2022年人教版一年級下冊第6單元教案

1、12 古詩兩首教學(xué)目標：1. 學(xué)問目標：正確認讀本課“ 首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角” 等 12 個生字,會寫田字格里的“ 首、采、無、樹、愛、尖、角”7 個 生字；2. 才能目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩；3. 情感目標：懂得詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子純樸、純真的童心之美；教學(xué)重點： 識字,寫字,有感情地朗讀、背誦古詩；教學(xué)難點： 懂得詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子純樸、純真的童心之美； 引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩中描寫的情形,育,激發(fā)同學(xué)寵愛大自然的樂趣；教學(xué)課時： 1 課時；第一課時 教具預(yù)備： 生詞卡片、課件；教學(xué)過程：一、談

2、話激趣,引入新課；培育同學(xué)想象力, 進行審美教師：現(xiàn)在已是初夏季節(jié), 星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r,看到有幾朵 小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,說到池塘、荷花,今日我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首；（板 書課題： 古詩兩首 ）二、初讀課文,整體感知；1、同學(xué)齊讀題目；同學(xué)自由讀古詩；要求：讀準字音,把詩句讀通順；學(xué)（一個小孩偷采白蓮； ）生簡潔說說池上池塘上發(fā)上了一件什么事兒；說說小池描寫的是哪個季節(jié)的小池？（初夏）2、簡介作者白居易；白居易,字樂天,號香山居士；從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對社會黑暗和人 民疾苦有較深的明白, 他寫了很多詩, 揭露統(tǒng)治者的浪費腐化, 即出名的“ 諷喻 詩” ；他寵愛大自然,寫了不

3、少描寫山水景物的小詩；他的詩純樸自然,通俗易懂,老少能讀；白居易一生寫詩3600 多首,是唐朝寫詩最多的詩人；楊萬里是南宋聞名詩人, 最善長寫山水詩, 一生寫詩二萬多首, 與大詩人陸游,范成大齊名；3、自讀課文,學(xué)習(xí)生字；（1）用自己寵愛的方法讀古詩,同時用曲線在文中標誕生字詞；（2）同桌溝通,再讀古詩,掃除字詞障礙； （自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形,指導(dǎo)書寫；1、檢查生字的自學(xué)情形（1）出示生字卡片,“ 首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”指名讀；（2）開火車讀,小組競賽讀,評出正確認字小組；2、寫字；（1）出示我會寫的 2 個生字 : “ 首、采、無、樹、愛、尖、角”,指

4、名認讀、領(lǐng)讀；（2）老師范寫田字格中的生字,同學(xué)書空；（3）同學(xué)描紅、臨寫,老師巡察、指導(dǎo)；四、古詩深析,吟詩煉字,體會意境；（一）小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意； 1 、同學(xué)結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己懂得詩句含義； 2 、小組逐句內(nèi)溝通自己的懂得,相互啟示、補充； 3 、集體溝通,明白池上和小池大意；（指名說自己對詩句的懂得）（二）池上前兩行小娃偷采蓮；1、同學(xué)自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面；2、同學(xué)溝通“ 看” 到的畫面；（1）怎樣的荷塘,怎樣的白蓮？（同學(xué)用自己的話描述想象到的“ 蓮葉何田田” 的美好畫面,喚起同學(xué)對荷 花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情； ）（2）小孩如何偷采白蓮的？同學(xué)暢談自

5、己想象到的小娃偷采白蓮圖；因太想吃那嫩滑、甜蜜的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就當(dāng)心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬；看圖,指導(dǎo)同學(xué)讀出小娃天真、頑皮的感覺樣子；白蓮圖” 起個題目）朗讀前兩句,摸索：你最觀賞其中哪個字？（讓同學(xué)為“ 小娃偷采（“ 偷” ,結(jié)合自己小時侯“ 偷偷” 做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、無憂、自由；）配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句；（三）后兩行景美童心純 1 、提問：小娃“ 偷采白蓮” 不會被發(fā)覺嗎？2、同學(xué)默讀后兩行詩,談懂得；（小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍 已經(jīng)暴露了他的“ 偷采” 之事； ）3、抓住“ 不解” 體

