企業(yè)培訓師課程試題庫

1、企業(yè)培訓師學習輔導材料答案一、單項選擇我國哪部法規(guī)首次明確提出了“開發(fā)勞動者技能”的概念（C ）A教育法B職業(yè)教育法C勞動法D職業(yè)技能鑒定規(guī)定江澤民同志提出的我國教育的根本宗旨是$ ）A必須全面貫徹的教育方針B提高國民素質(zhì)C培養(yǎng)民族創(chuàng)新精 神和實踐能力D必須同勞動生產(chǎn)相結(jié)合建立和發(fā)展市場經(jīng)濟，政府在配置資源過程中必須堅持（B ）A宏觀調(diào)控原則B市場化原則C價格機制的原則D供求平衡原 則人力資源管理，對企業(yè)所有的工作進行分析，以確定每項工 作的（A ）A工作描述和價值B崗位職責說明C確定薪酬的依據(jù)D考核評 價的依據(jù)（C ）是指人與人之間相交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)A心理關(guān)系B心理狀態(tài)C人際關(guān)

2、系D人際狀態(tài)滾動計劃法是一種定期修訂（D ）的方法A短期計劃B中期計劃C長期計劃D未來計劃（ C）是指特定工作的實際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間 的差距A績效差距B確認差距C培訓需求D培訓預測教育培訓培養(yǎng)人才具有（D ）的特點，要求課程開發(fā)具有超 前性A前瞻性B多元性C實踐性D周期性培訓師應遵循以（A ）為指引的原則示范、典范B指導、督導C幫助、交流D肯定、表揚（ C）是指具有勞動能力的人，為獲取生活所得，運用個 人能力進行活動的范圍。A崗位B職責C職業(yè)D工種A團隊精神和協(xié)作能力B學歷水平C年齡與性別D思想修養(yǎng)、 道德品質(zhì)、學習能力、知識水平、專業(yè)技能和身體狀況培訓教材與學科性教材的區(qū)別在（A

3、 ）A內(nèi)容方面B結(jié)構(gòu)方面C基本特征D表現(xiàn)形式（ B ）是企業(yè)經(jīng)營管理六要素之一A教材要素B時間要素C基本信息臺帳D財務信息臺帳以下哪項是職業(yè)培訓教師必備的基本素質(zhì)（B ）A學術(shù)素質(zhì)B職業(yè)能力素質(zhì)C社交素質(zhì)D決策能力素質(zhì)以下哪項是培訓評價的基本原則（C ）A學科性原則B封閉性原則C方向性原則D理論性原則以下哪項是職業(yè)培訓教學的主要方法（A ）A直接傳授式B跟蹤訪談式C暗訪式D集團協(xié)商式選擇培訓教材的基本原則（B ）A教師主體原則B與培訓目標相適應原則C技能性原則D學科 性原則培訓評價的指標體系包括（D ）A培訓標準集B評價主持人C結(jié)果指標D效能指標以下哪種教學法是美國哈佛大學首創(chuàng)的（A ）A案例

4、B實踐C互動D學科以下對培訓項目和課程開發(fā)關(guān)系表述正確的是（A ）A課程可以豐富培訓項目內(nèi)容B培訓項目可以匡正課程偏頗C 課程引領培訓項目D課程決定培訓項目市場機制要解決的三個基本問題是（A ）A生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)B公平、效率和利潤C效益、 技術(shù)和流通環(huán)節(jié)D課程決定培訓項目以下哪種不是教材開發(fā)的主要方法（B ）A教師自編、自制B學員提供教材C修改增補現(xiàn)有教材D內(nèi)部 集體合編以下哪項是企業(yè)培訓師的主要工作（A ）A策劃、開發(fā)培訓項目B制定、實施生產(chǎn)計劃C從事企業(yè)經(jīng)營13.員工個體素質(zhì)是指員工需具備的（D ）管理活動D直接參與生產(chǎn)經(jīng)營活動以下哪項是常用的面試位置排列方式（B）A方桌式B斜

