2022年熱點(diǎn)知識(shí)-“小鎮(zhèn)做題家”的討論與寫作

1、2022年熱點(diǎn)知識(shí)“小鎮(zhèn)做題家”的討論與寫作閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）近日“小鎮(zhèn)做題家”再次成為熱點(diǎn)話題?！靶℃?zhèn)做題家”本是一些網(wǎng)友的自嘲之語，他們出身農(nóng)村或小城，通過高考實(shí)現(xiàn)人生進(jìn)階，但在步入社會(huì)后卻感慨缺乏一定的視野和資源?，F(xiàn)在多被用來嘲諷出身寒門，因?yàn)樯朴谧鲱}而考入名校，但交際能力普通，眼界缺乏的青年學(xué)子。麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)的校長張桂梅在接受采訪時(shí)曾這樣說：“人家說做題對(duì)孩子不好，我們沒辦法，我們只有這個(gè)辦法！”以上材料帶給你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不得泄露個(gè)人信息；不少于80

2、0字。【材料分析】作文材料有三層內(nèi)容。第一層是引出“小鎮(zhèn)做題家”再次成為熱門話題的現(xiàn)象；第二層是“小鎮(zhèn)做題家”從自嘲到用來嘲諷的情感內(nèi)涵變化；第三層是張桂梅校長接受采訪時(shí)的無奈。關(guān)于作文構(gòu)思：從內(nèi)容上來說，作文必須緊扣第二、三層來寫：即回答情感內(nèi)涵變化的原因或人們嘲諷小鎮(zhèn)做題家的原因；張桂梅校長為什么感到無奈。同時(shí)因?yàn)橐驗(yàn)檫@是現(xiàn)象類材料作文，因此必須對(duì)這個(gè)現(xiàn)象持一種情感態(tài)度與價(jià)值觀，做出評(píng)判。根據(jù)材料命意，必須持正面的看法，否則就會(huì)贊同對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”的嘲諷；其次必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，指出這一現(xiàn)象背后的原因?qū)嵸|(zhì)，即參考立意所列的教育公平、地域歧視、青年成長、努力改變命運(yùn)等.【深入理解】“小鎮(zhèn)做題

3、家”概述：出身小鎮(zhèn)、擁有高學(xué)歷的青年大學(xué)生本該是教育競爭和應(yīng)試評(píng)價(jià)體系中的成功者，卻因受制于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)流動(dòng)困境和預(yù)期落差帶來的身份失落，在網(wǎng)絡(luò)空間自嘲為“廢物”，并試圖通過“小鎮(zhèn)做題家”這一網(wǎng)絡(luò)新語詞重構(gòu)自我的身份認(rèn)同。分析：首先我們根據(jù)題干文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)“嘲諷”這個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次，作為關(guān)鍵詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“小鎮(zhèn)做題家”始終處于一種差別性對(duì)待的客體，被置于狂歡話語體下的凝視當(dāng)中。一如“狂歡節(jié)”的主角卡西莫多，法庭審判上的夏洛克，他們?cè)诒粦蚍碌耐瑫r(shí)，也喪失了自己的話語權(quán)，“小鎮(zhèn)做題家”亦然，無論是“自嘲”式的“精神自我閹割”，還是被他人嘲弄，他們都已然淪為“看似作為主角”的“他者”客體?！靶℃?zhèn)做題家

4、”看似是一個(gè)稱呼，一個(gè)概念，一種身份標(biāo)簽，但其生成與擴(kuò)散的背后涉及復(fù)雜的話語建構(gòu)過程?！靶℃?zhèn)做題家”作為一種自發(fā)形成的群體類別化標(biāo)簽，一邊反映了使用主體對(duì)社會(huì)階層流動(dòng)之期待，一邊又折射出其自身始終無法沖破階層固化之困局的無奈。但我們對(duì)此無須惶恐與焦慮，與其將“小鎮(zhèn)做題家”這一標(biāo)簽所凝結(jié)的情感夸大為某種不穩(wěn)定因素，不如將其視為幫助我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題的契機(jī)。題干中張桂梅說：“人家說做題對(duì)孩子不好，我們沒辦法，我們只有這個(gè)辦法！”與其持續(xù)性地?cái)U(kuò)大“小鎮(zhèn)”與“城市”、“題海戰(zhàn)術(shù)”與“素質(zhì)教育”、“專家”與“平民”之間的矛盾，不如說努力縮小“小鎮(zhèn)青年”與“城市青年”之間教育資源的分配差異，通過強(qiáng)調(diào)公平、優(yōu)

