激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究課題結(jié)題報告材料匯編

1、激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究材料匯編課題編號：TYH7課題承擔(dān)單位：玉湖縣玉湖小學(xué)課題負(fù)責(zé)人：A課題研究成員：BCDEF目錄課題申請、立項、鑒定書激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究申請評審表1關(guān)于玉湖縣首批基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題批準(zhǔn)立項的通知8課題組成員個人簡歷9激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究實施方案A/13激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究階段小結(jié)A/20激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究結(jié)題報告A/27論文精選興趣寫作的原動力A/40讓寫作不再是難事C/43淺談提高小學(xué)生習(xí)作興趣的因素D/45利用多媒體讓習(xí)作教學(xué)更有效果B/49如何提高小學(xué)生的寫作水平E/51我最喜愛的動物習(xí)作指導(dǎo)F/54生活寫作的源

2、泉C/55作文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)D/58巧用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生習(xí)作興趣A/61如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文C66教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生有米去“炊”校園的雨作文指導(dǎo)及反思B/72三上習(xí)作四：觀察日記習(xí)作指導(dǎo)F/74三上習(xí)作三：秋天的圖畫習(xí)作指導(dǎo)A/76三上習(xí)作三：秋天的圖畫習(xí)作指講評A/78三上習(xí)作七：自由習(xí)作習(xí)作指導(dǎo)A/80三上習(xí)作七：自由習(xí)作習(xí)作講評A/83三下習(xí)作三:說說我自己習(xí)作指導(dǎo)A/87三下習(xí)作三：說說我自己習(xí)作講評A/91三下習(xí)作三:自我介紹習(xí)作講評D/93三下習(xí)作四：我學(xué)會了XXX習(xí)作指導(dǎo)C/98三下習(xí)作四：我學(xué)會了XXX習(xí)作講評C/102三下習(xí)作四：我學(xué)會了習(xí)作講評D/104三下習(xí)作五爸爸

3、媽媽的愛習(xí)作指導(dǎo)C/106三下習(xí)作五：爸爸媽媽的愛習(xí)作講評C/110三下習(xí)作八：假如我會變習(xí)作指導(dǎo)D/113四上習(xí)作一：家鄉(xiāng)的美景習(xí)作指導(dǎo)A/115四上習(xí)作一：家鄉(xiāng)的美景習(xí)作講評A/119四上習(xí)作二：觀察與發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計D/122案例反思充分發(fā)揮學(xué)生的想象口語交際續(xù)講故事教學(xué)反思B/125學(xué)會感動教學(xué)案例E/126三下習(xí)作五：父母的愛教學(xué)案例C/129四上習(xí)作三：編童話故事課堂實錄A/132四上習(xí)作五：導(dǎo)游詞教學(xué)實錄D/137四上習(xí)作六：勝似親人看圖作文教學(xué)案例C/142四上習(xí)作一：寫一處自然景觀教學(xué)反思C/146四上習(xí)作三：編寫童話故事作文指導(dǎo)教學(xué)反思A/148四上習(xí)作四:我最喜歡的動物教學(xué)反

4、思C/151四上習(xí)作五:導(dǎo)游詞教學(xué)反思D/152玉湖縣教育科研規(guī)劃課題申請評審表課題名稱:激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究課題負(fù)責(zé)人:A負(fù)責(zé)人單位:玉湖小學(xué)填表日期:2014年11月26日玉湖縣教研室1填表說明一、本表請課題組認(rèn)真如實填寫。二、本表一式二份。其中一份報縣教研室，一份留學(xué)校。三、本表中所列主要研究人員一般不超過六人（含負(fù)責(zé)人）。四、本表第三項所指課題負(fù)責(zé)人原則上應(yīng)具有初級職稱以上的，不具備初級職稱的人員應(yīng)有一位相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員推薦。五、本表一律單面小4字打印。2一、基本情況課題名稱激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究負(fù)責(zé)人姓名A性別女年齡35職務(wù)職稱工作單位通信地址二級教師玉湖小學(xué)玉湖

5、縣玉湖小學(xué)現(xiàn)任何種工作聯(lián)系電話郵政編碼小學(xué)語文教學(xué)主姓名性別年齡職務(wù)職稱工作單位專業(yè)特長要參加人員BCDEF女女女女女3237313434二級教師二級教師二級教師二級教師二級教師玉湖小學(xué)玉湖小學(xué)玉湖小學(xué)玉湖小學(xué)玉湖小學(xué)語文語文語文語文語文經(jīng)費及來源玉湖小學(xué)預(yù)期完成時間一年預(yù)期的主要成果一、探究方法，破解學(xué)生對作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生樂于作文。二、分階段形成教育教學(xué)論文，形成可行性的結(jié)題報告，并在本年級或?qū)W校推廣。三、利用校園紅領(lǐng)巾廣播站的陣地作用，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動同學(xué)們積極寫作。四、收集并整理關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教案、反思、案例等，豐富教學(xué)實驗資源。促進教師自身專業(yè)

