湖南衡陽衡東縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》預測考試試題與答案

1、第 頁 湖南衡陽衡東縣小學教師招聘教師資格證教育心理學預測考試試題與答案一、單選題1下列教學模式不屬于個別化教學的是（ ）。 A.程序教學B.合作學習C.計算機輔助教學D.掌握學習 答案：B2按照加涅的學習結果分類的觀點，調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為（ ）。 A.認知策略B.言語信息C.動作技能D.智力技能 答案：A解析：按照加涅的學習結果分類的觀點，調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為認知策略。 3美國第一個將巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎的人是（ ）。A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.班杜拉 D.華生

2、 答案：D解析：巴甫洛夫的研究結果是條件反射原理和強化原理；華生是美國著名的行為主義心理學家，他是第一個將巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎，創(chuàng)立了行為主義學習理論。 4耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（ ） A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系 答案：C5根據內容的社會意義，學習動機可分為高尚的學習動機和。 A.物質性學習動機B.消極的學習動機C.間接的學習動機D.低級的學習動機 答案：D解析：本題考察第四章學習動機分類，根據內容的社會意義，學習動機可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。 6經常思考“如何教好這節(jié)課?”等這樣一些問題.這

3、時教師處予發(fā)鼴的（)A、關注生存B、關注情境C、關注學生D、關注自我答案：B解析：教師處在關注情境階段時，經?？紤]：如何教好課” 7我國的義務教育法于（ ）頒布。A. 1985 年 B. 1986 年C.1993 年 D. 1999 年 答案：B解析：1986年4月第六屆全國人大審議通過義務教育法。 8取得教學成功的內因是( )A.教師主導B.學生的管理作用C.教材的媒體作用D.學生的主體作用 答案：D解析：取得教學成功的內因是發(fā)揮學生的主體作用。 9根據韋納歸因理論，屬于外在、穩(wěn)定而不可控制的因素是( ) 。A.努力B.能力C.任務難度D.運氣好壞 答案：C10心理定勢對解決問題具有( )

4、。A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒有作用 答案：C解析：心理定勢對解決問題既有積極作用也有消極作用。 二、判斷題11新教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。（ ） 答案：錯解析：專家型教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。 12嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經基本形成。（） 答案：錯解析：嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在19世紀下半期基本形成。 13教學評價的基本作用是調節(jié)、改善和提高教學活動本身。（） 答案：對14西周以后形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞钠咚嚱逃?（ ） 答案：錯解析：是六藝教育，S卩禮、樂、射、御、書、數，合稱六藝。 15經驗類化

5、說認為遷移產生的原因是個體對事物間關系的理解。( ) 答案：錯三、填空題16小學教育在義務教育中的地位表現在三個方面，分別是_、_、_。 答案：普及性|基礎性|強制性|17當一個人熟悉了某種物體的常見或典型功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這稱為_。 答案：功能固著|18在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過_、個體差異來體現的。 答案：群體差異|19小學生的思維正處于_ 向_ 過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 20就有效的操作技能而言，模仿需要以( )為基礎。答案：解析：認知 21在教育的諸要素中 ，_ 和_ 是其最基本的要素。 答案：學生，教師,

6、22清政府下決心推行現代小學開始 于_（ ）年。 答案：1898,23（ ）是一個人積極向上的內部動機。 答案：自尊心,24專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過（ ）和（ ）來習得的，是一種可以習得的技能。 答案：練習,反 饋,25教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和 相結合。 答案：社會實踐四、問答題26論述教育在人（兒童）身心發(fā)展過程中起何作用? 解析：（1）教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用。學校教育作為一種專門的教育機關，其所開展的教育活動具有較強的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、白發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。學校教育是由專門的教育工作者教師

7、所承擔的：教師能夠根據社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方向。兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展的重要時期。學校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調，取舍克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。（2）教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用的必要條件。教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用，但這種作用并非是自發(fā)、自然而然地出現的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。教育目標的設計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致。學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。學校教育應

8、與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調一致，共同開展對兒童的教育工作。學校教育必須適應或遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 27試論述教師的專業(yè)素養(yǎng)。 解析：（1）教師的學科知識素養(yǎng)。教師的學科知識素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求。教師必須精通所教學科的基礎性知識和技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解與該學科相關的知識、學科的發(fā)展動向和最新的研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。（2）教師廣泛的文化素養(yǎng)。首先是因為各門學科的知識都不是孤立的，學科呈現綜合化的趨勢，教師必須適應這一趨勢。其次是因為正在成長中的小學生興趣廣泛，求知欲強。他們能夠提出形形

9、色色、五花八門的問題，這就對教師提出了更高的要求。除此之外，教師的任務不僅是“教書”，更重要的是要教會學生怎樣做人、怎樣學習、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養(yǎng)和深厚的文化底蘊是不行的。（3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。 五、解答題28簡述教學過程的特點。 解析：教學過程的特點如下：(1)直接經驗與間接經驗相結合：學生認識的主要任務是學習間接經驗；學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：掌握知識是發(fā)展智力的基礎；防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。(3)掌握知識

10、與提高思想相結合：學生思想的提高以知識為基礎；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識；在教學中要防止兩種偏向。(4)教師主導作用與學生主動性相結合：承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用；承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。 29簡述現階段我國教育目的的基本精神。 解析：（1)我國現階段的教育目的是要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。因此，我們要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一；(2)我們要培養(yǎng)的人是德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個體，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3)適應時代發(fā)展的要求，強調學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。 30班級目標 解析：班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。 31嘗試一