大班美術(shù)教學(xué)案例

1、大班美術(shù)教學(xué)案例： 美麗的蝴蝶案例背景：剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡單的工具材料，符合 孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深受孩子們喜歡。 幼兒通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，可以創(chuàng)造出變化出千萬種 的圖案，能滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，還能陶情冶性，提高審美能力，促 進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。 蝴蝶對(duì)稱優(yōu)美的造型， 漂亮的色彩，多變的花紋， 一直是小朋 友的最愛，在日常生活中，孩子們捉過蝴蝶，看過蝴蝶，也畫過蝴蝶，對(duì)蝴蝶的外形特征 比較熟悉，同時(shí)，在使用剪刀上已經(jīng)非常的熟練， 掌握了基本的剪紙技巧， 根據(jù)幼兒的興 趣愛好和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。案例描述：一、觀看課件，欣賞各種蝴蝶范例，激發(fā)興趣

2、。 教師說：“今天我們班來了一群漂 亮的小動(dòng)物，我們一起來看看是誰？“幼兒觀看課件，欣賞蝴蝶后，提問：你看到的蝴蝶 是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒說出蝴蝶有 2 個(gè)大翅膀？有 2 個(gè)小翅膀， 頭上還有觸須。知道 蝴蝶的翅膀是左右對(duì)稱的（包括顏色和圖案） 。了解蝴蝶的外形特征后，教師接著提問： 這么漂亮的蝴蝶是怎樣剪出來？激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。二、幼兒探索剪貼蝴蝶的方法。 自由交流結(jié)束，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)剪好蝴蝶后。 教師請(qǐng)部分幼兒展示自己的作品， 并交流剪蝴蝶得方法， 通過幼兒自己親自操作、 同伴的 講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)， 幼兒知道剪蝴蝶的基本方法， 接著教師展示鏤空花紋和沒有 鏤空花紋的蝴蝶，

3、引導(dǎo)幼兒比較兩只蝴蝶， 使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。 然后教師邊小結(jié)邊讓 幼兒觀看步驟圖，長方形紙對(duì)折畫出蝴蝶對(duì)稱的一半按線剪出蝴蝶在剪好的 蝴蝶的身上、翅膀上設(shè)計(jì)花紋， 并進(jìn)行鏤空。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)示范鏤空技巧， 從而突破本次 活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。三、幼兒再次進(jìn)行剪蝴蝶活動(dòng)， 教師巡回指導(dǎo) 幼兒學(xué)習(xí)剪蝴蝶的方法后， 再一次進(jìn)行剪蝴蝶活動(dòng)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)、剪出不同形狀的蝴蝶，在巡視過程中，幫助、指 導(dǎo)能力弱的幼兒畫、剪蝴蝶，提醒細(xì)小的部分如觸須可以不剪，等粘貼時(shí)用彩筆畫上去。 同時(shí)，教師將幼兒有創(chuàng)意的剪法及時(shí)反饋給幼兒，起到拓展思維的功效。四、幼

4、兒合作進(jìn)行粘貼、添畫活動(dòng)，為了讓作品內(nèi)容豐富、完整，在粘貼環(huán)節(jié)，教師 采取以小組為單位分工協(xié)商， 共同完成，部分幼兒粘貼蝴蝶， 部分幼兒添畫上花草、 太陽、 樹等景物，在活動(dòng)中，教師及時(shí)提醒幼兒保持畫面、桌面、身上的整潔。五、欣賞、講評(píng)作品。 各組完成作品后，請(qǐng)小組代表介紹作品。讓后請(qǐng)幼兒講講 自己喜歡哪一組作品， 并說出理由。 最后提醒幼兒把學(xué)習(xí)用具收回原位， 將廢紙片放入垃 圾籮里。案例反思： 本活動(dòng)屬于藝術(shù)領(lǐng)域中的剪貼活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)確定為： 1、在觀察蝴 蝶的基礎(chǔ)上，通過探索、交流等形式學(xué)習(xí)用對(duì)稱式剪紙方法折剪不同形狀的蝴蝶。 2、感受剪紙的美以及體驗(yàn)協(xié)作成功的快樂。 活動(dòng)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)