6、會小娃純真、純樸,練習(xí)讀出樂趣；在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）4、懂得小池一、二句古詩；讀中悟情；（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）；泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢；惜指疼惜,誰疼惜誰呢？泉眼疼惜甘甜的泉水,舍不得多流一點兒；（2）安靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩,疼惜 ）找生試讀；（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而漂亮,邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔,借助注釋懂得一下；順后,師小結(jié)）愛指寵愛,誰喜誰呢？五、課堂總結(jié) 在這節(jié)課里,你學(xué)會了哪些學(xué)問？板書設(shè)計：池上前兩句小娃偷采蓮那作者又是怎么想象池塘（生自由說二句意思,理通池上 鄉(xiāng)村孩子

7、純樸、純真后兩句景美童心純小池泉眼惜細流聯(lián)想小池樹陰愛晴柔景色清爽令人流連 小荷尖尖角 所見 蜻蜓立上頭課后反思：池上這首詩中,詩人用純樸的語言,白描的手法,把小娃天真無邪的形 象刻畫得栩栩如生,呼之欲出；在教學(xué)中,通過自主閱讀,小組合作,爭論溝通,為同學(xué)供應(yīng)暢所欲言,各抒己見的空間, 促使同學(xué)全面深化地感悟； 這首詩對同學(xué)來說, 懂得上沒什么 大的困難,所以我在引導(dǎo)同學(xué)想象上花了功夫；引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系“ 蓮葉何田田”、“ 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” 想象荷花池的美景、小娃采蓮的緣由、采 蓮的過程等,通過讓同學(xué)想象,感受池塘的美和小娃的天真可愛；南宋聞名詩人楊萬里的七言絕句小池 ,以清爽活潑

8、的語言描寫了初夏荷花池的漂亮景色, 表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的寵愛；教學(xué)中以漂亮的自然景色直觀導(dǎo)入, 激發(fā)同學(xué)的求知欲； 教學(xué)過程配以直觀的圖片幫忙同學(xué)懂得詩句；教 學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點服務(wù)；媒體,作為語文課堂教學(xué)信息傳 播的中介, 其重要作用是毋庸置疑的； 它雖然只作為一種幫助手段,但假如在教 學(xué)中作恰當(dāng)、 適度的運用, 可以極大提高課堂教學(xué)的效率的,這一點在本教案中 表達得較為明顯；本教案將錄像、圖片都用上了,既為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù),又調(diào) 動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性； 老師通過媒體運作, 變抽象為形象, 從而達到突破重難 點的目的；13 荷葉圓圓教學(xué)目標1. 熟悉 12 個字,會寫

9、 7 個字；2. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；3. 能依據(jù)生活實際運用多種方式懂得文中詞句的意思,在閱讀中積存詞語；4. 在朗讀中, 感受夏天的美好, 激發(fā)對大自然、 對美的憧憬,從而樹立愛護大自然的意識；教學(xué)重難點借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；教學(xué)預(yù)備 圖片、字卡、課件 教學(xué)過程 一、借助媒體,步入文境 1、談話導(dǎo)入 小伴侶們, 春天邁著輕巧的步伐走遠了,夏天又笑盈盈地 走來了；現(xiàn)在,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方；（課件出 示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）2、揭示課題；看,這滿池圓圓的荷葉,多可愛呀！師板書：“ 圓圓” 并 講解“ 圓” 字先寫外