5、化社會(huì)結(jié)構(gòu)、淡化競爭等舉措，努力營造一個(gè)更為和諧的社會(huì)氛圍是紓解“小鎮(zhèn)做題家”群體之心靈迷惘的關(guān)鍵所在。循福柯的話語理論批判，當(dāng)“階級(jí)復(fù)制”與“精英循環(huán)”消解了自我認(rèn)同的能指性，那么“小鎮(zhèn)做題家”的未來也只能通向機(jī)械化、程式化的“他者”陷阱。除此之外，“小鎮(zhèn)做題家”重構(gòu)自我的主體性，需要在不斷整合與審視中實(shí)現(xiàn)自我的和解，將過去經(jīng)驗(yàn)的自我和對(duì)未來預(yù)期的自我劃歸為“此在”的自我，從主我而不是被功利化架構(gòu)的角色依附出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我主體性與社會(huì)角色的和諧統(tǒng)一，以多元的自我表征應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)，在反思中實(shí)現(xiàn)自我超越。同時(shí)，需要理性看待教育對(duì)于社會(huì)流動(dòng)的功能價(jià)值，回歸教育立德樹人、認(rèn)知自我的本源，解除功利

6、化自我的社會(huì)枷鎖。社會(huì)更要給予“小鎮(zhèn)做題家”群體抒發(fā)自我的話語權(quán)實(shí)踐。社會(huì)群體也需要給予合理的關(guān)切。對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”的看法不應(yīng)僅僅停留在階級(jí)躍遷層面，更應(yīng)該讓“小鎮(zhèn)做題家”實(shí)現(xiàn)自我能力的躍遷，破除“傲慢與偏見”，變“小鎮(zhèn)做題家”為“行業(yè)精英”，從而回饋“小鎮(zhèn)”，擴(kuò)大“小鎮(zhèn)”話語權(quán)，進(jìn)而逐步瓦解城鄉(xiāng)壁壘和不平衡的社會(huì)分化，讓小鎮(zhèn)做題家找尋內(nèi)心的“月亮與六便士”?！緝?yōu)秀范文】自嘲終將成過去，徒手也可攀高峰（58分）“小鎮(zhèn)做題家”，一個(gè)久遠(yuǎn)的自嘲性質(zhì)的名詞，隨著某位當(dāng)紅明星持平凡人設(shè)卻后臺(tái)過硬一事被曝出而重回大眾視野。沒有后臺(tái)、缺乏資源的出身于農(nóng)村小城的“做題家”們痛苦又無奈的聲音再次讓我們思考：只

7、會(huì)做題而缺乏眼界之人，是否可以、又如何攀高峰？從“自嘲”到“嘲諷”，源于稱呼使用者的改變，更源于“小鎮(zhèn)做題家”后真切存在的問題，即十分致命的眼界與資源的匱乏。由于出身于相對(duì)閉塞的農(nóng)村和小城，從其中走出來的孩子們或許家境貧乏，鮮有機(jī)會(huì)和途徑了解大山外的世界，導(dǎo)致他們?nèi)粝敕?，只有好好學(xué)習(xí)、在應(yīng)試教育的跳板下借“做題”而奮力一搏一條路。最終路走出來了，可他們?nèi)狈σ曇啊⒃谧鲱}之外幾乎少有長處的困境卻是難以擺脫的。于是“小鎮(zhèn)”之外的人們，便因?yàn)椤白鲱}家”們綜合素質(zhì)不高而對(duì)其進(jìn)行嘲諷。這樣一看，“小鎮(zhèn)做題家”一詞，飽含多少辛酸、痛苦、不公與無奈。“小鎮(zhèn)做題家”的問題，源自缺乏途徑拓展視野，源于不能及時(shí)得