6、技術(shù)水平的提高，使教師迅速成長為科研型教師。五、學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作陸續(xù)發(fā)表于學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站或少年月刊等。3二、課題論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；本課題的研究方法與實施步驟。；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）。完成課題的保障條件（如研究資料、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）（不超過3000字）一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義1.研究現(xiàn)狀作文教學(xué)是衡量語文教學(xué)成敗的重中要指標(biāo)。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，已受到包括我國在內(nèi)的一些國家的關(guān)注。這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本。使寫作教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強調(diào)學(xué)習(xí)者過

7、程的體驗，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去寫作。重視寫作教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，強調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展是新形勢下課堂教學(xué)的特點。但是一提起作文，教師搖頭，學(xué)生嘆氣，把作文視為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強的學(xué)生也寧愿多做些基礎(chǔ)知識題，也不愿做作文，這種狀況著實令人擔(dān)憂。根據(jù)對我國中小學(xué)生寫作教學(xué)調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我們已在構(gòu)建寫作教學(xué)策略中，取得了寶貴的經(jīng)驗，同時還存在著不少的問題。因此，開展激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究這一課題，總結(jié)有關(guān)的正反經(jīng)驗是十分必要的。2.選題意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)指

8、出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！苯逃睦韺W(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍d趣的產(chǎn)生源于生活。中小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，關(guān)注他們現(xiàn)實生活，讓作文的過程成為真實的、自由的、快樂的生命之旅，使他們的寫作能力真正得到提高。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)1.研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興4趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。（1）注重激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與動機，增強寫作的自信心。（2）使學(xué)生能正確對待寫作，變苦寫、難寫、愁寫為愿寫、樂寫、愛寫；（3）讓寫作成為學(xué)生

9、心靈的依托，生活的需要。2.研究內(nèi)容1）消除學(xué)生對作文的抵觸心理，畏懼情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2）營造生動、活潑、輕松、愉快的寫作氛圍，豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達情感。3）搭建平臺，使學(xué)生不斷獲得成功感，增強他們習(xí)作的自信心。4）構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生寫作興趣、促進學(xué)生和諧發(fā)展的作文指導(dǎo)課和講評課。3.研究假設(shè)通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善于作文，樂于作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑和方法。三、本課題的研究方法與實施步驟1.研究方法1）理論探究法：課題組成員潛心鉆研教科研理論，破解學(xué)生對作文的畏難情緒。2）實踐研究法：成立寫作興趣小組

10、，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)興趣。3）榜樣引領(lǐng)法：利用校園紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳作用，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動同學(xué)們積極寫作。2.實施步驟1）準(zhǔn)備階段：（2014年11月2015年1月）成立課題研究小組，明確分工，搜集資料，整理材料，進行課題開展準(zhǔn)備工作。2）實施階段：（2015年3月2015年6月）舉辦作文專題講座，開展形式多樣的課外活動，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)寫作興趣。3）總結(jié)階段：（2015年7月2015年11月）對課題研究工作進行總結(jié)性評價，撰寫論文，寫出實驗報告，整理學(xué)生的習(xí)作。5激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究實施方案玉湖小學(xué)執(zhí)筆人：A一、課題的提出寫作是語文教學(xué)的重要部分，是

11、語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，對寫作提不起興趣。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，已受到包括我國在內(nèi)的一些國家的關(guān)注。這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本。使寫作教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去寫作。重視寫作教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，強調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展是新形勢下作文課堂教學(xué)的特點。但是現(xiàn)實生活中一提起作文，教師搖頭，學(xué)生嘆氣，把作文視為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強的學(xué)生也寧愿多做些基礎(chǔ)知識題，也不愿做作文，這種狀況著實

12、令人擔(dān)憂。根據(jù)筆者對我國中小學(xué)生寫作興趣調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我們已在構(gòu)建寫作教學(xué)策略中，取得了寶貴的經(jīng)驗，同時還存在著不少的問題?，F(xiàn)實情況是人們對作文教學(xué)改革的實效性認(rèn)識不足，把握不好，研究不夠。因此，在這一情況下開展激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究這一課題，冀以破解長期以來一直困擾著大多數(shù)一線語文教師的難題，使作文教學(xué)工作有一個長足的發(fā)展，使學(xué)生的寫作能力得以大幅度的提高。二、研究的目的和意義（一）、課題研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文

13、教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。在上述理論的指導(dǎo)下，本研究課題要達到的主要目標(biāo)是：61.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。2.讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。3.通過研究，探索小學(xué)生各學(xué)段作文興趣培養(yǎng)的途徑。（二）、選題的理論意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！苯逃睦韺W(xué)家皮亞“杰說過：所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍d趣的產(chǎn)生源于生活。中小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生

14、生活實際，關(guān)注他們現(xiàn)實生活，讓作文的過程成為真實的、自由的、快樂的生命之旅，使他們的寫作能力真正得到提高。（三）、選題的實踐意義1從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)立意，開拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用一定的寫作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進步，體驗寫作的樂趣。2讓學(xué)生處于主動地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及修改作文的能力。3引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，抒真情、發(fā)實感，用我手寫我口。4讓學(xué)生在樸實無華、絢爛多姿的生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。三、課題研究的理論

