銅仁江口縣教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 銅仁江口縣教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷及答案一、單選題1針對教師提出的“雙鏈 DNA 中 G-C 含量越高，DNA 的熱穩(wěn)定性越強”，有學(xué)生提出了疑問：“為什么?難道 A-T 含量高，DNA 的熱穩(wěn)定性就不強了嗎?”這種疑問主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A獲取新知識的能力 B交流和合作的能力 C批判性思維的能力 D處理科學(xué)信息的能力 答案：C解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強的生物學(xué)操作技 能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的 能力。題干中，針對教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了

2、自己的疑問，這是一種對已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 2下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（ ） A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸 答案：C解析：DNA的復(fù)制是以DNA的兩條鏈分別作為模板的半保留復(fù)制方式。故C錯。 3有關(guān)稀釋涂布平板法，敘述錯誤的是（ ） A.首先將菌液進(jìn)行一系列梯度的稀釋B.然后將不同濃度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面C.適宜

3、條件下培養(yǎng)D.結(jié)果都可在培養(yǎng)基表面形成單個的茵落 答案：D解析：稀釋涂布平板法首先要將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋，A正確。稀釋后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面，B正確。平板涂布后要將培養(yǎng)皿放在適宜的條件下培養(yǎng)，讓菌體進(jìn)行繁殖，C正確。將不同稀釋度的菌液接種后，只有在一定的稀釋度條件下，聚集在一起的微生物才能分散成單個細(xì)胞，從而能夠在培養(yǎng)基表面形成單個菌落；如果稀釋度過低，將不會形成單個菌落；如果稀釋度過高，可能沒有菌落生成，D錯誤。故選D。 4在“探究酶的高效性”的實驗中，因變量是（ ）。 A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時間 答案：D解析：在探究實驗中，存在三

4、種變量：自變量（實驗變量）、因變量（反應(yīng)變量）和無關(guān)變量。自變量指實驗中由操作者控制的因素或條件。因變量指實驗中由自變量引起的變化或結(jié)果。無關(guān)變量指自變量和因變量之外的變量。在“探究酶的高效性”實驗中，要用到無機催化劑和有機催化劑。催化劑的種類為實驗中操作者要控制的因素，為自變量，A項不符合題意。催化劑種類的改變，影響實驗結(jié)果，即反應(yīng)時間，故反應(yīng)時間為因變量，D項符合題意。除了自變量和因變量之外的其他變量，如催化劑的用量、溫度等為實驗中的無關(guān)變量，8、C兩項不符合題意。 5在減數(shù)第一次分裂過程中，不發(fā)生的是（ ）。A.等位基因分離B.同源染色體分離C.姐妹染色單體分離D.非等位基因自由組合 答

5、案：C解析：知識點:減數(shù)第一次分裂的特點。姐妹染色單體分離是在減數(shù)分裂第二次后期，減數(shù)第一次分裂前期聯(lián)會形成四分體，中期同源染色體在赤道板部位排列，后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。C項錯誤。A項：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。正確。與題干不符，排除。B項：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離，正確。與題干不符，排除。D項：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機物，正確。與題干不符，排除。 6蠶豆植株細(xì)胞中具有大液泡的是（ ）。A.根尖分生細(xì)胞B.成熟的葉肉細(xì)胞C.成熟的導(dǎo)管

6、細(xì)胞D.成熟的篩管細(xì)胞 答案：B解析：知識點:細(xì)胞器相關(guān)知識。液泡是植物細(xì)胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)。B項正確。A項：根尖分生區(qū)細(xì)胞能持續(xù)不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂，產(chǎn)生新的細(xì)胞，是幼嫩的細(xì)胞，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：成熟的導(dǎo)管細(xì)胞只具有細(xì)胞壁，故C項錯誤。與題干不符，排除。D項：成熟的篩管細(xì)胞無細(xì)胞核、液泡膜、微絲、微管、高爾基體和核糖體，但有質(zhì)膜、線粒體、質(zhì)體、光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體，細(xì)胞壁周圍具有胼胝質(zhì)，即某些碳水化合物，所以篩管是活的，D項錯誤。與題干不符，排除。 7線粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：知識點:線粒體的結(jié)構(gòu)。線粒體是半自主細(xì)胞器，具

7、有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線控體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說線粒體中也有蛋白質(zhì)。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。 8玉米和小麥中的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于（ ）。A.胚芽B.胚軸C.胚乳D.子葉 答案：C解析：知識點:初中生物中植物營養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)知識。玉米和小麥都是單子葉植物，單子葉植物種子的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自胚乳。 9關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的是（ ）。 A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯誤概念C.概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可以用概念圖幫助學(xué)生梳理一個單元的概念體系 答案：A解析：

