宜賓江安縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 宜賓江安縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)領(lǐng)域是( )A.創(chuàng)造能力B.表現(xiàn)能力C.感受能力D.思維能力 答案：A解析：各領(lǐng)域提煉出的關(guān)鍵能力主要有：健康自我保護(hù)能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；社會(huì)人際交往能力；科學(xué)思維能力；藝術(shù)創(chuàng)造能力。 2“孟母三遷”的故事可用來說明影響兒童心理發(fā)展的主要因素是( )。 A.遺傳B.環(huán)境C.訓(xùn)練D.活動(dòng)答案：B解析：孟子的母親因住處周圍的環(huán)境不利于孟子成長(zhǎng)而三次搬家，說明環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的主要因素 3標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生

2、的是（）。 A.詞語(yǔ)概括的出現(xiàn)B.直觀概括的出現(xiàn)C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn) 答案：A解析：出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。故答案為A。 4“穿衣服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中( )的基本內(nèi)容。 A.生活方面B.動(dòng)作方面C.關(guān)注環(huán)境D.待人接物答案：A解析：獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物以及學(xué)習(xí)的自主性。其中，生活方面的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶;自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。 5兒童開始認(rèn)生的年齡是（）。A、13個(gè)月B、56個(gè)月C、1歲左右D、3歲以上 答案：B解析：嬰兒的認(rèn)生從56個(gè)月開始，812個(gè)月達(dá)到高峰。

3、 6影響幼兒身心發(fā)展的主要因素大致包括（）。A、父母、老師、同伴和親戚B、感知覺、注意、記憶和思維C、社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒D、遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動(dòng)性 答案：D解析：遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動(dòng)性是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素。 7關(guān)于學(xué)前期幼兒性格的形成和發(fā)展,不正確的說法是（ ）A、幼兒的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B、幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C、學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D、學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難 答案：A解析：幼兒的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在幼兒和父母相互作用中逐漸形成的。幼兒性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期，3歲左右，幼兒間

4、出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要體現(xiàn)在合群牲、獨(dú)立性、自制力、活動(dòng)性、堅(jiān)持性、好奇心及情緒等方面。 8“六一”兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋友們一聽到我愛北京天安門這首樂曲時(shí)，就知道自己曾經(jīng)唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫作（）。 A.再認(rèn)B.識(shí)記C.回憶D.保持答案：A解析：記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，它包括識(shí)記、保持與回憶這三個(gè)環(huán)節(jié)。再認(rèn)能力在嬰兒出生時(shí)就已有所表現(xiàn)。即使是幼小的嬰兒，其再認(rèn)的準(zhǔn)確度也非常驚人。兩歲嬰兒的圖片再認(rèn)比成人更精確。到4歲時(shí)，再認(rèn)的精確性尤為顯著。辨認(rèn)細(xì)微差別的能力在學(xué)前期之后得到進(jìn)一步發(fā)展，但是一般來說，再認(rèn)能力在發(fā)展早期就已經(jīng)非常杰出了，并且，再認(rèn)能力隨著年齡的增長(zhǎng)還在不斷

5、提高。 9在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）。 A.教育實(shí)驗(yàn)觀察B.嚴(yán)格控制的觀察C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察答案：D解析：教育現(xiàn)場(chǎng)觀察是在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法。其特點(diǎn)是：(1)在自然場(chǎng)景下觀察自然發(fā)射管的行為或時(shí)間；(2)觀察者可以直接感受被觀察者的情感及情緒；(3)所獲得資料是豐富、直觀、全面的；(4)可借助于現(xiàn)場(chǎng)的感受對(duì)資料進(jìn)行全面分析。 10歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著是（）。 A.夸美紐斯的母育學(xué)校B.盧梭的愛彌兒C.福祿貝爾的人的教育D.杜威的我的教育信條答案：A解析：在夸美紐斯的幼兒教育思想中，依據(jù)兒童的年齡特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的四級(jí)學(xué)