10、面,再寫里面,最終封口；導(dǎo)語：聽,在這荷葉圓圓的小池塘里,仍有一個很美很美 的故事呢！同學(xué)們,你們寵愛這個故事嗎？好,今日,咱們就來學(xué) 習(xí)這篇課文,請齊讀課題；二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容 一 同學(xué)借助拼音用自己寵愛的方式讀文,以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀 ） 二 用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段 1、練讀“ 荷葉圓圓的,綠綠的” 一句；留意讀準字音；（可師：讀了課文后,你們知道荷葉是什么樣的？（出示課 件荷葉）（生：荷葉圓圓的,綠綠的） 三 研讀其次自然段（教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法）導(dǎo)語：小伴侶真厲害,知道,荷葉的好伴侶都有誰呢？真像是出口成章的小博士,那你們師依據(jù)同學(xué)的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙

11、、小魚兒的圖片；1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件 出示,其次自然段字幕）學(xué)習(xí)懂得字詞：水珠搖籃 、“ 躺” 、“ 亮晶晶” ；a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件出示, 搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片； b 瞧,嬰兒躺在搖籃里,小水珠也躺在荷葉上,仍眨著亮 晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想,睡搖籃的感覺舒適嗎？生：舒適；指導(dǎo)朗讀；師：誰情愿把自己當(dāng)成是小水珠,象是自己躺在搖籃里一樣的舒適；三、學(xué)習(xí)第 35 自然段來讀讀這句話？就好1、學(xué)習(xí)懂得字詞： “ 停機坪” 、 “ 綻開” 、 “ 透亮” 、 “ 翅 膀” （掃除詞語障礙,為后面同學(xué)自主研讀課文服務(wù)；）導(dǎo)

12、語： 小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃它躺在荷葉上,眨 著亮晶晶的眼睛, 那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一 起玩耍的？請同學(xué)們自由地讀讀這幾個自然段；（課件出示 35 段字幕）懂得“ 停機坪” ；師：同學(xué)們見過停機坪嗎？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機降落的這塊寬闊的地方,就叫停機坪；想想,小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機坪呢？2、初讀 35 段,引導(dǎo)同學(xué)感受動物的內(nèi)心情感；師：有很多同學(xué)都把動作做對了；請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、嬉戲,他們的心情會怎樣？好,那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,把你們對荷葉的 寵愛,和你們自己心里的歡樂給讀出來

13、；（課件展現(xiàn) 35 段字幕 并配古典音樂）3、配上動作,再次朗讀；師：老師聽見同學(xué)們讀得特別認真,特別入迷；假如能再 加把勁就更好聽了；現(xiàn)在,請你們四人一小組,選擇自己寵愛的角 色練練,可以加上小動物的動作和表情,自己讀不好的地方,可以 請教你的好伙伴,別人讀得不好的,可以幫幫他；呆會兒,我請同學(xué)上臺來表演；4、朗讀展現(xiàn) 師：誰來演小蜻蜓？請你來 . 誰是歡樂的小青蛙 . 誰是可愛的小魚兒,在哪兒？咱們一起來 老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好,把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演,好嗎 .（配樂）四、生板書,回憶課文內(nèi)容生將板書補充完整；師：多美的荷葉呀！多歡樂的小動物哇！瞧,它們把這美麗的

14、荷葉分別當(dāng)成了什么呢？在這漂亮的場所,它們又是怎樣縱情地玩耍的；（師隨便貼 “ 停機坪” “ 歌臺” “ 涼傘”、“ 立” 、“ 蹲” 、“ 游來游去” ）老師這兒（手指板書）有一些詞卡,誰情愿上來把 它們貼在合適的地方？師：請你來擺小蜻蜓的, 師生說話,背誦課文；師：來,咱們看著這里的板書,我說第一句,你們能說出 后面的句子嗎？好,咱們來試試看；五、拓展思維,啟發(fā)聯(lián)想,練習(xí)說話,升華情感；（挖掘教材 潛在的因素,初步培育同學(xué)的想象力和搜集信息的才能；）1、同學(xué)們說得不錯,那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,仍有誰寵愛荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？2、那荷葉是小伴侶的什么呢？你們想對荷葉說些什