8、概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中有多種用途一般作為三種工具即教的工具、學(xué)的工具和評價的工具。所以，B、C、D三項說法正確。A項讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能診斷學(xué)生對概念的理解情況不合理。 10學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是（ ）。A.物理模型B.數(shù)學(xué)模型C.概念模型D.圖表模型 答案：B解析：知識點:模型的分類與實例。模型一般分為三種。（l）概念模型以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式，對事物的生命活動規(guī)律、機理進(jìn)

9、行描述、闡明，如動植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機理圖解、反射與反射弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動圖解等。（2）物理模型以實物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)。這類實物或圖畫即物理模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實驗探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3.C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。（3）數(shù)學(xué)模型用來表達(dá)生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細(xì)胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選B。 11下列

10、關(guān)于原核生物和真核生物的敘述。正確的是（ ）。 A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：真核細(xì)胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式，原核細(xì)胞是二分裂方式，B錯誤；原核細(xì)胞無線粒體，而且有的原核細(xì)胞如乳酸菌只能進(jìn)行無氧呼吸，C錯誤；原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)也是DNA，能以RNA為遺傳物質(zhì)的只能為RNA病毒，如煙草花葉病毒等，D錯誤。 12下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）。 具備生物科學(xué)的重要概念 具備一定的科學(xué)研

11、究能力 形成良好的世界觀和價值觀 ABCD 答案：D解析：本題考查的是生物課程基本理念之一的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。故本題選擇D選項。 13關(guān)于蝗蟲發(fā)育過程的敘述，正確的是（）。 A與家蠶相同B不完全變態(tài)C跳蝻的生活習(xí)性與成蟲有明顯差別D經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段 答案：B解析：蝗蟲的個體發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發(fā)育過程，叫作不完全變態(tài)。 14下列對于人體生命活動的敘述不正確的是（ ）對于較嚴(yán)重的糖尿病患者，

12、除了控制飲食外，還需按照醫(yī)生的要求注射胰島素進(jìn)行治療對于高燒不退的病人，在對癥下藥治療的同時，還可以采用蓋棉被，增加排汗量來輔助降低體溫當(dāng)人體攝取食鹽較多時，腎可通過尿排出多余的鈉，攝取食鹽少時，尿中幾乎不含Nacl，因此人體的鈉的排出量幾乎等于攝人量如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及神經(jīng)中樞完整，而傳出神經(jīng)受損，那么該肢體針刺沒有感覺但能運動 A.B.C.D. 答案：B解析：對高燒的人如果加蓋棉被體溫會更高，中出現(xiàn)的情況是有感覺但不能運動。 15關(guān)于植物激素說法，不正確的是()。A.乙烯可用于水果保鮮B.細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂C.赤霉素能解除種子的休眠D.生長素能保花保果也能疏花疏果答案：A解析

13、：乙烯促進(jìn)水果成熟，不能用于水果保鮮。A錯誤。細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂，B正確。赤霉素能解除種子的休眠，C正確。生長素的作用具有兩重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果，D正確。 16連續(xù)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)中的兩種動物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量變化具有一定關(guān)系，如下圖所示。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a滅絕，b也會受到影響C.在進(jìn)化過程中，a和b能夠進(jìn)行相互選擇D.兩者的數(shù)量變化說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 答案：A解析：知識點:生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，由圖解可知，a生物的數(shù)量遠(yuǎn)多于b，而且b生物隨a生物數(shù)量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A項錯誤。與題干相符，

14、當(dāng)選。B項：生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間具有直接或間接的聯(lián)系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會受到影響，正確。與題干不符，排除。C項：生物的進(jìn)化是適者生存，不適者被淘汰，a和b兩種生物可以通過捕食關(guān)系而進(jìn)行相互選擇，適應(yīng)者生存下來，正確。與題干不符，排除。D項：由圖看出，兩種生物的數(shù)量的變化有規(guī)律性，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，正確。與題干不符，排除。 17通過發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過程的敘述，正確的是（）。 A溶氧充足時，發(fā)酵液中有乳酸的積累B發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量C菌體中谷氨酸

15、的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高D發(fā)酵液pH值呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺 答案：C解析：18下圖是甲、乙兩個家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲（B-b）患者。下列敘述正確的是（ ）。A.乙家族中的-1既含有基因B，又含有基因bB.甲家族中的Z遺傳病，屬于常染色體隱性遺傳病C.若甲家族-8與III-7為異卵雙生，則-8表現(xiàn)型正常D.若甲家族-8與乙家族-5結(jié)婚，不可能生下兼患兩病的男孩 答案：A解析：乙家族5號為紅綠色盲患者，故其母親4號為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來自母親1號，故1號為雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A正確；由甲家族