8、到社會(huì)各界的幫助。華坪女高校長張桂梅的一句“我們沒辦法，我們只有這個(gè)辦法”，一針見血、一語中的。更甚者，她的學(xué)生們本就是囿于家庭的大山中的女孩子們，資源更少，好環(huán)境更是癡人說夢(mèng)，成為“小鎮(zhèn)做題家”，是無可奈何之舉?？梢?，社會(huì)對(duì)于“小鎮(zhèn)做題家”的態(tài)度，絕不應(yīng)該是嘲諷，而應(yīng)該是寬容、關(guān)懷與幫助。倘若社會(huì)各界能為農(nóng)村小城中的孩子們提供多一些資源、平臺(tái)上的支持，多一些愛心馳援，那么他們的人生將會(huì)大不一樣。近來，越來越多從“小鎮(zhèn)”走出來的大學(xué)生回到家鄉(xiāng)，將自己在外界之所聞所見、所思所學(xué)分享并傳授給孩子們，這無疑是為他們開闊了眼界，讓他們有對(duì)生活的思考，而非在將來成為真正的“小鎮(zhèn)做題家”?？蓯鄣摹靶℃?zhèn)做題

9、家”們，其實(shí)更應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)，在走向外界、站上嶄新的平臺(tái)后，繼續(xù)精彩自己的人生?！白鲱}”與“自嘲”，隨著時(shí)間的流逝最后都會(huì)成為過去式。在過去的人生中，交際能力普通、缺乏眼界又如何？只要不放棄自己，在新的道路上繼續(xù)培養(yǎng)能力、彌補(bǔ)缺憾，仍然能成為社會(huì)中的優(yōu)秀一員。張桂梅校長的學(xué)生們，在畢業(yè)后有的成為醫(yī)生，有的成為警察，有的成為教師而傳遞薪火。社會(huì)更要對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”們給予更多的善意與愛心，給予幫助與鼓勵(lì)。“小鎮(zhèn)做題家”，只要懷揣理想，即使徒手也可攀高峰；若社會(huì)良性引導(dǎo)，加之自我本就自強(qiáng)，那么這個(gè)稱號(hào)也就無可厚非了。希望小鎮(zhèn)做題家“完全是為事實(shí)皺眉，卻膽敢為理想傾心”！【簡評(píng)】全文緊扣材料，從對(duì)“

10、小鎮(zhèn)做題家”現(xiàn)象的分析，到對(duì)這一群體提出的良性舉措，到對(duì)這一群體自立自強(qiáng)的建議，層次井然，論述深入，設(shè)身處地，引人共鳴。不足之處在于論述手法較為單一，且對(duì)于社會(huì)的嘲笑沒有更深的探討。小鎮(zhèn)做題非終點(diǎn)，篤行不怠向未來（59分）“小鎮(zhèn)做題家”引發(fā)網(wǎng)友熱議，網(wǎng)友自嘲通過做題由鄉(xiāng)村考入名校卻缺乏眼界、資源。在我看來，“小鎮(zhèn)做題”只是手段而非人生終點(diǎn)，我們理應(yīng)篤行不怠，譜寫人生華章。不可否認(rèn)，社會(huì)的發(fā)展需要多元的人才，“小鎮(zhèn)做題家”的確缺乏綜合能力。不善于與人交往、只會(huì)埋首案牘、缺乏眼界視野的“985廢物”，這誠然是當(dāng)下部分“小鎮(zhèn)做題家”的真實(shí)寫照。一如重慶學(xué)子唐尚珺，為實(shí)現(xiàn)清華夢(mèng)連續(xù)十年參加高考，清華畢

