酒泉瓜州縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題答案

1、第 頁(yè) 酒泉瓜州縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試題答案一、單選題1在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是( )。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大 答案：A解析：在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大；而動(dòng)作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來(lái)越小。 2（ ）是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。 A.自我意識(shí)B.生理自我C.人格自我D.社會(huì)自我 答案：A3幼兒園教師專(zhuān)業(yè)

2、標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”所包含的領(lǐng)域內(nèi)容是（ ） A.幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)B.幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、溝通與合作知識(shí)C.幼兒發(fā)展知識(shí)、溝通與合作知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)D.溝通與合作知識(shí)、幼兒保育與教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí) 答案：B4讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)椋?）。A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有D.以上理由都不正確 答案：C解析：兒童在4歲半的時(shí)候.還不能夠按照事物的本質(zhì)去分類(lèi)，而只是看到事物的表象，

3、因此他拿出船的原因是認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有。 5下列哪種教育方法適合藝術(shù)教育活動(dòng)?( ) A.口語(yǔ)法B.操作法C.感覺(jué)教育法D.描述法答案：C解析：感受教育法適用于藝術(shù)教育活動(dòng)，內(nèi)容主要包括觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、立體感覺(jué)等感官訓(xùn)練。 6下列不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)內(nèi)容的是（ ）。A、生活習(xí)慣與能力B、保護(hù)自身安全C、身體活動(dòng)的知識(shí)和技能D、能聽(tīng)懂并理解多種游戲規(guī)則 答案：D解析：幼兒健康教育的內(nèi)容包括幼兒身體健康和幼兒心理健康教育。幼兒身體健康教育包括體育鍛煉、生活習(xí)慣、飲食與營(yíng)養(yǎng)、安全自護(hù)；幼兒的心理健康教育包括學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法、鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力。 7幼兒園

4、與小學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是( )。 A.幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題B.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題C.主體的適應(yīng)性問(wèn)題D.幼兒的讀寫(xiě)算問(wèn)題答案：C解析：幼兒園與小學(xué)有較大的差異，幼小銜接問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是兒童(主體)的適應(yīng)性問(wèn)題。 8當(dāng)前幼兒園開(kāi)展的主題活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的( )特點(diǎn)。 A.整合性B.生活性C.趣味性D.動(dòng)態(tài)性答案：A解析：幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)本身就是一個(gè)完整的體系，是由多個(gè)領(lǐng)域、多種層級(jí)整合而成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容體現(xiàn)出整合性的特點(diǎn)，幼兒園教育活動(dòng)的資源和方法、形式、手段也是整合性的體現(xiàn)。 9兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)外因和量變質(zhì)變的辯證關(guān)系上來(lái)研究，這是遵循兒童心理研究的

5、（）。 A.客觀性原則B.實(shí)踐性原則C.矛盾性原則D.感知性原則答案：C解析：矛盾性原則是指兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣，是一種矛盾運(yùn)動(dòng)，是按照矛盾法則進(jìn)行的。因此，必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來(lái)研究，必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上來(lái)研究。 10幼兒園班級(jí)管理工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是制訂班級(jí)工作計(jì)劃，幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括多方面的內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的是（）。 A.班級(jí)情況分析B.班級(jí)工作目標(biāo)的制訂C.班級(jí)工作的具體要求和措施D.對(duì)幼兒進(jìn)行分組答案：D解析：本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理中第一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂相關(guān)內(nèi)容的考查。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是班級(jí)管

6、理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括：班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。所以，A、B、C三個(gè)選項(xiàng)都是屬于班級(jí)工作計(jì)劃制訂的內(nèi)容的。選項(xiàng)D對(duì)幼兒進(jìn)行分組不屬于幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃制訂的內(nèi)容，而是在班級(jí)工作的組織和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。所以，本題正確答案應(yīng)該選D。 二、解析題11簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自覺(jué)的行動(dòng)目的形成的過(guò)程。 解析：目的是指自覺(jué)地預(yù)想到的結(jié)果。學(xué)前期是自覺(jué)行動(dòng)目的開(kāi)始形成的時(shí)期。學(xué)前兒童自覺(jué)的行動(dòng)目的形成的過(guò)程主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。(1)缺乏明確目的的階段。23歲兒童的

7、行動(dòng)往往缺乏明確的目的，其行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性。兒童常常不假思索就開(kāi)始行動(dòng)，因而行動(dòng)是混亂而無(wú)條理的，其行動(dòng)往往是由外界的影響和當(dāng)前感知到的情景所決定，已開(kāi)始的行動(dòng)或易停止或易改變方向。(2)外來(lái)目的起重要作用的階段。在這個(gè)時(shí)期，往往是由成人提出行動(dòng)要求，為幼兒確定行動(dòng)目的，并且使幼兒在活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，從而得到了強(qiáng)化。(3)自覺(jué)的行動(dòng)目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學(xué)會(huì)提出行動(dòng)目的，開(kāi)始嘗試著在某些活動(dòng)中獨(dú)立地預(yù)想行動(dòng)的結(jié)果，確定行動(dòng)任務(wù)。(4)有了比較明確的行動(dòng)目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動(dòng)目的。在熟悉的活動(dòng)中，甚至善于確定行動(dòng)任務(wù)和行動(dòng)計(jì)劃。 三、問(wèn)答題12

