2022年人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

1、1. 本單元主要是熟識(shí)億以內(nèi)數(shù), 是在同學(xué)熟識(shí)和把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的；生活中大數(shù)廣泛存在 , 對(duì)大數(shù)的熟識(shí)既是對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)的鞏固和拓展 , 也是同學(xué)必需把握的最基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之一；2. 本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí) , 再教學(xué)億以上數(shù)的熟識(shí) , 并將這兩部分學(xué)問(wèn)加以整合；教材在中間支配了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué) , 使同學(xué)知道了數(shù)位、數(shù)級(jí)和計(jì)數(shù)單位 , 這是對(duì)億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)進(jìn)行歸納整理 , 也對(duì)億以上數(shù)的熟識(shí)起承上啟下的作用；教材供應(yīng)了豐富的素材 , 加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 , 結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動(dòng) , 讓同學(xué)感受到大數(shù)的意義 , 不僅為同學(xué)熟識(shí)大數(shù)供應(yīng)了豐富的內(nèi)容 , 也為對(duì)同學(xué)進(jìn)

2、行國(guó)情訓(xùn)練供應(yīng)了好素材；如 : 教材中含有大量的科學(xué)知識(shí)、環(huán)保學(xué)問(wèn)及國(guó)情學(xué)問(wèn)等素材；3. 本單元突出數(shù)的概念教學(xué) , 從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理 , 培育數(shù)感；讓同學(xué)從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較 , 以及計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等多方面來(lái)全面熟識(shí)數(shù)；教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)給了學(xué)生自主探究和自主溝通的空間 , 也為老師組織教學(xué)供應(yīng)了思路；如 : 讀、寫數(shù)的法就與數(shù)的大小比較方法 , 教材上不給顯現(xiàn)成的結(jié)論 , 而是讓同學(xué)通過(guò)探究自主爭(zhēng)論得到；由此可見(jiàn) , 本單元的編排不僅結(jié)構(gòu)合理 , 而且內(nèi)容的支配和素材的挑選都突出了數(shù)學(xué)的文化特色 , 滲透了數(shù)學(xué)的進(jìn)展與人類社會(huì)的進(jìn)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想 , 使同學(xué)逐步

3、體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具 , 同時(shí)也影響著人們的生活方式 , 促進(jìn)人類的進(jìn)步 , 是人類共同的文化；這個(gè)年齡段的同學(xué)具有接觸面廣、獨(dú)立性強(qiáng)、善于觀看和發(fā)覺(jué)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn) , 而且之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟識(shí), 這些都為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；在日常生活中也碰到過(guò)比萬(wàn)更大的數(shù), 具有肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ), 但大數(shù)的讀、寫對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象, 數(shù)位、數(shù)級(jí)增多, 情形相對(duì)復(fù)雜 , 學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度；1. 使同學(xué)在熟識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步熟識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)” “百萬(wàn)” “千萬(wàn)” 和“ 億” , 知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系；2. 把握數(shù)位次序表

4、, 依據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫大數(shù) , 會(huì)比較數(shù)的大小 , 會(huì)將整萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫成用“ 萬(wàn)” 或“ 億” 作單位的數(shù) , 會(huì)用“ 四舍五入” 法省略一個(gè)大數(shù)萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù) , 并求出它的近似數(shù)；3. 在認(rèn)數(shù)過(guò)程中 , 使同學(xué)體會(huì)和感受到大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用, 進(jìn)一步培育數(shù)感；1. 創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境, 培育同學(xué)對(duì)大數(shù)的感受, 進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 1 頁(yè),共 155 頁(yè)大數(shù)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象 , 讀、寫起來(lái)也比較困難；老師應(yīng)充分利用教材供應(yīng)的素材 , 創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境 , 使同學(xué)獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受；教學(xué)讀、寫數(shù)時(shí) , 老師應(yīng)留意放手讓同

5、學(xué)探究 , 在同學(xué)懂得并把握了讀、寫數(shù)的方法后 , 通過(guò)肯定的訓(xùn)練 , 使之達(dá)到嫻熟的程度；2. 留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本概念的教學(xué), 同時(shí)要為同學(xué)留有自主探究的空間；對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)制等學(xué)問(wèn) , 應(yīng)讓同學(xué)堅(jiān)固把握；但是 , 不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論、法就直接告知同學(xué) , 而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 , 讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)、去體會(huì) , 通過(guò)獨(dú)立摸索達(dá)到對(duì)這些學(xué)問(wèn)的理解；3. 熟識(shí)大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 , 培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)；在教學(xué)中 , 老師應(yīng)留意培育同學(xué)收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和才能, 如說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方要用到大數(shù)；通過(guò)教學(xué), 培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí), 逐步使同學(xué)熟識(shí)到數(shù)的產(chǎn)生與進(jìn)展都是生活實(shí)踐的需要 , 熟識(shí)數(shù)是

