找一找你仍能找到哪些不同的句子？ 2、讀讀背背： 讀一讀,留意讀準字音； 你讀懂了哪幾句？仍有哪些不懂的地方？ 用自己寵愛的方式背誦； 個別背,再齊背鞏固三、成語故事 恭喜小伴侶們能順當?shù)竭_語文園地三的最終一站 課件：成語故事

51、；上個星期,呂老師和小伴侶們也學習了一個成語故事叫什么??？學習了驚弓之鳥我們知道更羸通過自己的觀看和判定,從而能不用箭就能把大雁射下來,今日我們再來學習一個成語故事 買櫝仍珠；（課件）、各自輕聲讀故事,留意生字的讀音,借助注音認真拼讀,把故事讀通順；、指名朗讀,師生共同正音正句；（課件）懂得“ 櫝” 是什么意思？“ 珠” 是什么意思？、各自再讀,（課件）說說這個成語故事說了件什么事？、（課件）明白了這個故事的意思后,你有什么想對鄭國人說的？四、總結、復習這節(jié)課所學的學問；、背誦讀讀背背中的句子終止課堂；19 / 37 教案反思：第三單元復習要點一、詞組：寓言兩就亡羊補牢結牢固實南轅北轍出名的射

52、箭能手 大吃一驚漸漸地飛來邊飛邊鳴聲音很凄慘孤獨失群 如隱如現(xiàn)豁然開朗常常囑咐認認真真地看老老實實地畫哈哈大笑嘻嘻的笑聲表情 變得莊重和顏悅色地說一生受用露出中意的表情禁不住點頭贊揚彎彎曲曲的線 連續(xù)不斷的山峰連綿起伏的群山 二、近義詞 趕快連忙懊悔懊悔古怪奇特勸告勸告 盤纏費用能手熟手凄慘悲苦出名出名（聞名）幫忙救濟可怕懼怕本事本事孤獨孤獨 中意滿意要求請求贊揚稱頌恰好正好 注視審察教導教訓囑咐囑咐（囑咐）密密麻麻密密層層如隱如現(xiàn)模糊可見禁不住忍不住 連續(xù)不斷連綿起伏和顏悅色和氣可親 三、反義詞 接受拒絕可怕英勇熟識生疏莊重和氣 信任懷疑贊揚批判密密麻麻稀稀疏疏 一目了然如隱如現(xiàn)豁然開朗百思

53、不解 四、形近字 叼（叼走）勸（勸告）悔（懊悔）寓（寓言）就（兩就）叨（嘮叨）加（加法）誨（教導）遇（相遇）側（側面）晌（半晌）狠（狠心）盤（盤子）豬（小豬）慘（凄慘）響（洪亮）狼（狼狽）盆（臉盆）獵（打獵）參（參與）列（列車）副（一副眼鏡）申（申請）審（注視）裂（裂開）幅（一幅圖畫）伸（伸手）五、多音字（依據(jù)括號里的詞語,在橫線上填上拼音；）鉆_（鉆石）便 _（便利）結 _（牢固） _（鉆研） _（廉價） _（終止）20 / 37 教_（老師）角 _（角度）更 _（更加） _（教書） _（角色） _（三更半夜）六、同音字組詞；遇（相遇）預（預習）弓（弓箭）公（公司）劍（寶劍）寓（寓言）愈（愈

54、合）工（工廠）宮（宮廷）箭（火箭）?。▓@丁）樂（音樂）燕（燕子）盯（盯?。┰剑ㄔ竭^）雁（大雁）叮（囑咐）悅（歡快）七、課文分析：1、亡羊補牢亡：走丟,丟失；補：修補；牢：關牲口的圈；“ 亡羊補牢” 的意思是說羊丟失了,再去修補羊圈；亡羊補牢這就寓言告知 我們：做錯了事或出了問題,只要我們準時改正或補救,就仍不算晚；2、南轅北轍轅：車前部駕牲口的長木,引申指車；轍：車輪碾出的痕跡,引申指道路；把式：老手,行家；本課指車夫駕車的技術很高；盤纏：路費；“ 南轅北轍” 的意思是心里想往南方去,可車子卻向北走,比如行動與目的相 反,結果只能是離目標越來越遠；3、驚弓之鳥（1）“ 它飛得慢,叫的聲音很凄慘