15、依據(jù)1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。2.教育學(xué)理論教育學(xué)理論認(rèn)為，教育要適應(yīng)人物身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，選擇適當(dāng)?shù)?教育內(nèi)容和方法，促進學(xué)生更好地發(fā)展，小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究，就是根據(jù)小學(xué)生在不同年段學(xué)生的身心規(guī)律，在提高學(xué)生認(rèn)識能力和語言表達能力方面給學(xué)生作文指路，使其作文更具

16、目的性。3.心理學(xué)理論心理學(xué)理論表明，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是在實驗活動中，通過有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)展起來的。小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)就是通過教師對學(xué)生進行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達能力。4.以愉快教育、賞識教育、成功教育理論為基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生在習(xí)作的過程中享受習(xí)作帶來的快樂，在快樂中提高學(xué)生的習(xí)作能力。四、課題研究的內(nèi)容及方法（一）、研究的內(nèi)容托爾斯泰曾說：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，消除學(xué)生對作文的抵觸心理、畏懼情緒，激發(fā)寫作興趣是推動小學(xué)語文作文教學(xué)改革，提高學(xué)生寫作水平，形成學(xué)生健康個性，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵。1.營造生動、活潑、輕松、愉快的寫作氛

17、圍。進行豐富多彩、富有情趣的作文教學(xué)，并采用多樣化的訓(xùn)練方法，創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，可以提高學(xué)生的寫作興趣，減低畏難情緒，使學(xué)生想寫、愛寫，寫得暢快，寫得扎實。2.傳承“生活作文”的思想，使作文回歸生活。解放學(xué)生的時間、空間、讓學(xué)生以生活為課堂，通過觀察獲取、積累作文素材，使學(xué)生的習(xí)作是有興趣而寫，有感而發(fā)。一位名人曾經(jīng)說過：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感表達。3.搭建平臺，使學(xué)生不斷獲得成功感，增強他們習(xí)作的自信心。成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生寫作情感具有催化作用。4.構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進學(xué)生和諧發(fā)展的

18、作文指導(dǎo)課和講評課的課堂教學(xué)模式。課堂是教學(xué)的主陣地，是師生交往，共享生命意義的家園。5.改革作文評改，評改要立足于學(xué)生發(fā)展，堅持學(xué)生自主性評價。使每位學(xué)生體驗成功的喜悅。教師使用特色評語，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。（二）、研究的方法1.行動研究法8本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計劃行動觀察評價（反思）再計劃”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策

19、略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。2.實驗研究法在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。3.文獻資料法通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。4.個案法對有代表性的學(xué)生作個案分析，分類研究,跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。5.調(diào)查法走訪、

20、調(diào)查、分析學(xué)生作文無興趣的原因。五、研究的步驟1.準(zhǔn)備階段：（2014年11月2015年1月）A教師準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)研討階段：學(xué)習(xí)課題的界定及相關(guān)的支撐性理論，研討培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要意義，論證實施本課題的可行性和重要性。（2）成立課題研究小組，明確職責(zé)分工，搜集資料，整理材料，進行準(zhǔn)備工作。B學(xué)生準(zhǔn)備：(1)實驗對象情況分析及分組9對實驗班的學(xué)生按寫作基礎(chǔ)等因素分成若干個寫作小組，并指定一名有責(zé)任心、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)本組相關(guān)事宜。(2)進行實驗前調(diào)查工作實驗前對各寫作小組成員通過各種形式的活動對學(xué)生的寫作狀況，家庭背景，興趣愛好，進行全方位的調(diào)查、了解，以備驗證實驗的最終效

21、果。第一階段的研究成果：1）成立課題研究小組，醞釀研究。2）調(diào)研分析，完成調(diào)查報告和課題申報。3）制訂課題實施方案和計劃。2.實施階段：（2015年3月2015年6月）（1）舉辦作文專題講座，發(fā)揮教師的示范作用，破解學(xué)生對作文的畏難情緒，使學(xué)生敢于作文。同時引導(dǎo)學(xué)生面對生活，認(rèn)識生活，體驗生活，感悟生活。讓學(xué)生懂得寫作離不開豐富多彩的生活，引領(lǐng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的真諦。（2）成立寫作興趣小組，開展豐富多彩的寫作活動，讓學(xué)生在寫作過程中逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其寫作興趣。第二階段的研究成果：1）開展有關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，形成理論綜述。2）以年級段為單位，深挖各種資源，制訂出各年級

22、段活動作文訓(xùn)練內(nèi)容和方案。3）組織開展形式多樣的專題培訓(xùn)，教師及時進行交流總結(jié)。4）開展教案、論文、學(xué)生習(xí)作等課題成果的評比和展示活動。3.總結(jié)階段：（2015年7月2015年11月）（1）收集、整理研究過程中的教案、論文、報告、學(xué)生習(xí)作、教學(xué)實錄等資料。（2）集結(jié)本課題實踐和研究成果，撰寫課題研究的結(jié)題報告。（3）接受專家評估驗收。第三階段的研究成果：1）對課題研究工作進行總結(jié)性評價。2）撰寫論文、反思，寫出實驗報告。103）整理學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。4）經(jīng)驗成果在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。六、預(yù)期取得的研究成果1.通過本課題實驗，學(xué)校大部分同學(xué)的作文水平有一個整體的提高，各班同學(xué)對作文感興趣的學(xué)生有一