11、業(yè)的他如今是一位普通的補(bǔ)習(xí)老師，“小鎮(zhèn)做題”蹉跎了他十年的光陰，但缺乏人生方向的他并沒有通過考入名校而增輝太多，可嘆矣！掩卷而思，社會(huì)需要像馬云這樣嗅到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的前瞻性視野，需要武亦姝那樣文理兼修、謙守自持的品格?！靶℃?zhèn)做題家”與真正的人才之間仍有距離。然而，對(duì)于許多家庭條件欠佳的學(xué)生，成為“小鎮(zhèn)做題家”是他們打破階層壁壘、實(shí)現(xiàn)人生出彩的唯一途徑。張桂梅校長談及做題時(shí)說“我們只有這個(gè)方法”，我想所言非虛。對(duì)于數(shù)以萬計(jì)的“大山里的孩子”，手機(jī)、電話是全家的奢侈品，能夠讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)是全家人年年辛勞為孩子換來的寶貴機(jī)會(huì)，他們沒有能力討論“眼界”、“情操”或“資源”。況且，如若不是他們勤勤懇懇，

12、通過“小鎮(zhèn)做題”考入名校，來到外面的大城市里闖蕩，他們又怎么會(huì)在與他人的比較中意識(shí)到自己其他能力的不足？也許他們根本就不會(huì)知道自己是所謂的“小鎮(zhèn)做題家”?？梢姡白鲱}”為貧苦人家的孩子們提供階層流動(dòng)的機(jī)會(huì)，一定程度上成為了他們前行路上的希望之光，他們不應(yīng)該被人嘲諷。究竟如何破除“小鎮(zhèn)做題家”的困局？在我看來，“小鎮(zhèn)做題家”們存在一定的思維誤區(qū)：他們將高考考入名校看作人生的終點(diǎn)，作為鄉(xiāng)里最優(yōu)秀的孩子考入名校后卻光芒不再，情緒上的落差使他們沮喪、自怨自艾。然而人生漫漫，亮眼的高考成績并不是“小鎮(zhèn)做題家”躺在過去功勞簿上的護(hù)身符，而正是給予他們廣闊的平臺(tái)，讓他們意識(shí)到自身的局限性，成就更飽滿的人生。

13、況且，“小鎮(zhèn)做題家”既然能在學(xué)習(xí)上精益求精，又怎能論定他們無法通過努力獲得其他能力呢？我想心知“命運(yùn)的局限盡可永在，而不屈的挑戰(zhàn)不可須臾或缺”，葆有“以往之不見，來者之可追”的精神，篤行不怠，誰都能譜寫人生華章。愿吾小鎮(zhèn)學(xué)子把握當(dāng)下，既能于題海中自在秉燭夜游，又能在社會(huì)中從容金樽對(duì)月，以篤行不怠之姿迎來人生的云銷雨霽和彩徹區(qū)明！【簡評(píng)】作文先從引材料入手，接著先從社會(huì)發(fā)展需要多元的人才出發(fā)，承認(rèn)小鎮(zhèn)做題家”的確缺乏綜合能力；進(jìn)而指出小鎮(zhèn)學(xué)子努力做題的原因，肯定他們的努力；最后論述如何究竟如何破除“小鎮(zhèn)做題家”的困局。結(jié)尾發(fā)出祝愿。作文語言表達(dá)好，思路清晰，有思辨性。美中不足在于對(duì)材料的第二層內(nèi)

14、容關(guān)照不夠。小鎮(zhèn)做題家，亦是大城夢(mèng)想家（57分）“小鎮(zhèn)做題家”本是自嘲自身從小地方出來，缺少眼界和資源，但如今卻成為了一種被群嘲的現(xiàn)象。當(dāng)考試成為大部分人的唯一選擇，小鎮(zhèn)做題家或許是他們身上撕不掉的標(biāo)簽。但在我看來，小鎮(zhèn)做題家并沒有什么不好的！做題，也是提升自己的途徑。近年來，做題仿佛變成了人人厭惡的垃圾，到處都是“做題不好”類似的言論。在我看來，我們真真正正應(yīng)該反對(duì)的是“死做題，硬刷題”。而對(duì)于出身寒門，出生在小地方里的人，做題也可以開拓他們的視野，不失為一個(gè)提升自己的方法?！八级粚W(xué)則罔”，思就好比于我們的學(xué)習(xí)，而學(xué)就是做題。將“思”靈活運(yùn)用便是“學(xué)”?！靶℃?zhèn)做題家”聽上去仿佛可笑，可他們