55、；”“ 飛得慢” ,由于（它受過箭傷,傷口沒有愈合,仍在作痛）；“ 叫的聲音很悲 慘” ,是由于（它離開同伴,孤獨失群,得不到幫忙；）它一聽到弦響,心里（很可怕）,就（拼命往高處飛）,它（一用勁）,傷口（又裂開了）,就（掉 了下來）；（2）更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直（拼命）往上飛,拍了兩下翅膀,突然從半空中（直）掉下來；4、畫楊桃他對我要求很嚴,常常囑咐我：“ 你觀察一件東西,是什么樣的,就畫成什么 樣,不要想當然,畫走了樣；”老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地說：“ 提起楊桃,大家都 很熟識；但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候

56、看起來像個五角 星；因此,當我們觀察別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人 家是從什么角度看的；我們應當信任自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么 樣；”（這是老師告知我們做事情要從實際動身,實事求是；）八、關鍵生字：叼：第五畫是（）悔：第八畫是（）盤：第四畫是（）晌：讀音是（）窟窿：的讀音是（）21 / 37 弓：寫出筆順（）肅：讀音是（）,第四畫是（）教案反思：第四單元教材分析：童年,是人一生中最美好的時間；這一單元教材,就是環(huán)繞兒童豐富多彩的 童年生活這一專題綻開的；有通過作者的親身經(jīng)受,啟示我們在成長的過程中,怎樣珍愛時間；有透過一個動人的小故事,告知我們應當持有怎樣的人生態(tài)

57、度,怎樣敬重每一個人的公平權益；仍有通過一個好象就發(fā)生在我們身邊的小故事,讓我們體會到應當怎樣對待伴侶,怎樣對待生活中的小摩擦；要留意引導同學在 閱讀中感受童年生活的豐富多彩,也可以讓同學回到生活中去,讓同學聯(lián)系各自 的生活實際,共享童年生活的體驗,感受童年的歡快；和時間賽跑回憶自己 過去最有意義,最流連的某個時間或大事；想再重新過一次嗎？這種愿望能實現(xiàn) 嗎？為什么？充分讓同學把自己看到的時間里事物消逝的例子談出來；然后拓展 說說有關珍愛時間的名人名言；檢閱這次國慶檢閱了孩子們整齊的隊伍,更 檢閱了他們美好的心靈！信任每個人都永久忘不了這次檢閱；你們肯定有好多心 理話要說對嗎？爭執(zhí)可以實行課題

58、質(zhì)疑的方法,讓同學邊讀邊摸索以下問 題：誰和誰爭執(zhí)？為什么爭執(zhí)？怎樣爭執(zhí)？爭執(zhí)的結果怎樣？絕技重點引導 想象小柱子是怎樣練絕技的；通過兩比絕技的閱讀,談談自己的體會和收成；學情分析：有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及,同學并不感到生疏；小 故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密,同學學起來也比較輕松；但是對于蘊涵 的道理,同學的懂得往往比較膚淺,僅僅停留在口頭上,如何增強行為的自覺性 是老師應當關注的重點；因此教案時老師要引導同學與文本對話,并能抓住關鍵詞句,緊密聯(lián)系生活實際,深化體會故事中的道理；設計意圖：1 、 對 話 ； 熟 讀 課 文 , 學 生 與 文 本 充 分 對 話 ,

59、體 會 故 事 中 的 道 理 ；2 、 鏈 接 ； 緊 密 聯(lián) 系 學 生 生 活 實 際 , 寓 道 理 于 實 際 行 動 之 中 ；3、拓展；搜集有關小故事大道理的文章,進一步受到科學思想方法的訓練；教案目標1、熟識 24 個字,會寫 41 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；感受童年生活的歡快；3、從中熟識世界,感知世界,吸取成長的養(yǎng)分；教案重點、難點：1、引導同學感悟“ 假如你始終和時間賽跑,你就可以勝利” 這句話中包蘊22 / 37 的啟示；2、引導同學感受珍愛時間的意義；3、懂得課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文；4、體會關鍵語句“ 這個孩子真棒” 的

60、深層含義；5、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義；6、懂得課文包蘊的道理；7、練習寫學本事的過程,要把內(nèi)容寫得比較具體,表達真情實感；課時支配 13、和時間賽跑 2 課時 14、檢閱 2課時 15、爭執(zhí) 2課時 16、絕技 1課時 語文園地四 4 課時 合計： 10課時13、和時間賽跑 教材分析：這是一篇清爽、淡雅而又略帶哀痛心情的散文；講的是“ 我” 因外祖母的 去世而哀痛不已,后來,在爸爸一席話的啟示下,從太陽落山,鳥兒飛行中“ 我” 明白了為什么要珍愛時間,并在和時間賽跑的經(jīng)受中,體會到了應當怎樣珍愛時間；本節(jié)課的目標是立足于人人讀通課文；在語境中懂得詞義；在個性化 的朗讀中及創(chuàng)編