23、個質(zhì)的遞增，有一部分學(xué)生在各級報刊發(fā)表作品。2.教師教學(xué)思想得到更新，能根據(jù)學(xué)生心理特點以及新課程理念來設(shè)計作文教學(xué)，涌現(xiàn)一批對教學(xué)特別是作文教學(xué)有一定研究水平的教師。重點：破解學(xué)生對作文的畏難情緒，使學(xué)生敢于作文。難點：如何使學(xué)生真正消除對作文的畏難情緒。課題的創(chuàng)新點：把課題研究與促進人的全面發(fā)展聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性、工具性的特點，總結(jié)寫作興趣對于學(xué)生的人格培養(yǎng)、語文綜合素養(yǎng)的形成所發(fā)揮的奠基作用。把課題研究與課程改革聯(lián)系在一起，為實現(xiàn)語文課程的多樣選擇性，開辟寫作這一新的語文教學(xué)資源，為作文指導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)等教育活動的實施提供實驗材料。把課題研究與貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱

24、要，實踐新一輪課程改革新理念聯(lián)系在一起，探求符合中小學(xué)生心理發(fā)展的作文教學(xué)規(guī)律。七、保障條件本課題組成員有教導(dǎo)室主任、教研組長、語文骨干教師，且都是本科畢業(yè)。課題負(fù)責(zé)人A老師一直致力于新課程改革，潛心新作文教學(xué)研究，并取得一定的成果。其中教導(dǎo)室主任B老師省教學(xué)能手，她不但對課題實驗大力支持，還身先士卒，堅持參加每一次教研活動。課題組全體成員都具有較強的科研意識，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，敬業(yè)精神好，責(zé)任心強。有堅實的文化底蘊，能發(fā)揚團隊精神，熱愛學(xué)生、孜孜不倦、勇于探索，以高漲的熱情參與作文教學(xué)研究，勤于反思，善于總結(jié)。近年來，有十多篇教學(xué)論文在縣、市級以上刊物發(fā)表。研究人員都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)理論知識

25、，尤其是由B老師主持、由A老師和C老師參與的課題作文教學(xué)生活化的實踐與研究已經(jīng)結(jié)題。她們在課題方面積累的經(jīng)驗，將更有利于課題的總體規(guī)劃和實施。同時，這幾名語文老師11也可以在實踐中反思，在反思中實踐，可以為課題的研究提供良好的實驗基地。再加上我校領(lǐng)導(dǎo)極其重視科研創(chuàng)新，大力支持、幫助研究人員，能保證研究和實驗所需的時間和科研經(jīng)費。參考文獻1.李鎮(zhèn)西著愛心與教育漓江出版社。2.蘇霍姆林斯基著給教師的建議教育科學(xué)出版社。3.孔克勤著個性心理學(xué)，興趣華東師大出版社。4.劉常吉著作文方法一本通長春出版社。5.奇鐵英著創(chuàng)造性思維與教學(xué)遠(yuǎn)方出版社。6.吳立崗（小學(xué)作文教學(xué)論，廣西教育出版社，2002年版12

26、激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究階段小結(jié)玉湖小學(xué)執(zhí)筆人：A半學(xué)期以來，我們課題組的成員在我校以“課題帶科研，以科研促課改”這一新思路的引領(lǐng)下，積極開展了課題研究，為教師的專業(yè)成長提供了有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”可見，只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，才能激發(fā)他們展開豐富的想象和幻想，才會調(diào)動他們積極快樂的去觀察，去用我手寫我心。而事實上，我們經(jīng)常聽到教師們提起作文，叫苦連天，到考試期間，甚至有老師為應(yīng)付考試強行讓學(xué)生背作文、抄作文，

27、因此作文課如一潭死水，多數(shù)老師不敢涉足。久而久之，學(xué)生怕寫作文，說假話，寫假事；小孩子說大人話，毫無童心童趣；內(nèi)容不實在，不具體、造成學(xué)生望文生畏，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的惡性循環(huán)現(xiàn)象班班所見，嚴(yán)重影響了我校語文教學(xué)質(zhì)量。如何讓學(xué)生愛上作文，激發(fā)學(xué)生快樂而有興趣的寫作文？這是擺在我們面前急需解決的問題。在這一現(xiàn)狀下，我們課題組以課例為平臺，以“生活”為載體，以“體驗”為突破口，以“快樂寫作”為宗旨，結(jié)合自身教學(xué)和我校學(xué)生的實際情況，確立了激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究這一課題。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，促使了教師的參研熱情我們本著切實提高學(xué)生的寫作興趣，真正探索寫話和作文教學(xué)的路子這一目