16、1、2、5，可知該病為常染色體顯性遺傳病，B錯誤；若甲家族7號與8號為異卵雙生，因-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故-8表現(xiàn)型不一定正常，C錯誤；-8可能患Z遺傳病，而-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人結(jié)婚有可能生下同時患兩病的孩子，D錯誤。 19講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（）。 A葉綠體中含有哪兩類色素B什么叫光反應(yīng)C光合作用的實質(zhì)D作物栽培要合理密植 答案：C解析：理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)。A、B項屬于識記水平，D項屬于運用水平。 20基因能通過控制酶的合成來

17、控制代謝過程，從而使生物體表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀，下列性狀的控制與此相符的是( )。A.直發(fā)與卷發(fā)B.鐮刀型的紅細(xì)胞C.豌豆的皺粒D.囊性纖維病 答案：C解析：A項，決定人卷發(fā)或直發(fā)性狀的是基因的顯隱性直接控制，故錯誤；B項，鐮刀型的紅細(xì)胞是構(gòu)成紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)物質(zhì)血紅蛋白的基因病變，合成的血紅蛋白結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而引起的，是基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀，故錯誤；C項，皺粒豌豆中的淀粉分支酶基因被插入了外來的DNA序列，導(dǎo)致該基因序列無法正常轉(zhuǎn)錄出淀粉分支酶蛋白，即基因能通過控制酶的合成來控制代謝過程，故正確；D項，囊性纖維病是因為基因缺陷所致，是基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀，故錯誤。

18、21從教師工作的職責(zé)和特點出發(fā)，運用教學(xué)語言不需遵循的原則是（）。 A科學(xué)性和學(xué)科性B針對性和生動性C多樣性和強化性D簡明性和啟發(fā)性 答案：C解析：運用教學(xué)語言需遵循的原則是科學(xué)性和學(xué)科性、針對性和教育性、簡明性和啟發(fā)性。 22注射成熟個體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有( )。 A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺激素D.促性腺激素 答案：D解析：垂體分泌的激素有多種促激素、生長激素。促甲狀腺激素的功能是促進(jìn)甲狀腺激素分泌;促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長發(fā)育，故選D。 23當(dāng)動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補充，下列只可通過以上一種

19、方法補充的激素是( )。生長激素甲狀腺激素胰島素性激素 A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素需要進(jìn)行“注射法”補充;而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì).甲狀腺素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 24在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時學(xué)生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例，并交流展示對“種群數(shù)量的變化”的實踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。 A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實生活的

20、聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 25圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是( )。A.過程發(fā)生在所有RNA病毒中B.轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過程C.過程中。都能發(fā)生堿基互補配對D.過程中堿基互補配對時，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過程是逆轉(zhuǎn)錄過程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細(xì)胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，在病毒中不能發(fā)

21、生逆轉(zhuǎn)錄過程，并且有些RNA病毒不會有逆轉(zhuǎn)錄過程，故A項錯誤?，F(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細(xì)胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過程，故B項錯誤。逆轉(zhuǎn)錄時，遵循AT、UA、CG、GC的配對原則，故D項錯誤。 26一個全部由基因型為Aa的豌豆植株組成的種群，經(jīng)過連續(xù)13代自交，獲得的子代中， 種群在這些年中（ ）。 A沒有發(fā)生基因型頻率的改變B沒有發(fā)生生物進(jìn)化C發(fā)生了隔離D發(fā)生了自然選擇 答案：B解析：27某經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上生活著一群昆蟲經(jīng)調(diào)查翅的長度和個體數(shù)的關(guān)系如圖4中曲線(縱坐標(biāo)為翅的長度，橫坐標(biāo)為個體數(shù))所示。下列敘述錯誤的是（ ）。 A該昆蟲的性狀分離是自然選

22、擇的結(jié)果B上述現(xiàn)象說明自然選擇在一定程度上是不定向的C在生存斗爭中，生物和無機環(huán)境之間進(jìn)行相互選擇D自然選擇對種群的基因頻率的改變起著至關(guān)重要的作用 答案：B解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化最終導(dǎo)致新物種的形成。其中突變和基因重組是生物進(jìn)化的原材料自然選擇是種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。 A項，該昆蟲的性狀分離是自然選擇的結(jié)果，正確；B項，自然選擇是定向的，錯誤；C項，在生存斗爭中，生物和生

