英語教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

1、英語教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告 畢業(yè)論文，設(shè)計，（2009 屆）題目中小學英語教師如何在課堂上調(diào)動學生的積極性指導教師講師院系外國語學院英語系班級 學號姓名二。八年十二月二十四日一、選題的意義隨著新教育體制尊重學生主體地位的提出和多媒體授課模式的廣泛運用，如何 更好地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學習的良好習慣就顯得彌足重要了。積 極性是一種主觀態(tài)度，是個體主動地根據(jù)自己的意愿，自己制定的目標而行動，而 不是依靠外力推動的行為品質(zhì)。中小學生是社會的一個特殊的群體，他們的心理發(fā)育程度和個體的認知水平都 處于學前階段。黃甫全在小學教育學中提到當代的心理研究表明，中小學生具 備著一種特殊的、豐富的、

2、可貴的人格特質(zhì)和情感體驗，有著與成人不同的思考方 式。而這種人格特質(zhì)和情感體驗讓他們感覺到了自己的存在意義和價值，加上與生 俱來的好奇心和求知欲讓他們具備了發(fā)展的潛能。這種潛能使得他們具有了發(fā)展的 主動性和能動性，這也是教育和學生學習得以順利展開的基礎(chǔ)（2007:69）。面對這樣一群特殊的群體，我們一定要在教學過程中倍加注意，切勿因采取不當?shù)慕虒W方 式而傷害了學生的身心發(fā)展。因而，能調(diào)動起學生學習的積極性無疑將會大大地提 高了學生的學習效率，并且可以讓學生在主動學習的基礎(chǔ)上獲得成就感和樂趣，從 而激發(fā)他們學習的興趣，讓他們在輕松、愉快的學習氛圍中漸漸地愛上學習。心理專家揚霞在讓孩子愛上學習的1

3、0個法則中也強調(diào)學生學習積極性不高很有可 能是一種心理疾?。?006:29）。英語是一種外來語，相對與母語來講，大家會覺得它比較陌生，而在知識和經(jīng) 濟日趨全球化的今天，具備良好的英語水平將大大增強一個人在市場經(jīng)濟體制和對 外開放政策下的競爭力。正因為它的重要性使得它在教育教學中的地位日趨上升， 所以能在英語課堂上調(diào)動起學生的積極性可以大大地提高學生學習的效率，而中小 學時期正是學生剛剛接觸英語的時候，如果教學不當就會讓讓他們對原本就陌生的 英語失去興趣，如果過分的強迫還會讓他們對學習英語失去信心，從而導致英語學 習障礙，后果將尤為嚴重。如果孩子對學習缺少積極性，課上學習動機不強，厭學 情緒嚴重

4、，就有可能促使其做出曠課，逃學，甚至是學校暴力，吸毒，犯罪的不良 行為，可能還會惡化師生關(guān)系。所以，中小學英語教師能否在課堂上調(diào)動學生的積 極性以及能否協(xié)調(diào)好教師、學生、課堂這三者關(guān)系就顯得至關(guān)重要了。教師是課堂主體的一部分，在課堂上扮演著課堂的組織者，知識的傳播者，學 生的輔導員等多種角色，而教師能否將這些角色扮演好直接關(guān)系到能否調(diào)動學生學 習的1積極性。當然，學生學習積極性的提高也有利于教師教學工作的順利開展，同 時也是對教師教學質(zhì)量的肯定，從而也調(diào)動了教師工作的積極性。況且，教師要想 調(diào)動起學生的積極性必定要在實踐工作中不斷地積累經(jīng)驗，不斷的總結(jié)和反思從而 成為一位研究型教師。課堂是完成