5、用對(duì)稱式剪紙方法折剪蝴蝶， 活 動(dòng)難點(diǎn)：將蝴蝶身上的花紋進(jìn)行鏤空。 通過自己的教學(xué)實(shí)踐、反思及本級(jí)教師的互評(píng)， 現(xiàn) 將本活動(dòng)小結(jié)如下：一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，制訂有層次的活動(dòng)目標(biāo) 由于孩子的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)各有差異， 在同一活動(dòng)當(dāng)中，不可能齊頭并進(jìn)的達(dá) 到教學(xué)目的。但在日常教學(xué)中， 多數(shù)教師一般都是根據(jù)大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平來制定統(tǒng)一 的教學(xué)目標(biāo)， 殊不知，這樣的目標(biāo)對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒來說太簡單了， 對(duì)能力弱的幼兒來說 又太難了，要讓不同水平的幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高，必須制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)， 照顧不同層次的孩子， 所以在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)， 教師制訂了層次目標(biāo)：高組目標(biāo)：綜合運(yùn) 用對(duì)稱、鏤空的

6、方法折剪出各種不同外形的蝴蝶；中組目標(biāo)：能折剪出蝴蝶；低組目標(biāo)： 在教師的指導(dǎo)下， 折剪出蝴蝶。 這樣不僅顧及到不同能力的幼兒， 而且讓他們能夠做到跳 一跳夠得著，通過自己的努力就能完成任務(wù)。從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感二、為幼兒提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多年的美術(shù)教學(xué)使我知道，提出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，盡量少示范、少范例，甚至不示范、 不提供范例，這樣才不會(huì)制約幼兒的創(chuàng)造性。 因此，在教幼兒學(xué)剪蝴蝶時(shí)，教師沒有先講 解示范的，而是請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 講講蝴蝶的外形特稱、剪蝴蝶的方法，并親 自操作，由于能力的不同，有的幼兒剪出鏤空翅膀的蝴蝶，而有的幼兒連蝴蝶的外形都不 會(huì)剪，這時(shí)教師不是去教幼兒如

7、何剪，而是展示好的作品讓幼兒欣賞，讓能力強(qiáng)的幼兒介 紹剪蝴蝶的方法后，教師才進(jìn)行簡單的講解、總結(jié)，由于沒有固定的范例禁錮著幼兒的思 維，幼兒根據(jù)自己的意愿折剪蝴蝶，剪出蝴蝶不僅外形各異，而且鏤空?qǐng)D案也出乎教師的 意料：有花、草、樹、水果、幾何圖形、小動(dòng)物等等。三、為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)活動(dòng)中，教師充分利用幼兒這一資源，打破“教師教，幼兒學(xué)”的教育模式，接納幼 兒的想法，與幼兒進(jìn)行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們過一把當(dāng)老師的癮。 以 小老師的身份在集體面前進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行分享。教師是一個(gè)參與者、學(xué)習(xí)者、欣賞者?；?動(dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，在這個(gè)過程中，充滿了自然與和諧，

8、充滿了創(chuàng)造與快樂。師生間教學(xué)相長，使得幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，積極性得到很大提高。四、根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出，教師在教育過程中應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的 支持者、引導(dǎo)者。要真正做到這一點(diǎn)，教師就必須根據(jù)幼兒的不用能力進(jìn)行指導(dǎo)。 活動(dòng)中， 能力強(qiáng)的幼兒學(xué)會(huì)剪各種蝴蝶后，教師就及時(shí)提醒幼兒在蝴蝶的身上、翅膀上剪出花紋。 鼓勵(lì)能力稍弱的幼兒在會(huì)剪的基礎(chǔ)上， 嘗試剪不同外形的蝴蝶，對(duì)折、剪能力差的幫他們 畫好蝴蝶，然后指導(dǎo)他們剪。通過分層次指導(dǎo)，不僅讓幼兒保持了學(xué)習(xí)的積極性，而且使 不同能力的幼兒都有了提高。五、剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，豐富作品首先，由于技 能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，在剪蝴蝶的觸角時(shí)，部分能力弱的幼兒 很難剪出，教師就指導(dǎo)幼兒用筆畫出， 其次，為使整個(gè)畫面豐滿、教師提醒幼兒用彩筆添 畫上一些相關(guān)的物體，如樹、花、小動(dòng)物等，這樣使作品更豐富，美觀。六、合作完成作品，充分發(fā)揮幼兒特長在剪紙活動(dòng)中，由于時(shí)間及幼兒能力問題，到結(jié)束時(shí)，還不能剪出好的作品來，假如讓四、五個(gè)孩子為小組，進(jìn)行集體合作剪紙創(chuàng)作， 這樣可以在一定程度上滿足孩子剪紙創(chuàng)作的需要，這樣的剪紙作品效果則更佳而且還節(jié)約 時(shí)間。所