課題：聽音寫單詞掌握詞意在英語教學(xué)中的研究

1、聽音寫單詞掌握詞意在英語教學(xué)中的研究一、本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)教育新概念一一情感教學(xué)（石中英 王衛(wèi)東主編 教育科學(xué)出版社，2002年出 版）重視課堂教學(xué)中情感因素的重要性， 要求教育者在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的情感因素， 強(qiáng)調(diào) 知之者不如好之者，好之者不如樂知者”和 親其師，信其道”，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揮情感因 素的積極作用，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。消極的情感及學(xué) 習(xí)態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，教師 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種能激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互幫互助，共同營造寬松、民主、和諧 的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)自己和英語學(xué)習(xí)有積

2、極的情感， 才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成 績。眾所周知，一直以來困擾中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大難題就是讀不懂，而讀不懂的根源又是詞匯的學(xué)習(xí)。單詞記不住，遺忘率又高，許多同學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行詞匯 的記憶，但往往沒有收效。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的前提。我個(gè)人認(rèn)為如 果把學(xué)習(xí)英語比喻成建造一座知識(shí)的大廈，那么詞匯就是整個(gè)工程所需的原材料。有了充 分的詞匯做材料，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行設(shè)計(jì)、開展施工，最終建成一 幢美麗的知識(shí)殿堂。而如果沒有材料的保證，那么無論如何努力，我們也無法實(shí)施建筑，所有的努力或許也只能建起一座“海市蜃樓”而已。根據(jù)英語單詞的音標(biāo)直接寫出符合讀音

3、規(guī)則的英語單詞，是我英語詞匯教學(xué)多年的 追求。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，教師教得死，學(xué)生學(xué)得累，要減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語背誦單詞的 負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師就要改變教學(xué)方法，詞匯教學(xué)一直都是英 語教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是詞匯，可以說沒有一定的詞匯量，根本無法 進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。隨著英語詞匯量的增加，尋求一種有效的詞匯教學(xué)法勢(shì)在必行。但據(jù)我 所知，一般情況，老師們的詞匯教學(xué)通常是：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；接著便是詞匯講 解；至于背單詞那是學(xué)生自己的事。很多學(xué)生也在按部就班的按老師的要求去做，甚至 把百分之八九十的時(shí)間投入到背單詞中去，可遺憾的是，老師還在抱怨學(xué)生不記單詞。 其實(shí)不是學(xué)生沒有

4、去背。而是背了后面的忘了前面的，復(fù)習(xí)前面的又忘了后面的。何為 師者？幫助學(xué)生解決疑難問題，所以背單詞不僅不只是學(xué)生的問題，也是英語教學(xué)的關(guān) 鍵，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣源泉。在新教材詞匯大大擴(kuò)充的英語教學(xué)中，掌握一套速記單詞的方法是迫在眉睫的事。漢字由聲母，韻母，聲調(diào)和偏旁結(jié)構(gòu)組成，其實(shí)英語國際音標(biāo)中的 20個(gè)輔音就相當(dāng)于聲母，還有3個(gè)鼻音, 3個(gè)舌邊音和2個(gè)舌尖音也常常相當(dāng)于漢語拼音中的聲母用。同樣， 12個(gè)長短元音和8 個(gè)雙元音就是韻母，單詞重音就相當(dāng)于漢語拼音的聲調(diào)，而音節(jié)就相當(dāng)于漢字偏旁結(jié) 構(gòu)。識(shí)記漢字不用一筆一畫，而是使用偏旁結(jié)構(gòu)，同樣道理，我們也不要一個(gè)