6、制，第一級(jí)是嬰幼兒期(06歲)，此時(shí)兒童在“母親的膝前”即母育學(xué)校接受教育，并且專著了母育學(xué)校一書，是歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。所以本題正確答案選A。 二、解析題11簡(jiǎn)述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。 解析：答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小

7、妹妹”。(3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)驗(yàn)，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。 三、問答題12簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。 解析：皮亞杰根據(jù)兒童在認(rèn)知過程中的不同特征將兒童心理的發(fā)展劃分為四個(gè)年齡階段： 第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)。兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動(dòng)作活動(dòng)，在接觸外界事物時(shí)能利用或形成某些低級(jí)行為圖式。在這個(gè)階段，幼兒還沒有語(yǔ)言和思維，逐漸形成了客體永久性。第二階段：前運(yùn)算階段(27歲)。表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起著重要作

8、用，詞的功能開始出現(xiàn)，使兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍。本階段思維主要有三個(gè)特點(diǎn)：(1)自我中心，幼兒認(rèn)識(shí)周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗(yàn)中心來理解事物，認(rèn)識(shí)事物；(2)不可逆性，突出表現(xiàn)為沒有守恒概念；(3)相對(duì)具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。第三階段：具體運(yùn)算階段(711歲)。這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，開始獨(dú)立組織各種方法進(jìn)行正確的邏輯運(yùn)算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的支持。第四階段：形式運(yùn)算階段(11歲以后)。這時(shí)兒童根據(jù)假設(shè)對(duì)各種命題進(jìn)行邏輯推理的能力不斷發(fā)展，思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性

9、。 13結(jié)合實(shí)際，談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。 解析：(一)主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性;第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。注意：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。(二)整體性原則幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要

10、素的管理。(三)參與性原則教師在管理過程中要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動(dòng)。注意以下幾點(diǎn)：1、教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。2、在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可。3、教師參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度。(四)高效性原則也可以理解為靈活性原則 ，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。注意點(diǎn)：1、班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。2、班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活。3、班級(jí)管理方法要適宜，管理過程中重視檢查反饋。四原則間的關(guān)系：整體性、整體性原則主要涉

11、及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切，不可分割。 14簡(jiǎn)述幼兒教師設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題。 解析：(1)每個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)有明確的、適宜的教育目的要求；(2)組織教育活動(dòng)應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件；(3)靈活采用集體的、小組的或個(gè)別的活動(dòng)形式和多樣化的方法；(4)教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官積極參與活動(dòng)過程；(5)促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展進(jìn)步；(6)每次教育活動(dòng)的時(shí)間，可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的方式和幼兒年齡而定，有長(zhǎng)有短，以幼兒不過度疲勞為限；(7)每日均應(yīng)安排有組織的教育活動(dòng)。 15簡(jiǎn)述幼兒初期(34歲)的心理特點(diǎn)。 解析：(1)最初步的生活自理，生活目

12、標(biāo)擴(kuò)大； (2)行為具有強(qiáng)烈的情緒性； (3)愛模仿； (4)思維仍帶有直覺行動(dòng)性。 16小明是個(gè)4歲的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他。可令老師不解的是，小明很多事情都能做好，就是算數(shù)不好，經(jīng)常要想一會(huì)兒才能回答。如果讓小明算一下3加4等于幾，他會(huì)感到很困難，但如果問他3個(gè)桃子加上4個(gè)桃子是幾個(gè)桃子，他就能很快地回答出來。遇到類似的算數(shù)問題，小明都是這樣，老師認(rèn)為這樣不好，便要求小明要經(jīng)常思考再得出答案，可小明卻做不到。老師為此感到很苦惱。 請(qǐng)回答：小明老師的態(tài)度和行為對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。解析：(1)小明老師的態(tài)度和行為是不正確的。36、7歲幼兒的思維主要是具體形象思維，或稱為表象思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。該思維活動(dòng)的特點(diǎn)是：該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，可以在頭腦中操作而不必表露在外顯動(dòng)作中，但通常思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行；幼兒能預(yù)見到自己行動(dòng)的結(jié)果，也開始計(jì)劃自己的行動(dòng)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。材料中。