5、一對一式C講臺式D戶外式根據(jù)教材介紹，（C ）是影響勞動力需求的主要因素之一A習慣與工作態(tài)度B收入效應C產(chǎn)品價格D激勵機制以下哪項是人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容之一（A ）A開發(fā)員工的職業(yè)技能B開發(fā)員工的生活經(jīng)驗C開發(fā)員工的理論知識D開發(fā)員工的身體素質(zhì)30社會主義道德的基本原則是（A ）A集體主義B為人民服務C “五愛” D承擔法律義務和道德責 任33（ A ）是指從業(yè)人員對所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表 現(xiàn)A職業(yè)態(tài)度B職業(yè)聲譽C職業(yè)能力D職業(yè)利益34培訓工作只有與（D ）緊密結(jié)合，才會有生命力。A效率B效益C技能D就業(yè)35（ B ）是職業(yè)道德意識的重要組成部分A職業(yè)責任B職業(yè)成就感C職業(yè)能力D職

6、業(yè)效益37我國教育的根本宗旨是$）A促進經(jīng)濟發(fā)展B提高國民素質(zhì)C提高企業(yè)競爭力D完善市場 機制38知識經(jīng)濟以（C ）為第一生產(chǎn)支柱A智力資源B高新技術(shù)C高技術(shù)產(chǎn)業(yè)D高等教育39員工考評的核心在于（D ）A考核要素的完整B要素標志的建立C狀態(tài)標度的制定D考評 指標體系的設計40在企業(yè)的各種經(jīng)營管理要素中，（A ）是首要的、基礎的、 決定性的要素A人員要素B資金要素C設施要素D商品要素41培訓的有效性，基礎在于教材的（C ）A專一性B系統(tǒng)性C實用性D新穎性42要實現(xiàn)組織目標，應預測分析實現(xiàn)目標的（D ）A人力、物力B外部條件C內(nèi)部條件D資源條件和客觀環(huán)境43企業(yè)的發(fā)展過程是一個動態(tài)的、不斷變化的過

7、程，因而培訓 需求預測應具有（B ）A時效性B前瞻性C有效性D能動性45職業(yè)培訓課程的評價主要采用（D ）A背景評價B輸入評價C過程評價D成果評價47下列選項中不是生產(chǎn)活動主要內(nèi)容或范圍描述的一項是（B ）A產(chǎn)品的品種、類型B職業(yè)、工種名稱、工種序號C活動的性 質(zhì)、范圍D活動的技術(shù)、技能標準48“特性-因素”的核心問題就是如何將每個人的特性與（D ） 有機結(jié)合。A職業(yè)能力B職業(yè)素質(zhì)C職業(yè)責任D職業(yè)因素49（ D ）是了解員工崗位信息最好的方法A問卷調(diào)查B面談法C關(guān)鍵事件法D工作實踐與工作日寫實法職業(yè)道德可采用“守則”、“公約”、“章程”的形式，體現(xiàn)了職業(yè)道德形式的（C ）A.單一性B.規(guī)范性C

8、.多樣性D.穩(wěn)定性職業(yè)培訓工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟發(fā)展，特別是企業(yè)發(fā)展的（A ）A.戰(zhàn)略組成部分B.直接構(gòu)成部分C.間接構(gòu)成部分D.特殊構(gòu)成部分（A ）是衡量培訓師是否稱職的核心標準A.創(chuàng)新能力B.表達能力C.理論素養(yǎng)D.研究能力 以人為本理念的核心是（C）A.企業(yè)競爭是人才的競爭B.人才是未來經(jīng)濟競爭的制高點C.重視人、尊重人 D.向人才要效益勞動法的制定必須遵循（A）規(guī)定的立法原則A.憲法 B.勞動法C.行政法規(guī)D.民法 下列選項中不屬于特殊商品市場的選項是（A ）A.生產(chǎn)資料市場B.技術(shù)信息市場C.土地市場D.勞動力市場 當代教育中，強調(diào)受教育者的（C）入.自覺性B.客體性C.主動性D.主體性3

