人教高中語文必修上 3《紅燭》說課稿

1、03紅燭說課稿人教版高中語文必修.上冊第- -單元第2課開場白:尊敬的各位評委老師，大家好,我是今天面試高中語文的1號考生，我說課的題目是紅燭，下面開始我的說課。首先，說教材紅燭是人教版高一語文必修.上冊第一單元的一首現(xiàn)代詩歌。本單元主題是“青春的價(jià)值”，共包含五首詩歌和兩篇小.說，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。本文是聞一多先生的代表作，全詩以詩人與紅燭”問答交流的形式展開，抓住了紅燭的“自焚和“流淚”兩個特征，表現(xiàn)了不管個人能否看到勝利的到來，都要為理想進(jìn)行腳踏實(shí)地的奮斗，要有獻(xiàn)身祖國、敢于自我犧牲的愛國精神。二、說學(xué)情高一學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩歌積累

2、，他們對現(xiàn)代詩歌有了一定的了解和閱讀能力。但是在主動鑒賞探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，力求層層設(shè)問，由淺入深，化抽象為具體地探究文章的主題和細(xì)節(jié)，理解文章內(nèi)涵。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力:了解作者和本詩的創(chuàng)作背景;咀嚼詩歌的語言，把握詩歌的意象。過程與方法:了 解抒情脈絡(luò)和抒情方式;感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會詩人的偉大抱負(fù)，理解詩人獻(xiàn)身祖國、甘愿自我犧牲的愛國精神。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解抒情脈絡(luò)和抒情方式;感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn):理解詩人獻(xiàn)身祖國、甘愿自我犧牲的愛國精神。五、說教學(xué)

3、方法美學(xué)家朱光潛認(rèn)為，“對于詩的欣賞，只是覺得好或者不好還不夠，必須進(jìn)一步探究它何以好或者不好”。因此，本節(jié)課我將主要采用問題引導(dǎo)法、反復(fù)誦讀法，小組合作法配合教師點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟詩歌意境，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。六、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將按照以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。環(huán)節(jié)一:歌曲導(dǎo)入，先聲奪人歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，具有較強(qiáng)的感染力，因此開課之初，我會采用歌曲導(dǎo)入，演唱由聞一多先生作詞的歌曲七子之歌，同時(shí)配以激情洋溢的談話，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中蘊(yùn)含的詩人濃濃的愛國之情，從而引入本課課題紅燭。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效

4、激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二:誦讀詩文,知情入境“讀”是“思的憑借，是“悟”的前提。因此,在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學(xué)生以讀為主,邊讀邊解決相關(guān)問題:首先，作者及背景:我會引導(dǎo)學(xué)生暢談對詩人聞一多的了解。聞一多，原名聞家驊，中國民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人，愛國民主戰(zhàn)士。代表作有紅燭、死水 。繼而以多媒體出示背景資料的形式帶領(lǐng)學(xué)生了解詩文的寫作背景， 奠定感情基調(diào)。接著，通過自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀等多種.形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出古文的音韻美。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到詩歌意象“紅燭”，明確全詩以詩人與“紅，燭問答交流的形式展開，抓住紅燭的“自焚與“流淚”兩個顯著特征，由衷地贊美了紅燭的奉

5、獻(xiàn)精神。這一環(huán)節(jié)，在了解詩人和背景的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。.環(huán)節(jié)三:精讀詩文,體會重點(diǎn)教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換?；诖?，我將從以下幾個層次展開我的教學(xué)。層次一:品詩句，悟“紅燭”這一環(huán)節(jié)我會請學(xué)生默讀課文，以小組合作的方式探討詩人是如何借“紅燭”表達(dá)情感的?預(yù)設(shè)學(xué)生會匯報(bào)如下內(nèi)容:內(nèi)容一:詩歌開頭，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆紅燭學(xué)生會找到相關(guān)詩句:紅燭啊!這樣紅的燭!此時(shí)，我會詢問學(xué)生詩人強(qiáng)調(diào)了紅燭的什么?結(jié)合詩句，學(xué)生不難回答，就是“紅，并結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，理.解“紅”在這里就是赤誠的象征。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到詩人面對紅燭提出的自我要求，即

6、“詩人啊!吐出你的心來比比，可是一-般顏色”，通過對詩句的理解，明白詩人想要自己的心像紅燭一樣紅，是希望自己擁有- -顆赤誠的心。紅燭在詩人的眼中就是理想的人格的化身。詩人借紅燭來贊嘆那如紅燭般赤誠的心。內(nèi)容二:詩人對紅燭奉獻(xiàn)精神的謳歌這里，我會引導(dǎo)學(xué)生找到能體現(xiàn)紅燭奉獻(xiàn)精神的詩句。學(xué)生會從詩句“燒吧!燒.也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄! 感受到紅燭燃燒自己是為了“世人”;從“請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子!”中，感受到紅燭燃燒自己，給人間帶來快樂。順勢提問:紅燭的痛苦是因?yàn)楂I(xiàn)出了自己蠟制的身體卻得不到收獲嗎?結(jié)合詩文學(xué)生可能會回答:紅燭燃燒自己是為了給世人帶

7、來光明，但殘風(fēng)來搗亂了，所以他流淚。此時(shí)出示當(dāng)時(shí)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生明白殘風(fēng)暗指當(dāng)時(shí)的保守勢力和反動勢力。他們使得青年們?yōu)樯鐣?chuàng)造光明的行動受阻。通過提問青年們是否因此灰心退縮了呢?結(jié)合詩句“你流一滴淚，灰一分心”“莫問收獲，但問耕耘”學(xué)生明白青年們雖然灰心，但并不退縮，應(yīng)難而上。并在師生交流中明確紅燭就是像詩人那樣的敢于承擔(dān)時(shí)代賦予的神圣使命并為社會奉獻(xiàn)的青年人。他們“莫問收獲,但問耕耘”。層次二:讀詩文,理情感這里，我會設(shè)計(jì)這樣的問題:作者用問答的形式抒發(fā)詩情，那么詩人在問答中，情感經(jīng)歷哪些變化?學(xué)生據(jù)此展開討論，明確:全詩情感經(jīng)歷了七次變化，由贊嘆到困惑，再由振奮到追問，由欣喜到掂量,最

8、后總結(jié)，這樣四揚(yáng)三抑的情緒起落。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩篇節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，形象鮮明而又飽含哲理。并在師生交流中進(jìn)一步深化文章主旨，明確這首詩是一個偉大的愛國者的心聲，他熱愛祖國，熱愛人民。拯救世人的靈魂，結(jié)成快樂的果子。表明作者的詩歌創(chuàng)作一開始就有嚴(yán)肅的社會責(zé)任感。紅燭的形象是詩人光輝人格的寫照。詩篇閃耀著詩人人格美的光輝。環(huán)節(jié)四:品味紅燭”，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分感受“紅燭”意境的基礎(chǔ)上，我會請學(xué)生說說還知道哪些紅燭般的人。預(yù)設(shè)學(xué)生會想到:李大釗、黃繼光、鄧稼先、錢學(xué)森等為國家前途無私奉獻(xiàn)的英雄們，以此進(jìn)-步感悟紅燭”精神。環(huán)節(jié)五:課堂小結(jié)，布置作業(yè)我會在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè):課下請閱