15、么？3、小結(jié)：這奇妙的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美 妙的景色需要我們?nèi)祟惣毿牡睾亲o；請同學(xué)們用你們手中的彩筆,畫下這漂亮的景色,然后在一旁寫上你想說的話；板書設(shè)計 荷葉圓圓 小水珠 搖籃 小蜻蜓 停機坪 小青蛙 歌臺 小魚兒 涼傘教學(xué)反思：總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),我側(cè)重對孩子以下方面才能的培育：第一留意培育同學(xué)讀的才能,做到有感情朗讀；對于一年級同學(xué)而言,語文教學(xué)應(yīng)培育他們寵愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望；由于本課篇幅較短, 大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,懂得文意、寵愛文中的角色；其次,培育同學(xué)想象及 表達的

16、才能； 我準時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)提供展現(xiàn)的機會,引發(fā)同學(xué)想像,在學(xué)完全文后,我提問：你們想象 一下,除了小水珠、 蜻蜓、小青蛙、 小魚兒, 仍有誰也會寵愛荷葉,他們會怎么說、怎么做？課堂上,同學(xué)張開想象的翅膀,答出了一 些連我都沒想到的答案,如：螞蟻說：“ 荷葉是我的小船；” 小朋 友說： “ 荷葉是我的帽子；” 這樣既激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識,又培 養(yǎng)了同學(xué)的想象力； 雖然留意了同學(xué)這幾方面才能的培育,但這節(jié) 課需要改進的地方仍有很多,如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠出色,沒 能把每個學(xué)問點很好的連接起來吸引住同學(xué)；指導(dǎo)朗讀過于表面,成效不明顯； 評判方式仍可以多樣化一些；趣以及學(xué)習(xí)

17、勁頭方面仍得再下功夫；14 要下雨了 教學(xué)要求 1學(xué)會本課 13 個生字和會寫 7 個字；2正確、流利地朗讀課文；在調(diào)劑孩子們的學(xué)習(xí)興3通過課文的學(xué)習(xí),使同學(xué)熟悉到下雨前一些小動物的反常表現(xiàn)；教學(xué)重點難點 1正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)同學(xué)讀好對話,特殊是指導(dǎo)讀好帶有疑問 語氣、感嘆語氣的句子；2把握生字的讀音和字形, 結(jié)合詞語懂得字義, 結(jié)合句子懂得生詞的意思；課前預(yù)備 1生字生詞卡片；2教學(xué)掛圖或投影片；3朗讀課文的錄音帶；4抄有全文的黑板或預(yù)備投影儀放映出全文；5請同學(xué)明白能猜測天氣變化的自然現(xiàn)象；教學(xué)時間 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、聯(lián)系生活,談話揭題 1同學(xué)們,夏天的時候,下雷陣

18、雨之前,天氣會怎樣？我們會有什么感 覺？2下雨之前, 小動物又會有什么變化呢？這堂課,我們就來學(xué)習(xí) 14 要下 雨了；二、充分自讀,整體感知 1聽課文錄音,留意良好聽讀習(xí)慣的培育；2同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文,留意讀準字音,讀通句子；看看文中先后顯現(xiàn)了哪些小動物,做上記號；3同學(xué)們匯報溝通：課文先后顯現(xiàn)了哪幾種小動物（老師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“ 兔” ,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系小兔子的樣子記住 “ 兔”的字形；三、由扶到放,學(xué)習(xí)課文 1指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段；（1）指名讀第一段；學(xué)習(xí)生字“ 彎、直” ,通過做動作懂得詞義；（2）練習(xí)朗讀第一段,可邊讀邊做動作；（3）老師引讀其次段： 小燕子從

