以兒童戲劇為載體開展幼兒德育教育的有效策略

1、以兒童戲劇為載體開展幼兒德育教育的有效策略兒童戲劇以角色表演為中心，同時融入了情感、人物、故事情節(jié) 等，滿足了培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的要求。無論是觀賞兒童戲劇，還是創(chuàng) 造兒童戲劇，都讓幼兒處于這個過程中的中心地位，滿足了幼兒趣味 參與的需求。因此，用兒童戲劇的方式開展幼兒德育教育，不僅能夠 促進(jìn)幼兒在戲劇情境中體會一定的社會情感，形成一定的社會意識， 還能夠在潛移默化中讓幼兒建立起清晰的道德觀念和規(guī)則意識。一、利用兒童戲劇中的榜樣人物發(fā)揮德育作用兒童戲劇故事性強(qiáng)，所講述的道理都是正反兩面清晰明了的，好 角色和壞角色的結(jié)局也是涇渭分明的，這樣就會使幼兒直觀感受到做 一個正直的人的社會意義。有計劃、有目

2、的地組織兒童觀賞由榜樣人 物故事構(gòu)成的兒童戲劇，引導(dǎo)幼兒理解感知榜樣精神品質(zhì)，生成自我 道德認(rèn)識和行為上的轉(zhuǎn)變。同時，在觀賞過程中，要以幼兒的生活經(jīng) 驗為基礎(chǔ)，以榜樣人物為中介，激發(fā)幼兒在實際行動上去模仿榜樣人 物的優(yōu)秀品質(zhì)。除了觀賞，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造兒童戲劇是一個實踐性、 體驗性更強(qiáng)的過程。教師可以聯(lián)系幼兒的日常生活，從幼兒中尋找幼 兒熟悉的榜樣人物，形成獨特的兒童戲劇劇本。教師可以引導(dǎo)幼兒以 此劇本為基礎(chǔ)，發(fā)揮幼兒的想象力，以兒童戲劇的形式將榜樣人物的 故事、心路歷程演繹出來，從而讓幼兒深切感受到榜樣人物的良好作 風(fēng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)榜樣人物、成為榜樣人物。另外，在兒童戲劇創(chuàng)造 過程中，教師還

3、要注重反面人物的警示作用，創(chuàng)造一兩個反面人物與 榜樣人物形成人格、結(jié)局、社會地位、評價上的強(qiáng)烈對比，引導(dǎo)幼兒 正確判斷是非正反，從而使幼兒形成明顯的是非觀。在幼兒德育教育 過程中，抓住榜樣人物，在兒童戲劇的觀賞和創(chuàng)造中直擊幼兒的心靈， 促進(jìn)幼兒道德觀念雛形的打造和道德行為的模仿。二、利用兒童戲劇中的情境進(jìn)行情感教育幼兒德育教育的根本目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)身心健全和具有良好 情感素質(zhì)的人。因此，幼兒時期的情感教育是幼兒德育教育的重要內(nèi) 容，也是后續(xù)德育工作的重要支撐。道德觀念是促成道德行為的重要 橋梁，而道德情感是道德觀念形成的前提。所以，幼兒情感教育是開 展幼兒德育教育的重中之重。對于兒童來說，講

4、故事永遠(yuǎn)比講大道理 更淺顯易懂，表演性故事永遠(yuǎn)比語言性故事更容易吸收。這時候，以 情境為主要要素的兒童戲劇的情感教育優(yōu)勢就出來了。情境要素在教 師人為控制下，以幼兒心理特征為切入點，在創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的戲劇情 境時，能夠激發(fā)幼兒的情感共鳴，從而形成幼兒的情感意識。教師以 戲劇情境為教學(xué)手段，在規(guī)劃導(dǎo)向下把德育教學(xué)內(nèi)容融入兒童戲劇， 引導(dǎo)幼兒參與其中，以表演者、觀眾、評價者等多重身份直接進(jìn)行感 受和體驗。幼兒德育教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程，由于幼兒成長的未 知性和德育內(nèi)容的反復(fù)性，以戲劇情境對幼兒進(jìn)行德育教育是一個不 斷滲透的過程。通過戲劇情境的途徑，將德育內(nèi)容滲透到幼兒的人際 交往中、團(tuán)體合作中和日

5、常生活中，從而達(dá)到認(rèn)知與行為相統(tǒng)一的目 的。三、利用兒童戲劇表演的過程實現(xiàn)德育目的在開展兒童戲劇活動中，為了更好地達(dá)到德育教育的目的，教師 要盡可能地吸引幼兒融入表演角色中。首先，教師必須要非常了解幼 兒，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，從而完美結(jié)合幼兒心理需求和德育教學(xué)目 標(biāo)。其次，教師在引導(dǎo)幼兒設(shè)計戲劇表演細(xì)節(jié)時，要以幼兒的語言表 達(dá)方式來進(jìn)行兒童戲劇的創(chuàng)造，使幼兒的參與興趣達(dá)到最大化。另外， 兒童往往對色彩鮮明、形象夸張的兒童戲劇更感興趣，因此教師要滿 足幼兒的審美需求，使幼兒擁有作品成果的成就感。以兒童戲劇表演 為工具，進(jìn)行德育教育，是幼兒園教育中最理想的方式。教師在實施 時，可以借助影視動畫、卡通人物進(jìn)行兒童戲劇的編排，引導(dǎo)幼兒在 表演過程中升華對熟悉卡通人物、動畫人物的理解，從而教育幼兒在 觀看影視動畫時深入思考，進(jìn)行價值觀念的區(qū)分。但在實踐中教師往 往過分強(qiáng)調(diào)表演結(jié)果，錯失了在戲劇教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育的良機(jī)。 幼兒在戲劇的表演過程中會出現(xiàn)種種狀況，如，對場地的規(guī)劃，對角 色的選擇等等。教師可以此為契機(jī)，結(jié)合戲劇對幼兒進(jìn)行德育教育。 比如在此過程中可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和合作意識。兒童戲劇表演考 驗的不僅僅是幼兒的綜合能力，更重要的是幼兒面對各種情境的處理 態(tài)度和方法，在實際情境中獲得親社會行為的發(fā)展，樹立起良好的道 德品質(zhì)。結(jié)語：以兒童感劇為教學(xué)手段進(jìn)行幼兒德育教育，是幼兒園德