5、教學任務和學生學習的主要環(huán)境，課堂也是學生與老師接觸最多的 時候。因而，課堂對學生的意義非常重大。Thomas S.C. Farrell Re Reflecting on ClassroomCommunication in Asia 中就對課堂的交流模式以及如何促進更有效的交流等方面做了研究。研究表明有效的課堂交流模式有利于調(diào)動學生的積極性，而學生 積極性的提高也是課堂教學模式得以順利進行并得到發(fā)展的基礎(chǔ)（2005:6）。喚起學生主動學習的意識也是教育領(lǐng)域中一個必不可少的部分。這既是教育工 作者對學生的一種負責也是對社會的一種負責。中小學生的是祖國的未來之星，他們的發(fā)展也是時代發(fā)展的需要。調(diào)動

6、起他們 學習的積極性有利于他們未來的發(fā)展，也是對教育事業(yè)的貢獻。對于積極性，國內(nèi)外學者已做了大量的研究、歸納、總結(jié)提出了積極性的內(nèi)涵、影響積極性的一些因素和一些調(diào)動積極性的策略。雖然他們的研究成果有些通 過實踐，已經(jīng)被廣泛的認可了，但還是會有一定的局限性。橫觀，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù) 學者只是從心理學的角度研究籠統(tǒng)意義上的積極性，當理論運用在某些具體的領(lǐng)域 上還是會遇到這樣那樣的問題。雖然，有些學者已在此基礎(chǔ)上對其作了限定提出了 學習動機，但也不難發(fā)現(xiàn)，由于學科和個體的差異性的存在，他們的理論和研究的 范圍還是顯得有點廣。所以，為了縮小這些差異，我們一定要盡可能的縮小研究領(lǐng) 域和范圍。中小學英語教師如

7、何在課堂上調(diào)動學生的積極性的研究就更進一步的縮 小了范圍，它的研究成果無疑會大大地促進學生的學習和教師工作能力的提高。二、研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）本文首先對積極性的涵義做一下簡要闡述，接著從互聯(lián)網(wǎng)時代的時代特點，從 當今中小學生的特征和心理特點以及他們所處的環(huán)境對他們的影響，從教師方面， 從課堂安排和課堂步驟，從英語教學方式，從師生關(guān)系方面，從心理學等角度進行 分析從而得出一套能使學生在課堂上積極性提高的理論，并且會結(jié)合一些實例來論 證自己的理論。三、研究（工作）步驟、方法及措施（思路）2通過閱讀大量教育學，心理學等方面的專著及關(guān)于這個課題研究的一些專著和 一些相應的

8、期刊，在導師的指導下，確定論文選題。工作步驟為：12月27日前提交書面開題報告3月12日前完成論文初稿寫作3月30日前完成初稿修改4月30日前定稿運用文獻分析法和案例分析法。閱讀、收集大量文獻資料，并對其進行整理、 歸納、分析、總結(jié)。四、畢業(yè)論文（設(shè)計）提綱.引言.積極性的涵義.英語課堂積極性活躍的作用對學生發(fā)展的作用對學生學習英語的作用對學生身心發(fā)展的作用對教師的發(fā)展作用對課堂模式的發(fā)展作用.中小學生在英語課堂上表現(xiàn)出的心理特征以及制約其學習積極性的因素5.教師如何在課堂上調(diào)動學生的積極性教師如何激發(fā)學生學習英語的興趣教師如何鼓勵和正確引導學生.能調(diào)動小學生學習積極性的課堂模式.結(jié)語五、主要

9、參考文獻1 Barbara L. McCombs 和 James E. Pope.（著）.伍新春,秦憲剛等.（譯）. MotivatingHard to Research Students. M. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2002:30. 2 Thomas S.C. Farrell （著）余艷等（譯）.Reflecting on ClassroomCommunication inAsia M. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2005:6.33陳琦、劉儒德等人.當代教育心理學M.北京：北京師范大學出版社， 2007:233. 4德里斯科爾.（著）王小明等.（譯）.Psychology of Learning forInstruction （ThirdEdition） M.華東師范大學出版社，2007:2625黃甫全.小學教育學M.北京：高等教育出版社，2007:69.6王曉平 教師的語言藝術(shù)M.濟南：