9、.人力資源所具備的特征有（ABCDE ）作為團隊建設的條件，團隊成員普遍遵循的核心，我們稱之為（A）A.團隊精神B.團隊職責C.指導原則D.限制條件企業(yè)的各項經(jīng)營活動都是通過（B）進行的A.商品產(chǎn)銷B.貨幣收支C.人員管理D.經(jīng)營資金（ A ）是教材選擇的依據(jù)A.培訓目標B.培訓計劃C.課程原則D.課程計劃（ B ）確定以后，由哪些機構(gòu)和人員完成哪些分支目標 是第二步要考慮的問題A總體目標B.分支目標C.措施步驟D.約束條件63 （ D）指特定工作的實際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之 間的差距A.職業(yè)培訓B.職業(yè)能力C.培訓目標D.培訓需求培訓項目一經(jīng)確定，首先要考慮的問題就是（B）A.培訓計劃B

10、.課程開發(fā)C.培訓策略 D.課程設置評價的規(guī)范性要求是為了保證評價結(jié)果的（C ）A.目的性和有效性B.可操作性與實用性C.客觀性和可比性D.系統(tǒng)性與嚴肅性（ C）是崗位職務描述工作的核心內(nèi)容A.崗位設定B.崗位描述C.職務分析D.職務概述人員素質(zhì)測評筆試測驗的目的是測查人們潛在的（B ）A.職業(yè)能力B.職業(yè)適應性C.職業(yè)素質(zhì)D.職業(yè)興趣（ B）是網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)，負責網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)的傳輸、 加工、轉(zhuǎn)發(fā)、變換等工作A.資源子網(wǎng)B.通信子網(wǎng)C.網(wǎng)絡協(xié)議 D.通信線路二、多項選擇2.下列市場中屬特殊商品市場的有（BCE ）A消費品市場B勞動力市場C技術(shù)信息市場D生產(chǎn)資料市場A活動性與可控性B時效性與

11、變化性C能動性與獨立性D再 生性與持續(xù)性E內(nèi)耗性與資本性4現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是（A BD）A教育終身化B教育法制化C教育企業(yè)化D教育國際化E 教育標準化備課應遵循的基本原則是（ABCDE ）A教育學目的的決定性B教育內(nèi)容的規(guī)定性C教學對象的可 受性D教學方法的適應性E教學活動的教育性對培訓與組織氣候的辨證關(guān)系正確的描述是（A、B、C、D ） A組織氣候決定、影響和制約培訓效果B組織氣候變化會導致 培訓效果變化C培訓效果對組織氣候具有反作用D組織氣候 對培訓的影響和作用是多方面的E組織氣候變化一般不會導致 培訓效果的變化培訓需求的成因包括（A、B、C、D、E ）A環(huán)境變化B人員變化C工作變化D現(xiàn)

12、狀與愿望的差距E與 同行間的績效差距培訓課程開發(fā)的基本特征是（A、B、C、D ）A以能力教學為核心日以操作目標體系為框架C以滿足共性與 個性同步發(fā)展為主體D以便于評價管理為標準E以有效利用為 功能下面屬于制訂培訓課程計劃基本程序的選項有（A、B、C、D、 ）A課程模塊設計B起草課程計劃C課程實驗與試驗D信息反饋 和計劃修訂E課程考核與評估培訓評價指標體系的科學性是指（A、B、C ）A全面性含義B 一致性含義C獨立性含義D可行性含義E嚴肅 性含義E金融市場下面關(guān)于“培訓與組織氣候”關(guān)系描述正確的選項有（AB、C、D、E ）26培訓師的職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有（A、B、C、D、E ）A培訓與組織氣