15、也同千萬個(gè)的“大城做題家”們一樣，心中懷揣著自己對(duì)未來的期望?！靶℃?zhèn)做題家”也是“大城夢(mèng)想家”，只不過他們的辦法只有做題這一個(gè)。有的人說，“小鎮(zhèn)做題家”是善于做題，但是交際能力一般，眼界缺乏。這是因?yàn)樗麄儗⒆约旱慕^大部分時(shí)間都交給了題。他們做題不是為了提高自己的交際能力或眼界，而是作為一個(gè)踏板，一個(gè)幫助他們走向一個(gè)更大的舞臺(tái)的階梯。如麗江華坪女子高中，從中走出了一批又一批的“小鎮(zhèn)做題家”，她們有的一開始確實(shí)是交際能力不強(qiáng)、眼界缺乏，可是當(dāng)多年過后，她們中已經(jīng)出現(xiàn)了各行各業(yè)的精英人物?！靶℃?zhèn)做題家，亦是大城夢(mèng)想家！【簡評(píng)】全文緊扣“小鎮(zhèn)做題家”這一現(xiàn)象，從做題的價(jià)值分析，到做題家其他能力匱乏的原

16、因分析，到做題家依靠自己也能創(chuàng)造美好人生的展望，充滿正能量，論述井然且極具說服力。美中不足之處，在于并未對(duì)材料中提到的對(duì)這一群體的態(tài)度（自嘲和嘲諷）進(jìn)行分析論述?！靶℃?zhèn)做題家”值得理解和尊重（58分）近日，“小鎮(zhèn)做題家”的話題再度被送上了熱門，與以往的自嘲不同，這一次的矛頭直指那些真正的寒門學(xué)子，他們被嘲諷只會(huì)刷題讀書，缺乏寬廣眼界，更缺乏交流與人脈。一句句看似漫不經(jīng)心的調(diào)侃和戲謔，對(duì)于這些努力拼搏者來說，都是寒意刺骨的利刃，我們何不理性的看待刷題，給予他們應(yīng)有的理解和尊重？誠然，嘲諷者的話語中有合理的成分，“小鎮(zhèn)做題家”們確實(shí)有著自身的局限性：一方面，受到了經(jīng)濟(jì)條件的制約，他們無法去見識(shí)更廣

17、闊的天地，接觸更多元的文化；另一方面，因?yàn)樯仙缆返挠邢藓蛡鹘y(tǒng)思想的規(guī)訓(xùn)，他們確實(shí)大多數(shù)只能咬著牙、埋著頭、奮著筆去將他們?cè)竿械拿篮萌松D(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，而缺少閑暇和觀念去開拓世界。然而，大多數(shù)的嘲諷卻充滿戾氣和傲慢，沒有理性辯證的認(rèn)識(shí)到了刷題給這些“小鎮(zhèn)做題家”帶來的影響。在當(dāng)今世界中，人們正在擁有越來越多的可能性，流動(dòng)的通道變得前所未有的通暢，而高考是這諸多通道中最穩(wěn)定也最公平的一條，選拔性的高考要求考生一定要具備過硬的知識(shí)儲(chǔ)備，而刷題恰恰是學(xué)子獲得積累，查漏補(bǔ)缺的經(jīng)濟(jì)之法?！靶℃?zhèn)做題家”可以憑借刷題，有效地拓展視野、激發(fā)潛能，在應(yīng)試中有所成就，也為未來的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”，我們也要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)與過人之處。他們興許沒有殷實(shí)的家境，卻有勤勞的品性；他們興許沒有廣闊見識(shí)的眼界，卻有改變現(xiàn)實(shí)的壯志；他們興許沒有老道的交際技巧，卻有著真誠待人的善良?；蛟S你會(huì)笑張桂梅老師門下那些貧寒學(xué)子呆板拘謹(jǐn)，卻無法否認(rèn)他們堅(jiān)持每日早上5點(diǎn)起床，鍛煉學(xué)習(xí)，直至夜深的背后常乎尋常的堅(jiān)毅與耐力。嘲諷之前，請(qǐng)先看看來時(shí)的路。了不起的蓋茨比中有一句被許多人