產(chǎn)教融合背景下科研項(xiàng)目與項(xiàng)目化育種課程的有機(jī)融合探究

1、 產(chǎn)教融合背景下科研項(xiàng)目與項(xiàng)目化育種課程的有機(jī)融合探究 蘇彩霞 張艷芳 李秀琴摘 要：園藝植物遺傳育種是高職涉農(nóng)類(lèi)專業(yè)核心技術(shù)課程，本文結(jié)合多年的項(xiàng)目化教學(xué)、科研工作經(jīng)驗(yàn)，以校級(jí)精品資源共享課程建設(shè)為依托，深入探究科研項(xiàng)目與項(xiàng)目化育種課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合背景下的園藝植物遺傳育種課程教學(xué)架構(gòu)，使學(xué)生充分掌握?qǐng)@藝植物育種技術(shù)，適應(yīng)種業(yè)行業(yè)生產(chǎn)中所需的崗位技能要求。Key：產(chǎn)教融合;科研項(xiàng)目;項(xiàng)目化;有機(jī)融合：F27 ：A doi：10.19311/ki.16723198.2021.23.02021世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才，為加快發(fā)

2、展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻(xiàn)。但同時(shí)，由于體制機(jī)制等多種因素的影響，人才培養(yǎng)的供給側(cè)和行業(yè)的需求側(cè)不能完全適應(yīng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平，“兩皮”問(wèn)題依然存在。深化產(chǎn)學(xué)研融合，促進(jìn)教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新鏈條融合，是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。全面提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能，意義重大。1 產(chǎn)業(yè)與教育融合概述在國(guó)家產(chǎn)學(xué)研融合試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃中，“生產(chǎn)”指生產(chǎn)，“教育”指教育。產(chǎn)教融合是校企為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而進(jìn)行的深度合作。集成工業(yè)和教育模式突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式的局限性，學(xué)校和企業(yè)集成，和學(xué)校已經(jīng)成為工業(yè)操作實(shí)體集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和科技服務(wù)，所以打開(kāi)

3、一個(gè)新的路徑在高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。2 高職園藝植物遺傳育種課程的項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)情況2016年，隨著國(guó)家高職院校建設(shè)的深入發(fā)展，我校教務(wù)處積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，率先在內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校實(shí)施課程項(xiàng)目改革與建設(shè)。2016年以來(lái)，在示范學(xué)校建設(shè)的背景下，我校選派了一大批骨干教師到常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，并多次邀請(qǐng)項(xiàng)目教學(xué)專家、教授到學(xué)院講學(xué)指導(dǎo)。截至2019年底，10余門(mén)課程通過(guò)校外專家的項(xiàng)目測(cè)試，20余門(mén)課程通過(guò)校內(nèi)專家的項(xiàng)目測(cè)試。其中，園藝植物遺傳育種也成功的通過(guò)了校級(jí)項(xiàng)目化測(cè)試。3 科研項(xiàng)目與項(xiàng)目化育種課程的有機(jī)融合項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以教師為指導(dǎo)，在完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中獲得知識(shí)和

4、技能。項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)用主義要求“學(xué)會(huì)應(yīng)用”，遵循“實(shí)用第一，充足”的原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高育種技術(shù)與技能。科研項(xiàng)目從立項(xiàng)到試驗(yàn)再到撰寫(xiě)結(jié)題論文與報(bào)告等一系列工作的完成，系統(tǒng)的培養(yǎng)了一個(gè)科研工作者創(chuàng)新、謹(jǐn)慎、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)范。也培養(yǎng)了在校生的科研能力，在教師的指導(dǎo)下能與合作完成科研項(xiàng)目的實(shí)施能力。作為興安盟唯一的一所高校，我校積極落實(shí)盟委行署“十項(xiàng)工程”目標(biāo)任務(wù)，努力推動(dòng)“十項(xiàng)工程”扎實(shí)開(kāi)展，充分發(fā)揮高校的科研助農(nóng)作用，全力服務(wù)興安盟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大作用。2015年以來(lái)，我校農(nóng)牧與生物工程系的專業(yè)特色積極與扎賚特旗好力保鄉(xiāng)政府合作，共同探討甜葉菊在好力保鄉(xiāng)的高產(chǎn)栽培技術(shù)，解決當(dāng)?shù)?/p>

5、生產(chǎn)中的難題，陸續(xù)開(kāi)展了“甜葉菊組織培養(yǎng)與育苗生產(chǎn)基地的建設(shè)”“興安盟甜葉菊病蟲(chóng)害生態(tài)防治”“興安盟甜葉菊品種比較鑒定及推廣繁殖”“興安盟甜葉菊節(jié)水技術(shù)應(yīng)用”“興安盟甜葉菊越冬及扦插苗的繁育”。筆者作為校遺傳育種課程的負(fù)責(zé)人一直承擔(dān)此門(mén)課的講授與建設(shè)，也一直承擔(dān)并參與甜葉菊的各項(xiàng)科研項(xiàng)目的實(shí)施，具體甜葉菊科研項(xiàng)目和遺傳育種課程項(xiàng)目化教學(xué)如何對(duì)接，實(shí)施如下：以項(xiàng)目1引種甜葉菊例如，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)：（1）讓與團(tuán)隊(duì)成員一起完成任務(wù)成為一種習(xí)慣。（2）培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的工作精神。（3）培養(yǎng)愛(ài)護(hù)工具的習(xí)慣，規(guī)范工具的使用。能力目標(biāo)：（1）能運(yùn)用引種計(jì)劃書(shū)的制定步驟，合理制定一種

6、園藝植物的引種計(jì)劃書(shū)。（2）能運(yùn)用引種馴化的原理和相關(guān)技術(shù)，熟練引進(jìn)一種園藝植物、種植、并且能夠成活。知識(shí)目標(biāo)：（1）理解引種的注意事項(xiàng)及引種規(guī)律。（2）掌握引種計(jì)劃書(shū)的制定步驟。（3）掌握引種成功的標(biāo)準(zhǔn)、引種的程序、栽培措施。教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。步驟教學(xué)內(nèi)容及能力、知識(shí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（分鐘）。0（在云課堂提前下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)）在云課堂提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)做任務(wù)、預(yù)習(xí)。1（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）介紹教學(xué)情境：為區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目“引種甜葉菊”制定詳細(xì)的引種計(jì)劃并實(shí)施科學(xué)試驗(yàn)。聽(tīng)課、思考2分。2（提出任務(wù)一）安排任務(wù)：制定甜葉菊引種計(jì)劃查資料、完成任務(wù)8分。3（教師指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤）教師巡視檢查，指導(dǎo)指正，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。4知識(shí)理論滲透引種計(jì)劃書(shū)的制定步驟聽(tīng)課、思考40分+10課時(shí)。5（提出任務(wù)二）講解（50分鐘）一、引種程序二、判斷引種成功與否的依據(jù)有3條三、引種的栽培措施聽(tīng)課、思考、實(shí)施。6（教師指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤）實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)指正，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，改進(jìn)措施20分。7學(xué)生匯報(bào)成果、小結(jié)聽(tīng)取小結(jié)展示各組的試驗(yàn)成果10分。8總結(jié)、評(píng)價(jià)教師根據(jù)考核要點(diǎn)評(píng)價(jià)、總結(jié)注意事項(xiàng)小組互評(píng)、5分。9習(xí)題測(cè)試云平臺(tái)測(cè)驗(yàn)5分。作業(yè)：（1）判斷引種成功與否的3條標(biāo)準(zhǔn)？（2）簡(jiǎn)述引種馴化的程序有哪些？常用的栽培措施有哪些？課后體