13、候的關(guān)系是辨證的B組織氣候決定、影響和制 約培訓效果C組織氣候的變化必須導致培訓效果變化D組織氣 候包括價值觀、人際關(guān)系狀況等 E培訓效果對組織氣候具有 反作用確定培訓解決方案包括（A、B、C、D、E ）A明確方案設計的培訓項目B評估現(xiàn)有的培訓資源C確定培訓 重點項目與常規(guī)項目D確定培訓工作的重點E確定培訓預算崗位規(guī)范書的設計包括（ACDE ）A經(jīng)驗因素B技能條件C教育因素D個人特質(zhì)因素E崗位責任課程設置包括（ABCDE ）A內(nèi)容及范圍B順序C培訓技法D時間分配E指導方案集團思考法的規(guī)則有（ABCD ）A不對他人的想法進行批判B自由地提出想法C提出大量想法D由他人的想法產(chǎn)生聯(lián)想E參加者一般為3

14、6人確定培訓對象應注意的問題有（ABCD ）A確定企業(yè)急需人才B同企業(yè)主管排出急需人才重要程度的順 序C按照培訓內(nèi)容選定培訓對象D按照培訓對象已有的知識、 技能基礎劃分層次E確定培訓的時間、地點把住職業(yè)培訓教材審核關(guān)需要注意的問題是（A、B、C、D、 E）A政治性與政策性B理論性與系統(tǒng)性C結(jié)構(gòu)設計D與教學模式 的關(guān)聯(lián)性E與培訓目標的相符性作為終結(jié)性評價的年度評價方案，具體包括（A、B、C、D、 E）A培訓項目評價B培訓課程評價C學員培訓效果評價D教師工 作業(yè)績評價E培訓管理評價筆試測驗的試測與測驗合成的基本步驟包括（A、B、D、E ） A確定試測群體規(guī)模B確定試測人員結(jié)構(gòu)C確定題目效度D對A愛

15、崗敬業(yè)，恪盡職守B遵紀守法，為人師表C勤奮敬業(yè)，任 勞任怨D勤于鉆研，精益求精E以人為本，開拓創(chuàng)新28影響勞動力供給的主要因素有（ACDE ）A人們的習慣B技術(shù)進步C可供選擇的機會D勞動力滾動E 人們的收入效應29教育的基本特點有（BCD ）A規(guī)范性B永恒性C歷史性D相對獨立性E嚴肅性30教育培訓統(tǒng)計的主要學習內(nèi)容包括（ABCE ）A數(shù)據(jù)的初步整理B集中量數(shù)與差異量數(shù)C相關(guān)和直線回歸D 眾數(shù)和頻數(shù)的估計E差異假設檢驗31人力資源預測方面的指標包括（ABCD ）A未來人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指標B人才素質(zhì)與企業(yè)需 求吻合程度指標C員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜薉勞動力市場 價格變動趨勢指標E教育培

16、訓總量指標和相對量指標32下列關(guān)于“課程”表述正確的選項是（BCDE ）A當代課程的概念具有專一性特點B有以學科教學為核心的學 科課程C有以學生為中心的某種活動課程D有隱性課程E課程 是一個發(fā)展的概念33關(guān)于教學理論發(fā)展史上幾種有代表性流派的正確選項是（BCD ）A課程教學理論B行為主義教學理論C認知主義教學理論D情 感教學理論E教學策略理論34企業(yè)教育培訓投資包括（ABD ）A舉辦崗前、在職員工培訓費用B委托高校培養(yǎng)代培生的費用 C脫產(chǎn)學習員工的費用D進行培訓基地建設的費用E專職教職 工的工資35以下哪些選項屬于人力資源開發(fā)的基本程序（ABCDE ） A培訓需求分析B制定開發(fā)方案C設計培訓課

17、程方案D培訓過 程的組織、檢查、監(jiān)督和指導E培訓效果評估試測數(shù)據(jù)的分析處理E測驗的合成36設計培訓課程的基本程序是（ABCE ）A明確課程目標B制定課程標準C規(guī)范考核評價D分析培訓需 求E確定教學模式38團隊建設對職業(yè)培訓工作的意義有（BDE ）A增強企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理水平B使管理層有時間進行戰(zhàn)略性思 考C增強資源整合意識D增加決策的準確性E提高工作績效 39培訓計劃的制定原則是（A、B、C、D ）A以培訓發(fā)展需求為依據(jù)B以企業(yè)發(fā)展目標為依據(jù)C以各部門 的工作計劃為依據(jù)D以可掌握的資源為依據(jù)E以創(chuàng)收目標為依 據(jù)40培訓課程計劃實施的前期準備工作主要包括（A、B、C、E） A培訓后勤準備B通知參加