19、他頭上飛過； 小白兔大聲喊 - （同學(xué)讀）；（4）引導(dǎo)同學(xué)看第一幅掛圖：小燕子飛得很低,小白兔古怪地向燕子為什么飛得這么低； 同學(xué)練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子,喊” 和句尾問號；（5）先指名讀第三段,然后逐句以問引讀：老師指第一句問：燕子邊飛邊說提示同學(xué)留意提示語 “ 大聲空氣怎么樣呢 -（同學(xué)接讀其次句） 蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,薄多了,就像透亮的紗一樣,沾上了小水珠,就像人背上了鉛球一樣繁重,自然 就飛不高了；再讀其次句；那小燕子飛不高是什么緣由呢？同學(xué)讀最終一句,老師板書：捉蟲子,學(xué)習(xí)生字“ 捉” ,練習(xí)朗讀句子；（6）朗讀第三段；2半扶半放,學(xué)習(xí)四至六段；（1）小白兔聽了燕子的話,半

20、信半疑,書上這句問句該怎么讀呢？出示“ 是要下雨了嗎？” 請同學(xué)讀；（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段,然后同座位 分角色讀一讀；（3）檢查、溝通學(xué)習(xí)情形：小魚游到水面上來的緣由是什么？（板書：透透氣）指名練習(xí)分角色朗讀四到六段；觀察燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔信任要 下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了；3放手學(xué)習(xí)七到九段 1 小白兔看到燕子低飛、魚游出水面,又聽了他們說的話,邊忙挎起籃 子往家跑,這里的“ 趕忙” 可以換成什么詞？（立刻、立刻、趕忙）2 他又觀察了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段,通 過朗讀來回答疑題；（板書：搬東 3

21、 同學(xué)匯報朗讀,老師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)朗讀；西）“ 消息” 一詞可結(jié)合課文內(nèi)容懂得：小兔把什么消息告知了螞蟻？小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理 解；四、練習(xí)分角色朗讀全文 1同學(xué)自由讀全文,按小組練習(xí)分角色朗讀全文；2指名分角色朗讀；其次課時 一、復(fù)習(xí) 1開火車讀生字卡片（包括要求熟悉的字）2集體朗讀全文；二、指導(dǎo)識字、寫字 1啟示同學(xué)利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形；先同桌相互說說自己 是怎樣記生字的,再指名說說是怎樣識記某個生字的；指導(dǎo)書寫時,要重點提示下面幾個字；直加呀邊吧2完成課后練習(xí) 2,先觀看生這筆畫在田字格里的位置,再描紅、臨寫；3用“ 直、邊”

22、 進行擴詞練習(xí),勉勵同學(xué)積存詞匯；三、詞句訓(xùn)練1同學(xué)先自己口頭試著練習(xí) 每題可以組成兩句；3 里的詞語組成句子,然后大家溝通,留意2讓同學(xué)書面完成練習(xí) 3；3讀課后練習(xí)的句子；通過朗讀、比較,使同學(xué)體會到這三個句子表達 的意思一句比一句詳細；四、擴展練習(xí) 請同學(xué)們課上溝通能猜測天氣變化的其他自然現(xiàn)象；可以分組溝通, 也 可以全班在一起溝通；板書設(shè)計：14 要下雨了小燕子低飛要下雨了小魚游出水面螞蟻搬東西教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)基本達到了預(yù)設(shè)成效；在教學(xué)中,運用動作充分懂得“ 直” 的 意思,同時通過動作體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過程；在教學(xué)中敬重同學(xué)對這些重點詞句特殊的感受、體驗和懂得, 不以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐； 在同學(xué)真正懂得的基礎(chǔ)上, 請同學(xué)用自己的朗讀來表現(xiàn), 同學(xué)對重 點詞句的領(lǐng)會可謂水到渠成；本課教學(xué)的難點是讓同學(xué)懂得為什么快要下雨的時候燕子飛得低,小魚 游出水面,螞蟻搬東西；我在教學(xué)中通過以讀助講,以讀助學(xué),不僅使同學(xué)在讀中懂得了課文內(nèi)容, 同時仍培育了同學(xué)的朗讀才能；使他們較好地感受、 體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系, 從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,析問題的習(xí)慣,培育同學(xué)語言表達的條理