28、的，來實施本課題。為了促使每一位教師教學(xué)水平的提升，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先身先士卒，在每次聽課、評課、集體備課等課題研究活動中，都能見到他們的身影，共同學(xué)習(xí)探究，積極進行網(wǎng)絡(luò)和理論學(xué)習(xí)，用專業(yè)引領(lǐng)教師探究本校有效作文教學(xué)的途徑。二、搭建科研平臺，加強了理論學(xué)習(xí)理念是行為的先導(dǎo)，這是無可爭辨的事實，也成為教育者的共識。我校在抓學(xué)習(xí)過程中堅持抓住一個重點：即以新課程、新理念促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，13提高教師適應(yīng)新課程的能力。1.學(xué)校重視教師的理論學(xué)習(xí)。周時間學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、走進新課程小學(xué)語文教學(xué)，觀看課堂實錄等，讓教師與名師對話、互動中提高認(rèn)識以及實施新課程的水平。同時，采取自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)與

29、校外分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合等方法，要求教師書寫心得體會，寫教學(xué)反思，使教師在反思中不斷成長自我，提高教學(xué)質(zhì)量。2.加強教師技能培訓(xùn)。開展教師基本功訓(xùn)練，如“教師六項技能訓(xùn)練讀、寫、作、說、聽、評”，“普通話”，制作幻燈片、網(wǎng)絡(luò)教研等能力，尤其語文教師的生字板書和范讀，納入到每節(jié)課關(guān)注點中，從而提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。三、制定了方案，扎實開展課題研究1.創(chuàng)設(shè)典型教學(xué)策略，運用多種方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。（1）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境激趣。“好的開始是成功的一半”-作文課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、互動等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就

30、為一堂好課奠定了堅實的基調(diào)。如：C老師在三年級下冊自由習(xí)作時這樣激情導(dǎo)入：“孩子們，生活是豐富多彩的，它充滿了陽光和雨露，每一次歡笑、每一次流淚、每一次激動、每一次成功與失敗，都是一個個難忘的故事?。〗裉爝@節(jié)作文課，咱們就敞開心扉，說自己想說的話，寫自己想寫的事，讓我們一起品味生活，感悟人生。”我們在教學(xué)實踐中常有這樣的體會，當(dāng)一節(jié)課有了好的開始，那被調(diào)動起來的不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生寫作興趣之門的鑰匙。（2）創(chuàng)設(shè)寫作情境激趣。作文在許多學(xué)生的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的去寫作。對于小學(xué)生來說，更多的時候不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺乏能引起他寫作

31、欲14望的情境。如：B老師在上介紹我自己這一習(xí)作時，她先請班上兩個各方面特點差別很大的同學(xué)上臺。然后讓全班學(xué)生觀察、比較這兩個學(xué)生的不同之處。孩子們便七嘴八舌地說開了，教師根據(jù)學(xué)生的講述，整理出寫人作文的重點因素：外貌、性格、穿著、愛好、特長、優(yōu)缺點等，孩子們抓住這幾方面來寫，一下子感覺輕松了許多，他們發(fā)現(xiàn)有很多想寫的內(nèi)容。所以，如果在作文教學(xué)中能巧妙地創(chuàng)設(shè)寫作情境，把孩子們內(nèi)心的寶藏發(fā)掘出來，或者說情境只是一個觸點，從而激發(fā)了他們本身具備的寫作能力，那么作文訓(xùn)練課就不再流于形式。（3）創(chuàng)設(shè)游藝情境激趣。喜歡活動，這是孩子的天性和共性，活動中蘊合著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動的參與者，將“活

32、動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如參觀地方名勝、田園風(fēng)光、工廠園區(qū)，訪問市場商廈、舊城新村，進行歌詠比賽、智力競賽、體操比賽，舉行升旗儀式、演講會、故事會等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。（4）表演活動體驗激趣。運用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見、所聞、所感，寫出真切感人的文章來。（5）創(chuàng)

33、設(shè)音畫視頻激趣。美感教育是情境教學(xué)原則的一個重要方面。如：D老師在秋天的圖畫習(xí)作教學(xué)中，充分地運用多媒體技術(shù)以它豐富的表現(xiàn)形式聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，使得豐富多彩的秋天透過一方小小的屏幕，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。寫作前，按照預(yù)先的設(shè)計，她依次向?qū)W生展示美的語言、美的意境、美的情感，以此感染學(xué)生，使學(xué)生通過觀察、想象、感受，得到美的體驗，豐富美的情感，激發(fā)學(xué)生的說寫欲望，學(xué)生有感而發(fā)，自然會文思如泉。152.重視集體備課、評課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。集體備課有利于提高教學(xué)效果，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發(fā)展。我校的集體備課主要采用上課教師“個體初備集

34、思廣益二次備課教后反思集體評課總結(jié)”的流程，反復(fù)反思、實踐、總結(jié)、再實踐，解決了作文教學(xué)的難點，共同探討了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略，從而增加了教師課堂實施的信心，對本次課題研究的成功起到了決定性的作用。如F老師設(shè)計的寫話教學(xué)家鄉(xiāng)的景色，教學(xué)初設(shè)計實施中，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，諸如：學(xué)生參與度不高、教師的教學(xué)設(shè)計毫無新意、學(xué)生沒有獨特體驗，沒有說話的欲望，教師的激勵方式單調(diào)、無激勵性等。針對這些問題，我們課題組認(rèn)真反思，將課堂的關(guān)注點放寬，積極通過名師課堂、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生的年齡特點、心理特點等方面，重新構(gòu)思教學(xué)設(shè)計、媒體應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)等，加強了學(xué)生的參與度，優(yōu)化了教師的教學(xué)藝術(shù)，豐富了評價激勵手段，