18、培訓的學員C培訓者的自我準備D 說明培訓課程主題E準備培訓地點和設備41培訓教師資源庫應保持（A、B、C、D ）A合理的年齡結(jié)構(gòu)B合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)C合理的職稱結(jié)構(gòu)D專業(yè) 實踐能力E個人素質(zhì)方面的信息42宏觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有（A、B、D ）A整體性分析法B績效差距分析法C能力分析法D任務分析法 E人事記錄分析法43運用“員工個體培訓需求分析法”來確定員工個體培訓需求 的具體內(nèi)容，應從以下哪些方面進行分析（A、B、C、D ） A員工的業(yè)績考核記錄B員工的技能測驗成績C個人填寫的培 訓意愿申報D員工個人的職業(yè)生涯規(guī)劃E組織的人力資源規(guī)劃 44培訓動員的意義在于（A、B、D、E ）A告知有關(guān)培

19、訓的詳細情況B調(diào)動學員強烈的動機和學習積極 性C做好培訓資源的準備D 了解特殊要求E強調(diào)培訓紀律 45對“團隊的培訓方法”解說正確的有（ABCD ）A用以描述一系列教學活動B也包括一系列團隊技能訓練C團 隊培訓“是在團隊環(huán)境下共享各自思想和角色的過程” D團隊 培訓經(jīng)常用的方法有集體討論、協(xié)商會、研討會等E在提出批 評前應有肯定47 WORD97和WORD2000的主要功能包括（A、C、E ）A文字編輯功能B編輯演示文稿功能C圖片、圖形和藝術(shù)字編 輯功能D幻燈放映功能E表格處理功能50職業(yè)培訓教學的特點包括（ACD）A教學的實踐性特點B教學的目的經(jīng)濟性特點C教學培養(yǎng)目標 確定性特點D教學和生產(chǎn)

20、相結(jié)合的特點E教學為就業(yè)服務的特 點51職業(yè)培訓教師的特性包括（ACE ）A教學活動的組織者B教學活動的管理者C學員疑問的解答者D學員生活的監(jiān)督者E實習活動的指導者52智能教育的方法有（ABCD）A教授事實的教育培訓方法B教授概念的教育培訓方法C提高 解決問題能力的教育培訓方法D促進創(chuàng)造性的教育培訓方法E 感性教育培訓方法職業(yè)教育法規(guī)定的職業(yè)教育的保障條件包括職業(yè)教育 的（BCD ）A.法定地位B.經(jīng)費來源 C師資建設D.設施服務巳課程開發(fā)下列選項中屬于一般商品市場的選項有（AB ）A.生產(chǎn)資料市場B.消費資料市場C勞動力市場D.技術(shù)信息市場巳金融市場市場經(jīng)濟的基本特征包括（BE ）A.生產(chǎn)要

21、素社會化 B.產(chǎn)權(quán)關(guān)系明晰化C.市場體系發(fā)育成熟D.生產(chǎn)力高度發(fā)展巳經(jīng)濟關(guān)系市場化 TOC o 1-5 h z 影響勞動力需求的主要因素有（ABD）A.產(chǎn)品的價格B.技術(shù)進步C.勞動力供給D.外延擴大再生產(chǎn)巳人們的收入效應 教育的基本特點有（BCD）A.規(guī)范性B.永恒性C.歷史性D.相對獨立性E.嚴肅性61.企業(yè)教育投資包括（）舉辦崗前、在職員工培訓費用進行培訓基地建設的費用C.脫產(chǎn)學習員工的工資72 . WORD2000的圖片、圖形編輯功能包括（A、B、D、E ）D.委托高等院校培養(yǎng)代培生的費用巳專職教職工的工資A62 .人力資源開發(fā)的基本程序是（）A.培訓需求分析B.制定開發(fā)方案C.培訓教