5、一個(gè)字母 去背單詞，而是使用音節(jié)。所以只要你知道單詞中的五個(gè)元音字母在重讀開閉音節(jié)的發(fā) 音及字母組合的發(fā)音規(guī)律和單詞重音怎樣打，再熟練掌握并運(yùn)用四十八個(gè)英語國際音 標(biāo)。并掌握元音字母與元音字母組合，輔音字母與輔音字母組合的發(fā)音，又知道單詞的 重音如何打，背單詞決不像想象的那么難，甚至根據(jù)單詞的讀音就能直接寫出百分之九 十以上的符合讀音規(guī)則的單詞。因此，學(xué)生每每遇到新單詞，不但會(huì)自己根據(jù)拼讀規(guī)則 讀出單詞，而且還能根據(jù)單詞讀音直接寫出符合讀音規(guī)則的單詞。這一拼讀規(guī)則不僅可 以輕輕松松的幫助記住單詞，還為英語的其它學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不但培養(yǎng)了學(xué)生 趣學(xué)習(xí)興趣，而且增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊硢?/p>

6、詞也并非想象的那么難，只要熟練 掌握這套拼讀規(guī)則，并且以后除少數(shù)特殊單詞外，你完全可以根據(jù)單詞的讀音寫出符合 讀音規(guī)則的單詞。二、選題的背景及研究價(jià)值1、我們縣二、三流高中，尤其是我校高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生對(duì)英語的 學(xué)習(xí)和做作業(yè)感到恐懼，背單詞已成為現(xiàn)在我縣二、三流高中學(xué)生心中的一道坎，一種 負(fù)擔(dān)，一道難以逾越的障礙；現(xiàn)在高中學(xué)生已不像以前那樣對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，充滿好 奇、充滿激情，如何找回學(xué)生剛上初中時(shí)學(xué)習(xí)英語的興趣和激情？這是我們當(dāng)前二、三 流高中英語教師所面臨的問題和挑戰(zhàn)，也是我們縣乃至全國即將實(shí)施“普十三”所要面 臨的問題。2、我們所實(shí)施的課堂教學(xué)，面對(duì)的是班上全體學(xué)生，對(duì)不

7、同的學(xué)生有不同的目標(biāo)要 求，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。但是學(xué)生無法記住單詞，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尤其 是低層次學(xué)生的激情和自信，長而久之，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱 情。要改變高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，必須有所改變，有所創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)造性的詞匯教 學(xué)勢(shì)在必行。3、根據(jù)英語單詞的讀音寫出單詞有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。根據(jù)我校英語教學(xué)的狀況，我認(rèn)為，滿足學(xué)生的 需要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，是深入開發(fā) 學(xué)生潛力的有力保障。興趣是快樂的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力。設(shè)置具有創(chuàng)造 性的詞匯教學(xué)，是讓所有

8、的學(xué)生有所選擇，照顧到不同層次，不同興趣愛好的學(xué)生。根 據(jù)英語單詞的讀音寫出單詞培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的潛力，提高教學(xué)效 果，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)研究目標(biāo)：1、學(xué)生能根據(jù)英語單詞的音標(biāo)直接寫出符合讀音規(guī)則的英語單詞。2、培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，在閱讀中提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提高教學(xué)效率。5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)快樂生活。研究內(nèi)容：（各階段研究的內(nèi)容，逐層深入。）第一，研究48個(gè)英語國際音標(biāo)（分類掌握）。第二，研究單詞中的五個(gè)元音字母 a , e, i, o , u在

9、重讀開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律和在非重讀音節(jié)中的發(fā)音。第三，研究單詞的重音：1、單音節(jié)詞2、雙音節(jié)詞3、三音節(jié)和多音節(jié)詞4、 含的sion, ssion, tion, cian ” 等音節(jié)的詞5、加前后綴的單詞第四，研究并歸納四十八個(gè)音標(biāo)的基本發(fā)音情況，并掌握常見元音字母與元音字母 組合，輔音字母與輔音字母組合的發(fā)音情況；五個(gè)元音字母a , e , i ,o , u 在重讀開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律；五個(gè)元音字母在非重讀音節(jié)中的發(fā)音的識(shí)別。第五，研究并了解一些特殊發(fā)音，不一定要求學(xué)生逐一背誦，可以在學(xué)習(xí)中慢慢積 累。讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中反復(fù)使用。第六，根據(jù)以上規(guī)則對(duì)外研社的英語教材(必修 1必修8)的每模塊