35、充分挖掘激趣點。二次備課后的教學(xué)設(shè)計，果然不出所料，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫話欲望。這讓我們喜出望外，第一次真正感受到了教科研的幸福。3.及時評價，激勵學(xué)生獲得快樂成功的體驗。俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在作文中，我們應(yīng)多給學(xué)生面批，多一些、成功的體驗：批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”“你真是個才華橫溢的孩子”、“你真了不起”、“讀你的習(xí)作真是一種享受”、“你真行”、“你真是好樣的”除了語言的激勵外，還可以通過獎紅花、爭紅星等比賽形式，幫助學(xué)生認(rèn)

36、識自我，樹立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。同時教師要重視每天學(xué)生日記的講評和激勵。孩子初步學(xué)寫日記，教師一定要時刻發(fā)現(xiàn)他們閃光點，哪怕是一句話、一個字，每天都要去發(fā)現(xiàn)和表揚，每天“抽時間讓孩子上臺朗讀自己的作品，常言道：自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活16躍課堂氣氛，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。”（蘇霍姆林斯基語）。因此激勵的語言不僅僅在課堂上，更多的是在孩子的書面表達中。如果教師能循序漸進，持之以恒，定會為作文教學(xué)打下堅

37、實的情感基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。四、階段研究成效1.改變了教師的教育觀念。在研究之前，教師的思想是安于現(xiàn)狀。通過參加課題研究后，使我們認(rèn)識到在教改的浪潮中我們要當(dāng)一名勇于創(chuàng)新，不斷進取的弄潮兒。只有與時俱進、深鉆教材、深挖教材、全面研究、不斷更新教育理念和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時期的教學(xué)規(guī)律。為了更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，我們積極動手制作課件、教具、創(chuàng)新教學(xué)方法、撰寫教學(xué)論文、心得體會，備課中遇到的問題就互相交流，尋求更佳答案等。2.加強了學(xué)生的語言實踐活動。課文的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養(yǎng)語感、閱讀中學(xué)習(xí)表達方法，拓展中積累運用。從而積累佳詞麗句，提高學(xué)生的語言表達能力

38、。我們注重學(xué)生口頭表達達能力的培養(yǎng)，從開學(xué)初就加強了小練筆的寫話練習(xí)，從寫詞語到寫一句話，從一句話到幾句話，到一段話，從事物的描述到情感的抒發(fā)，學(xué)生進步非常大。3.加強交流,促進了學(xué)生體驗成功的樂趣。相互交流是培養(yǎng)寫話興趣不可或缺的一環(huán)。作品交流的形式很多,讀優(yōu)秀的學(xué)生對這一形式很感興趣。在交流中學(xué)生之間可以互相欣賞,互相啟發(fā),互相激勵。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧,體驗到創(chuàng)造的歡樂,從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。通過不斷的作文生活化實踐，學(xué)生的交際能力明顯提高，主要表現(xiàn)在樂于交際和善于交際這兩個方面。比如通過演講比賽，學(xué)生的觀察仔細(xì)了，想象豐富了，課外材料積累了,視野開闊了，知識面拓寬了，

39、學(xué)生的口語交際能力也得到鍛煉了。4.極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。17長期以來，大部分小學(xué)生，在作文時，往往是咬筆頭，望天花板，搔頭，皺眉，無從下筆。而現(xiàn)在，孩子們再也不把寫作當(dāng)做生活中的攔路虎了，反而喜歡上了寫作，愛上了表達。5.提升了教師的專業(yè)技術(shù)成長。經(jīng)過前一段時間的不斷實踐，不斷反思，我們整理出了一部分優(yōu)秀的論文和案例，如C老師的讓寫作不再是難事，告訴我們只要用心去發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人，就能從生活中提取有用的寫作素材，寫出生活中珍藏的記憶。A老師的案例關(guān)注心靈：作文教學(xué)應(yīng)有的情懷，寫出了作文教學(xué)要走出“重知輕行的封閉狀態(tài)”,走出“純工具性的技術(shù)訓(xùn)練”,走向“以人為本”的時代,去關(guān)注學(xué)生的

40、心靈世界!D老師的淺談提高小學(xué)生習(xí)作的因素，告訴我們要想讓學(xué)生寫作時有話可說，必須營造寫作的氛圍，提供素材。從身邊選材，學(xué)會觀察生活、積累生活的資料，這樣寫作時就像泉水一樣，一氣呵成，真實而富有童趣，有生活味。A老師的興趣寫作的原動力，告訴我們只有踏踏實實地引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進地拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,及時關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,多角度、全方位地激發(fā)他們的寫作興趣,學(xué)生才能寫出充滿真情實感的文章來。B老師的論文生活，讓作文綻放美麗，寫到了五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的源泉。讓作文教學(xué)密切聯(lián)系社會生活，可以使學(xué)生豐富見聞、擴大視野、認(rèn)識社會，從而使學(xué)生的寫作視野更加開放。通過一段時間