22、師的選用D.培訓過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導巳培訓效果評估制訂課程計劃常用的需求分析方法有（A、B、C ）A.培訓需求的必要性分析方法B.培訓需求的整體性分析方法培訓需求的績效差距分析法D.培訓需求的結(jié)構(gòu)分析法巳培訓需求的觀察問題分析法培訓評價指標體系包括（B、C、D ）A.培訓指標B.素質(zhì)指標C職責指標D.效能指標巳評價指標培訓需求的成因包括（A、B、D、E ）A.環(huán)境變化、人員變化B.工作任務變化C.進行前瞻性分析現(xiàn)狀與愿望的差距巳與同行間的績效差距培訓動員的意義在于（A、C、D、E ）A.告知有關(guān)培訓的詳細情況B.做好培訓資源的準備C.了解特殊要求D.調(diào)動學員強烈的動機和學習積極性巳強調(diào)

23、培訓紀律對培訓工作進行指導應遵循（A、B、C、D）原則A.以激發(fā)與鼓勵為主的原則B.以幫助為主，以示范、典范為指引的原則注重針對性和實際效果的原則D.鼓勵個性化發(fā)展的原則巳系統(tǒng)性與科學性原則對培訓工作進行指導的方法有（A、B、D、E）A.教導的方法B.團隊培訓的方法C.模擬訓練法激勵和鼓勵的方法巳提供反饋的方法71.職業(yè)所具有的要素包括（A、B、C ）A.名稱B.工作或勞動的對象、內(nèi)容、方式和場所C.具有從事該職業(yè)所需要的資格和能力D.從事職業(yè)活動所 入.插入圖片功能B.圖片編輯功能C.設置動作按鈕功能D.手工繪圖功能巳藝術(shù)字編輯功能職業(yè)培訓教學的主要形式有（ACD）A.個別教學制B.師帶徒式

24、C.復式教學制D.現(xiàn)場教學制E直接傳授式準確把握每節(jié)課的教學目標包括（ABC ）A.知識性目標B.能力性目標C.思想性目標D.操作性目標 巳理論性目標 培訓教學設計的基本內(nèi)容包括（ABCE）A.教學目標的確定 B.教學策略與教學媒體的選擇C教學進度安排D.教學內(nèi)容實施E.教學評價的實施三、判斷分析題（判斷并說明題）中期培訓計劃意義不大，是可有可無的。（錯）。分析：中期培 訓計劃實質(zhì)上起承上啟下的作用，是長期計劃的進一步細化， 完善與補充，同時又為培訓實施計劃提供了參照物。4.進行培訓需求預測，需要引入成本因素。分析：（對），培訓需 要一定的經(jīng)費支持，一個成功的培訓需求預測，應該在尋找出 企業(yè)存

25、在的與培訓有關(guān)的各種問題外，還要將成本因素引入到 培訓需求預測中去。教師是培訓課程的第一主體。選用教材，首先要考慮所選擇教材的編排結(jié)構(gòu)。（錯），首先要 考慮教材的內(nèi)容是否符合培訓目標的要求。培訓項目是課程開發(fā)的主要核心內(nèi)容。對。分析：培訓項目決定、支配、引領著課程的開發(fā)，課程開 發(fā)必須完全地服從和服務于培訓項目的要求。培訓師應該有淵博的知識。（錯），培訓師應具備的基本素質(zhì) 有職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)在企業(yè)內(nèi)，指導和授課都應在脫產(chǎn)培訓中進行。（錯）。在企 業(yè)中，指導和授課應不局限于脫產(chǎn)培訓，可以延伸到生產(chǎn)、生獲取的職務巳崗位職務描述 活的過程中和各個方面。授或某一能力的培養(yǎng)五、簡答題