23、物、生物和無機環(huán)境進(jìn)行著相互選擇，正確；D項，自然選擇能使種群基因發(fā)生定向改變，最終導(dǎo)致這些種群的基因庫變得很不相同，并逐步出現(xiàn)生殖隔離，正確。 28果蠅正常體細(xì)胞中含B條染色體，表示一個染色體組的是（ ）。 答案：C解析：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項。 29關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（）。 A種群中的個體是生物進(jìn)化的基本單位B亞熱帶生長的常綠闊葉林組成了一個種群C馬尾松林地中所有樹木構(gòu)成了生物群落D生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)

24、結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng) 答案：D解析：種群是生物進(jìn)化的基本單位。亞熱帶生長的常綠闊葉林有多種植物，為多個種群。馬尾松林地中所有樹木構(gòu)成了多個種群。二、問答題30研究者進(jìn)行了不同溫度和光照強度組合處理對葡萄葉片光合速率、氣孔開度及胞問C02濃度的影響實驗，結(jié)果如下圖所示。 請回答： (1)在兩種光照強度下，隨溫度升高，葉片光合速率均_。從甲、乙兩圖分析，原因可能是：隨溫度升高，_，使葉片吸收的二氧化碳減少，_循環(huán)受到抑制。(6分) (2)據(jù)丙圖可知：適宜光強40、強光37及強光40的組合處理，胞間CO2濃度均明顯升高，推測這些條件下葉片光合速率下降的原因是_。(3分) (3)分析甲圖數(shù)據(jù)可知，強

25、光或高溫都會抑制光合作用，而且_。因而在炎熱夏季的葡萄生產(chǎn)中，可采用一措施。(6分) 解析：(1)下降；氣孔開度下降；卡爾文(2)高溫破壞類囊體膜結(jié)構(gòu)(或高溫使酶的活性下降等其他合理答案)(3)高溫和強光共同作用下抑制作用更強；適當(dāng)遮光解析：(1)根據(jù)圖甲，在兩種光強度下，隨著溫度的升高，葉片光合速率均下降；從甲、乙兩圖分析，原因可能是隨著溫度升高，氣孔開度下降，使葉片吸收的二氧化碳減少，進(jìn)而使卡爾文循環(huán)受到抑制。(2)根據(jù)圖丙分析，三種光強下胞間二氧化碳濃度均上升，但光合速率下降的原因可能是溫度上升影響了光合作用的進(jìn)行，如高溫破壞類囊體膜結(jié)構(gòu)(或高溫使酶的活性下降)。(3)根據(jù)甲圖強光或高溫

26、都會抑制光合作用且高溫和強光共同作用下抑制作用更強，因而在炎熱夏季的葡萄生產(chǎn)中，要采取適當(dāng)遮光措施以保證光合作用的正常進(jìn)行。31野生型果蠅的眼色有紅色、紫色和白色，其遺傳受兩對等位基因 A、a 和 B、b 控制。當(dāng)個體同時含有顯性基因A 和 B 時，表現(xiàn)為紫眼；當(dāng)個體不含 A 基因時，表現(xiàn)為白眼；其他類型表現(xiàn)為紅眼?，F(xiàn)有兩個純合品系雜交，結(jié)果如圖 問題：(1)上述實驗結(jié)果表明，野生型果蠅的眼色的遺傳_(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由組合定律；等位基因 A、a 位于_(填“?！被颉皒”)染色體上。(6 分)(2)親本白眼雄果蠅的基因型為_。(3 分)(3)某小組以上述實驗中果蠅為實驗材料，嘗

27、試選擇不同眼色的果蠅進(jìn)行雜交，使雜交后代中自色果蠅只在雄性個體中出現(xiàn)。該小組實驗_(填“能”或“不能”)成功，理由是_。(6 分) 解析：(3)由題可知，白眼果蠅的基因型是 aa_，其性狀與 X 染色體上的 B、b 基因無關(guān)。而根據(jù)分析已知 A、a 基因位于 常染色體上，其遺傳與性別無關(guān)，所以該小組的實驗無法成功。 三、簡答題32某性別決定為XY型的昆蟲種群，眼睛紅色由X染色體上A基因決定，無A基因的個體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，另一對位于常染色體上的基因E、e，E能使紅色色素變?yōu)樽仙?，表現(xiàn)為紫眼，e無此作用，請分析回答。（1）基因A和a的遺傳遵循規(guī)律。（3分）（2）該種群中白眼雄性個體的基因型有_。（3分）（3）該種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是_。（3分）（4）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為該種群全部個體所含有基因叫做該種群的_影響眼色基因頻率（A、a）相對穩(wěn)定的因素有。（6分） 答案：解析：（1）基因分離（2）eeXaY、EeXaY或EEXaY（3）紅眼雌蠅：紅眼雄蠅：白眼雌蠅：白眼雄蠅：紫眼雌蠅：紫眼雄蠅=1：1：2：2：