41、的研究，我們看到了研究成果和發(fā)展方向，我們在研究方面下了很大的氣力，取得了初步的成效，學(xué)生的交流能力和語言表達能力也有所提高。我們相信，也有信心，只要我們大家辛勤努力了，我們的汗水一定會澆灌出五彩繽紛的課題研究之花，無邊的春色和美好的未來在向我們招手。五、存在的問題與困惑課題研究不是孤立的活動，要在教研活動中做好教師與教師、教師與學(xué)生之間的交流、互動和研討，并非易事。開題容易深入難，隨著課題實驗的不斷深入，我們的困惑也越來越多。1.有步驟地深入研究作文教學(xué)中的問題還缺少嚴(yán)密的計劃，缺少教育科研的18手段與方法，作文教學(xué)的實效還不夠明顯。把具體做法上升到理論上來認(rèn)識，或歸納成行之有效的經(jīng)驗還缺乏

42、一定的理論功底。2.教師方面我校教師由于工作頭緒多、課務(wù)繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對教育科研方面的基礎(chǔ)知識比較匱乏，所以如何提高參研教師的研究水平是一個亟待解決的問題。3.學(xué)生方面由于我校班額過大，作文指導(dǎo)尚不能照顧到全體學(xué)生，有部分學(xué)生參與的積極性不高，表現(xiàn)出害怕交流，難以下筆的狀況。總之，我們的課題研究工作正處于起步階段，在研究中還有許多理論，實踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持和指導(dǎo)。19激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究結(jié)題報告玉湖小學(xué)執(zhí)筆人：A一、課題研究的背景：(一)、課題的提出近年來，我校語文組的所有教師一直在對作文教學(xué)進行細(xì)致、深入的思考，

43、并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律?！耙罉赢嫼J”式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生

44、活，生活就是作文”“作文就是我口抒我心，我手書我口”的活動。英國教育學(xué)家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W(xué)作文教學(xué)是對小學(xué)生進行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學(xué)生作文實踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究”的課題。（二）、理論依據(jù)1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)本課題以教育部制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標(biāo)準(zhǔn)。注重培養(yǎng)學(xué)生觀

45、察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。202.教育學(xué)理論教育學(xué)理論認(rèn)為，教育要適應(yīng)人物身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，促進學(xué)生更好地發(fā)展。小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究，就是根據(jù)小學(xué)生在不同年齡段學(xué)生的身心規(guī)律，在提高學(xué)生認(rèn)識能力和語言表達能力方面給學(xué)生作文指路，使其作文更具目的性。3.心理學(xué)理論心理學(xué)理論表明，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是在實驗活動中，通過有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)展起來的。小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)就是通過教師對學(xué)生進行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)

46、生的認(rèn)識能力和語言表達能力。4.以愉快教育、賞識教育、成功教育理論為基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生在習(xí)作的過程中享受習(xí)作帶來的快樂，在快樂中提高學(xué)生的習(xí)作能力。二、課題的界定寫作興趣：興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛寫，才能從認(rèn)識和情感上傾向作文，真正誕生熱愛寫作的巨大動力。小學(xué)語文大綱指出“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)”培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生愿寫、樂寫。激發(fā)寫作興趣：通過科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，增強學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。激發(fā)

47、小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識水平和語言表達水平。通過寫作興趣培養(yǎng)的原則、方法、途徑，提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生愿寫、樂寫、愛寫。充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作情感和興趣，使作文教學(xué)富有生命力。三、課題研究的目標(biāo)1.通過課題研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。2.通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。克服作文虛假空洞的現(xiàn)象，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。213.通過研究，探索提高學(xué)生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學(xué)的評價體系。4.以實驗為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平、研究

48、能力及教學(xué)能力，促進教師個性的健康發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。四、課題研究的基本內(nèi)容作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學(xué)生有了寫作興趣就能積極地主動地參與寫作活動，作文的效果就會一次比一次好，如果學(xué)生沒有寫作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強完成，那怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實際，提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”課題的研究，努力提高學(xué)生的寫作能力。1.通過研究，了解作文周刊的在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣中所起的作用，形成以發(fā)表促寫作的新型寫作模

49、式。2.通過研究，總結(jié)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，從取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高寫作水平。3.通過研究，梳理傳統(tǒng)的習(xí)作模式中存在的問題，探索建立一套新型的習(xí)作指導(dǎo)和評價的模式。五、實驗研究的原則1“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。2“真實性”原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生

50、說真話、抒真情。3“實踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時，注重學(xué)生作文興趣與各種寫作實踐有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性。4“創(chuàng)造性”原則：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運用語言文字進行表達22和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個作文興趣培養(yǎng)的始終。5“因材施教”的原則：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐活動中探索出適應(yīng)自身特點的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進行訓(xùn)練，再結(jié)

51、合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。6“實用性”原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。六、課題研究的過程（一）制定研究方案1.準(zhǔn)備階段：（2014年11月2015年1月）聽傳達，學(xué)理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。2.實施階段（2015年3月2015年6月）按計劃開展研究實施方案，并進行搜集和積累有關(guān)資料，組織實踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。3.總結(jié)階段（20