26、個人風格的優(yōu)劣影響個人的素質(zhì)。（錯）個人風格是人職匹配 理論的重要內(nèi)容，本身并無好壞優(yōu)劣只分。有工種就必然有崗位。（錯）。從就業(yè)的角度看，有崗位必然 有相應的工種，但有工種存在不一定存在崗位。人的能力由許多彼此無關(guān)的原始因素構(gòu)成。（錯）。過程能力 的各種因素是不能被割裂開的，而是可以從中找到一般因素的。對試測群體的規(guī)模一般沒有限制。（錯）。由于客觀條件的限 制，測試只能在有限的人員范圍內(nèi)進行，但對試測群體的最低 規(guī)模加以限制。在進行筆試測驗時，明確測驗內(nèi)容，就是明確測驗本身的題 目內(nèi)容。（錯）。明確測驗內(nèi)容，一是要明確測驗的用途來確定 測驗的性質(zhì)，二是明確測驗本身的題目內(nèi)容。職業(yè)培訓教學場所指

27、理論教學的場所。（錯）職業(yè)資格證書與學歷文憑證書是等同一致的。（錯）培訓者必須堅持計劃的嚴肅性，而且只能堅持計劃的嚴肅 性。（錯）分析：培訓者堅持培訓計劃的嚴肅性與靈活性相 結(jié)合。評價的內(nèi)容主要包括：企業(yè)培訓人員規(guī)模、資金投入、培訓 工作者隊伍狀況、培訓設施等。錯，培訓評價包含：受訓者現(xiàn)有職業(yè)能力狀況評價；培訓目標 分析；培訓效果認定；培訓過程評價。對職業(yè)的研究，可將職業(yè)分為外職業(yè)和內(nèi)職業(yè)。（對），美國 心理學家施恩在職業(yè)動力論一書中將職業(yè)分為內(nèi)職業(yè)和外 職業(yè)。在進行筆試測驗時，明確測驗內(nèi)容，就是明確測驗本身的題 目內(nèi)容。（錯）。明確測驗的內(nèi)容是要明確測驗的用途和測驗本 身的題目內(nèi)容適合一定情

28、境的課程就是好的課程。（對）。分析：在多元智 能理論看來，好的課程首先應該體現(xiàn)人類的多元智能，使個體 能以適合其智能特點的方式學習，還要適合某一特定內(nèi)容的傳進行宏觀分析時，不需要微觀方法。（錯）分析：在企業(yè)進行經(jīng)營管理和職工素質(zhì)分析時，通常幾種方法 結(jié)合起來使用，分析的效果才會最好，宏觀分析的時候，離不 開微觀方法的使用和支持。四、判斷題7一般說，培訓課程的開發(fā)和運行比學科性課程簡單。X8課程空間就是教室。X 課程空間主要指教室和訓練場所。9“概括性問題描述”是一種定量的研究。X 是定性的描述。10措施是否得當直接關(guān)系到計劃的實施效果。對12培訓要為受訓人員提供實踐和操作的機會。對13在傳統(tǒng)理

29、念下課程開發(fā)的流程，其教學方案的目標主體是具 體的人。錯。傳統(tǒng)的教學目標是抽象的人，理想的教學目標是具體的人。14多媒體教學法教材編輯費工費時費力，難度較大，應該謹慎 選用。錯。是多媒體教學手段是現(xiàn)代化教學的發(fā)展趨勢，因此教材開 發(fā)是今后的發(fā)展方向。15再評價也稱確定性評價，是作為專家組身份進行的他人評 價。對17人格測驗一一卡特爾16種人格因素測驗，不適合在我國使 用。錯，在我國廣泛應用。培訓項目開發(fā)可解決企業(yè)發(fā)展中的突出問題。（對）個人風格的優(yōu)劣影響個人的素質(zhì)。（錯）崗位描述只要熟悉相應的某個專業(yè)即可。（錯）卡特爾16種人格因素測驗屬于標準化測驗。（對）?？梢岳靡恍┗竟ぷ骷寄艿目荚u分析方式，分析被試測人 的工作能力和工作適應性。（錯）通過局域網(wǎng)可以實現(xiàn)文件共享。（對）面試題目，往往是有共性