10、單詞根據(jù)拼 讀規(guī)則和單詞的構(gòu)成進(jìn)行分類整理并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。研究重點(diǎn)：在閱讀中提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提高教學(xué)效率。四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟1、本課題的研究思路及步驟第一學(xué)期：分析學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍及走向，學(xué)習(xí)與研究相關(guān)的資料，為研究的開展做好 準(zhǔn)備。第二學(xué)期：研究詞匯教學(xué)方法，了解最新詞匯教學(xué)動(dòng)向。第三學(xué)期：有針對(duì)學(xué)生實(shí)際制定符合學(xué)生實(shí)際的快熟高效詞匯學(xué)習(xí)方法。第四學(xué)期：對(duì)(必修1必修5和選修6選修8)的每模塊單詞根據(jù)拼讀規(guī)則 和單詞的構(gòu)成進(jìn)行分類整理校本教材及課內(nèi)外閱讀中的詞匯教學(xué)，在閱讀中提高學(xué)生的 詞匯量。2、本課題的研究方法：(1)、觀察法：通

11、過觀察法，研究者從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)課題研究的問題，從研究內(nèi)容的 本質(zhì)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并深層次挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語存在的問題。(2)、文獻(xiàn)法：通過閱讀有關(guān)圖書、資料和文件來全面正確地掌握所要研究的情況。詳細(xì)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，邊讀、邊摘錄以便更多的了解與課題相關(guān)的信息。(3)、統(tǒng)計(jì)法：通過觀察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分 類，以求得對(duì)研究做出數(shù)量分析的結(jié)果。在課題的實(shí)施過程中，要隨時(shí)了解課題開展的實(shí)效性，采取“預(yù)測(cè)一一設(shè)計(jì)一一開展一一調(diào)控一一反思一一改進(jìn)一一完善”的動(dòng)態(tài)研 究方法。(4)、調(diào)查法：通過調(diào)查隨時(shí)了解課題開展的實(shí)效性，適時(shí)地以問卷形式調(diào)查學(xué) 生、教師對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)、意見和建議。(5)

12、、比較法：通過比較法來對(duì)課題在不同時(shí)期、不同情況的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較 研究，得出課題實(shí)驗(yàn)班與其他班的不同教學(xué)效果，以揭示課題存在的問題及研究方向?？傊?，我們的課題研究將會(huì)以上文所述為基礎(chǔ)，圍繞簡(jiǎn)易高效快捷詞匯教學(xué)和閱讀 中提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)展開，雖然詞匯教學(xué)的方法有千萬種，但簡(jiǎn)易高效快捷而又不易遺 忘的詞匯教學(xué)方法值得我們探究，無論教材怎么變革，考試怎么改變，課本還是考試的 根本。我們要以靜制動(dòng)，在英語教學(xué)中還得堅(jiān)持不懈的抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)英語能力；提高學(xué)生聽說讀寫能力始終是英語教育教學(xué)的最終目標(biāo)，再注重培養(yǎng)學(xué)生 高考做題的技能技巧，力爭(zhēng)讓學(xué)生盡可能在英語學(xué)習(xí)中取得理想的成績。四、

13、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填 10項(xiàng)）；課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）;完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1000字內(nèi)）xxxx是中學(xué)高級(jí)教師，xxxx工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦努力，對(duì)教學(xué)工作始終兢兢業(yè)業(yè)。認(rèn)真專研教材，勇于探索， 善于開拓創(chuàng)新適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的有效教學(xué)教法，主要研究方向是英語詞匯教學(xué)及語法 教學(xué)。是一個(gè)深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和學(xué)生愛戴的好老師，2017年新學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了補(bǔ)充教研活動(dòng)的短板，特在學(xué)校成立xx第xxx學(xué)高中英語xxx名師工作室。最重要的是有充 足的精力和時(shí)間，且多次負(fù)責(zé)課題研究獲獎(jiǎng)，足夠確保本課題順利完成。課題組成員，xxxx, 1980年2月出生，本科文憑，中學(xué)一級(jí)教師。于 2004年畢業(yè) 至今，從事初中和高中的信息技術(shù)教學(xué)工作，從教十多年