52、15年7月2015年11月）整理實驗資料，撰寫實驗報告、論文，迎接專家鑒定，結(jié)束第一輪課題研究。（二）具體實施過程（2015年3月2015年6月）1.制定實施方案。成立激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究課題組，成員有A、B、C、D、E、F六人。2.明確階段目標(biāo)。2014年11月，我校激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的實驗與研究課題得到校教科室的批準(zhǔn)，在專家課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、23樂寫、會寫。側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受生活、表現(xiàn)生活。3.積極加強課題研究的學(xué)習(xí)。身為教育一線的我，在教學(xué)實踐中的困惑

53、的確很多，但在課題研究方面，自己的確懂得少之甚少，可以說是在摸著石頭過河。2014年12月31日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“玉湖縣課題主持人培訓(xùn)暨課題研究推進會”，在這次活動中我受益匪淺，感觸很多。我縣教研室的幾位領(lǐng)導(dǎo)和專家的講話為我和課題組成員今后的課題研究工作指明了方向，專家們就如何選題及如何開展課題研究從客觀存在的思維角度分析了研究課題中的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強興劑。聽了專家們的報告，使我印象最深的就是在研究過程中要注重積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、

54、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式詳實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。4.開展豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動，為寫作注入“源頭活水”。我們學(xué)校地處縣城的中心位置，因此，學(xué)生人數(shù)多，班額大，校園擁擠不堪，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。我校每年利用“三月五日學(xué)雷鋒活動日”六一國際兒童節(jié)”“八月十五中秋節(jié)”“九月十日教師節(jié)”“十月一日國慶節(jié)”“一月一日元旦”等重大節(jié)日和紀(jì)念日開展活動，或舉辦歌詠比賽、經(jīng)典誦讀比賽、體操比賽，或舉辦手

55、工制作、書畫展覽，或舉辦文藝活動匯演、綜合實踐活動等。如：2015年10月8日，我校成功舉辦了“經(jīng)典照亮童年，書香伴我成長”的大型誦讀比賽，充分地展現(xiàn)了我校學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)和良好的精神風(fēng)貌這些活動學(xué)生十分樂意參加，既豐富了學(xué)生學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又為其寫作提供了素材。為了豐富學(xué)生的生活體驗，提高學(xué)生的社會實踐能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)校組織學(xué)生到周邊街道、小區(qū)、單位進行衛(wèi)生清理和社會調(diào)查等活動，得到了周邊群眾的一致好評。2015年4月5日我校組織了部分學(xué)生開展了“緬懷先烈，繼承遺志”的清明節(jié)掃墓活動。2015年10月19日20日，組織學(xué)生參觀了“中國流動科技館玉湖巡展”24舉辦的以

56、“體驗科學(xué)，放飛夢想”為主題的展覽活動，大大激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。組織學(xué)生參與“青少年科技實踐”活動，了解自然環(huán)境、風(fēng)土人情、社會主義建設(shè)成就等。2015年11月9日，我校又開展了“119消防安全日”主題教育活動。這些活動的開展，使學(xué)生充分地參與生活、感知生活，為學(xué)生的寫作注入了源頭活水。5.突出研究重點。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實、創(chuàng)新地寫作。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達的需要，就不可能有愉快的書面表達。作文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書面表達需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂

57、自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不。要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”學(xué)生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實就是說真話，寫真話，真心真意，真情實感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫作文時能做到求真、童真、童趣、童語；求實-有實在的內(nèi)容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活-內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新-盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

58、6.教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實、創(chuàng)新”的著力點，我們寫作訓(xùn)練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實表達”再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達到“活動-寫作-互評-體會”的良性互動。切實培養(yǎng)全體學(xué)生寫作興趣。評改適宜，賞識個性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對學(xué)生作文的一種評價，一種認(rèn)可。學(xué)生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養(yǎng)學(xué)生

59、作文的興趣。可是,在寫作過程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣25那樣的毛病。教師只有學(xué)會賞識學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，呵護學(xué)生的個性，喚起學(xué)生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學(xué)生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了?？伸o下心來細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。7.搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫作成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的

60、舞臺。（1）開展語文活動周。開展課題研究這幾年，我們學(xué)校組織學(xué)生開展了許多形式多樣的課外活動，其中語文活動周就是我校語文課題組每年一次的保留節(jié)目。語文活動周的活動有以下幾個：開展周記評比活動。三至六年級的學(xué)生每周一記，是我校語文課題組一直堅持的良好習(xí)慣。每年的十月份，我校課題組就會組織全校學(xué)生進行“我的周記”評比活動，一年來評出了上百篇優(yōu)秀周記，如劉德志、高梓楊、H、劉彤、白妙新、劉雨桐、楊宇軒、蒲婧尤、張明哲、周越和李佳怡等同學(xué)，就曾在周記評比中獲得了一等獎。如今，仔細(xì)閱讀學(xué)生交上來的周記，我們能夠從中看到他們對生活的熱情，對未來的信心，一顆顆童心躍然紙上，這是我們課題研究取得成果的最好證明