8、學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上小學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好結(jié)合材料，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。 解析：(1)幼兒在入學(xué)前需要做好的準(zhǔn)備：幼兒在入學(xué)前要做好生理準(zhǔn)備；幼兒在入學(xué)前要做好心理準(zhǔn)備。 (2)幼兒園針對(duì)幼小銜接需要開(kāi)展的工作：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，主要包括：培養(yǎng)主動(dòng)性；培養(yǎng)獨(dú)立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，主要包括：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)良好的非智力品

9、質(zhì)；適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。(3)小學(xué)針對(duì)幼小銜接需要開(kāi)展的工作：合鯉調(diào)整低年級(jí)幼兒的作息時(shí)間；小學(xué)要進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童教育經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)教師應(yīng)多研究學(xué)前教育學(xué)及心理學(xué)，了解幼兒年齡、心理特點(diǎn)，順應(yīng)他們的特點(diǎn)；加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師的互訪活動(dòng)，了解入學(xué)兒童教學(xué)的特點(diǎn)。(4)家長(zhǎng)在幼小銜接方面起到的作用：增強(qiáng)幼兒的信心；發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力；調(diào)整好幼兒生活規(guī)律；培養(yǎng)幼兒的自理能力；為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。(5)材料中的晨晨在學(xué)期過(guò)了一半時(shí)對(duì)小學(xué)

10、的新鮮感減少，覺(jué)得上小學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)，中午不能午睡。出現(xiàn)這些問(wèn)題的很大的原因是教師和父母沒(méi)有做好幼兒入小學(xué)的準(zhǔn)備工作，使幼兒不能很好地在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)的生活。13簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)。 解析：（1）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）從具體到抽象；（3）從被動(dòng)到主動(dòng)；（4）從零亂到成體系，對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。 14請(qǐng)以“顛倒世界”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程(請(qǐng)附自編故事)。 解析：活動(dòng)準(zhǔn)備： 故事磁帶、繪畫(huà)工具等。 活動(dòng)過(guò)程： 1傾聽(tīng)故事。 (1)烏鴉亞伯來(lái)到了一個(gè)怎樣的地方?(2)為什么說(shuō)這是一個(gè)奇怪的地方?(3)看

11、到這樣一個(gè)顛倒的世界，亞伯的心里會(huì)怎么想呢?2討論。 (1)聽(tīng)了這個(gè)故事后，你心里有什么想法嗎?(引導(dǎo)幼兒講講心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)(2)顛倒的世界里什么事情都顛倒過(guò)來(lái)了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過(guò)來(lái)的奇怪事兒?jiǎn)?如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫(huà)下來(lái)。 3繪畫(huà)；顛倒世界。 (1)幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。 (2)你講我猜。幼兒可互相猜測(cè)別人繪畫(huà)的意思，再聽(tīng)聽(tīng)作者自己的介紹。 故事： 顛倒世界 有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。有一天，亞伯飛到一個(gè)奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的

12、地方都是貓?jiān)谧防鲜?，這里怎么是老鼠在追貓呀?正在這個(gè)時(shí)候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個(gè)人拉著馬車(chē)，馬卻坐在車(chē)上。真奇怪，別的地方都是馬拉車(chē)，人坐車(chē)，這兒怎么是人拉車(chē)，馬坐車(chē)?烏鴉亞伯又看到了奇怪的事情：有個(gè)小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺(jué)呢!亞伯想：這真是一個(gè)顛倒的世界，什么事情都顛倒過(guò)來(lái)了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺(jué)。烏鴉亞伯在這個(gè)世界里飛來(lái)飛去，看到了許許多多奇怪的事情。 你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過(guò)來(lái)的奇怪事嗎? 15簡(jiǎn)要介紹夸美紐斯的幼兒教育思想和實(shí)踐。 解析：夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的教育家，他的教育思想和教育實(shí)踐成果如下： (1)“泛愛(ài)”主義的教育主張：夸美紐斯認(rèn)為，“

13、人是造物中最崇高，最完善，最美好的”，人人都有接受教育的可能性。他提出一切城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的男女兒童，“不論其貧富貴賤，都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！?，這就是其“泛愛(ài)”主義的教育主張，這也構(gòu)成了其普及教育論的基礎(chǔ)。 (2)幼兒教育思想：夸美紐斯依據(jù)兒童的年齡特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的四級(jí)學(xué)制。第一級(jí)就是嬰幼兒期(06歲)，兒童在“母親的膝前”即母育學(xué)校接受教育。 (3)教學(xué)基本理論：夸美紐斯堅(jiān)持教育適應(yīng)自然的原則，要求教育符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)的客觀規(guī)律。他總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教學(xué)應(yīng)遵循的幾大原則，如直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)性的原則等。 (4)班級(jí)授課制：夸美紐斯是世界上最先提出學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行班級(jí)授課制的人。班級(jí)授課制的實(shí)施極大地提高了教學(xué)效率，對(duì)教育的發(fā)展和普及產(chǎn)生了重大影響。此外，夸美紐斯的教育實(shí)踐也對(duì)后世的兒童教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他編寫(xiě)的母育學(xué)校是歷史上第一部論述學(xué)前教育的專(zhuān)著，集中體現(xiàn)了其學(xué)前教育思想。他認(rèn)為，每一個(gè)家庭都可以成為一所學(xué)校，孩子的母親便是主要教師。他還編寫(xiě)了世界圖解指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，這是歷史上第一部對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識(shí)字課本。 夸美紐斯對(duì)教育的貢獻(xiàn)是巨大的，他的幼兒教育主張對(duì)于西方幼兒教育的建立具有重要意義。 16兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在哪些方面? 解析