6、為了用它來(lái)溝通、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；1 億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí).1課時(shí)2 億以內(nèi)數(shù)的讀法 .1 課時(shí)3 億以內(nèi)數(shù)的寫法 .1 課時(shí)4 億以內(nèi)數(shù)的大小比較 .1 課時(shí)5 多位數(shù)的改寫 .1 課時(shí)6 數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 .1 課時(shí)7 億以上數(shù)的熟識(shí) .1 課時(shí)8 運(yùn)算工具的熟識(shí) .1 課時(shí)9 用運(yùn)算器運(yùn)算 .1 課時(shí)10 整理和復(fù)習(xí) .1 課時(shí)1 億有多大 .1 課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)； 教材第 24 頁(yè)1. 使同學(xué)在熟識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步熟識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)” “百萬(wàn)” “千萬(wàn)” 和“ 億” , 知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系；2. 讓同學(xué)初步感知大數(shù) , 進(jìn)展同學(xué)的

7、數(shù)感；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 2 頁(yè),共 155 頁(yè)3. 明白中國(guó)的人口狀況 , 滲透國(guó)情訓(xùn)練；重點(diǎn) : 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系；難點(diǎn) : 正確懂得計(jì)數(shù)單位；課件、計(jì)數(shù)器；師: 同學(xué)們 , 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù), 在日常生活和生產(chǎn)中, 我們?nèi)猿３Ｓ玫奖热f(wàn)大的數(shù)；說(shuō)一說(shuō) , 你知道了哪些信息； 課件出示 : 教材第 2 頁(yè)主題圖 生: 從中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江這些地方在 2022 年全國(guó)第六次人口普查中的數(shù)據(jù)；師: 你會(huì)讀這些數(shù)據(jù)嗎 . 如有同學(xué)舉手要讀 , 請(qǐng)兩三位同學(xué)試著讀讀 , 老師不評(píng)判讀得對(duì)錯(cuò) 師: 今日我們一起來(lái)熟識(shí)億以內(nèi)的數(shù)

8、 , 同學(xué)們有信心學(xué)好嗎 . 板書課題 : 億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí) 【設(shè)計(jì)意圖 : 借助主題圖吸引同學(xué)留意力 , 引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看獵取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息 , 為后面提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做好預(yù)備】師: 要想能夠精確認(rèn)、讀這些大數(shù), 我們第一想想學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí), 我們?nèi)詫W(xué)習(xí)了哪些相關(guān)學(xué)問(wèn) . 生 1: 要知道每個(gè)數(shù)字占在哪一位 , 表示什么；生 2: 也可以在計(jì)數(shù)器上撥珠表示出這個(gè)數(shù) , 這樣更簡(jiǎn)潔讀對(duì)；師: 先說(shuō)說(shuō)我們都知道哪些數(shù)位呢 . 生: 個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位師: 依據(jù)你的體會(huì)或發(fā)覺(jué)的規(guī)律 , 猜一猜萬(wàn)位之后會(huì)是什么；生: 十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位；師: 我們把這些數(shù)位按肯定的次序排列起來(lái)

9、就是數(shù)位次序表 次序表吧 . 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成, 大家跟老師一起制作一個(gè)數(shù)位第 3 頁(yè),共 155 頁(yè)師生共同制作數(shù)位次序表 課上逐步完善表格內(nèi)容 ；,億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)數(shù)級(jí)億位千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)位千位 百位 十位個(gè)位數(shù)位位位位億千萬(wàn) 百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)千百十個(gè)計(jì)數(shù)單位師: 我們之前已經(jīng)知道個(gè)位的計(jì)數(shù)單位是一或個(gè), 十位的計(jì)數(shù)單位是十, 百位的計(jì)數(shù)單位是百千位的運(yùn)算單位是千, 萬(wàn)位的計(jì)數(shù)單位是萬(wàn), 十萬(wàn)位的計(jì)數(shù)單位是十萬(wàn)千萬(wàn)位的計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn)；不同的數(shù)位, 它的計(jì)數(shù)單位不同, 這樣相同數(shù)字所占的數(shù)位不同也就表示不同的含義；現(xiàn)在我們結(jié)合具體的例子, 說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字的含義； 課件出示 :

10、 教材第 3 頁(yè)例 1 圖 同學(xué)在小組內(nèi)溝通; 老師巡察明白情形；師: 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠表示這個(gè)數(shù), 并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示的含義；指名同學(xué)到前面演示講解; 賜予講解正確的同學(xué)以夸獎(jiǎng)勉勵(lì)；, 你發(fā)覺(jué)了師: 請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥珠表示10000, 然后連續(xù)撥珠表示20220這樣一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)什么 . 生:10 個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；師: 假如十萬(wàn)十萬(wàn)地?fù)苤閿?shù)下去 , 你發(fā)覺(jué)了什么 . 生:10 個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；師: 假如一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?fù)苤閿?shù)下去, 你又發(fā)覺(jué)了什么. 生:10 個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)；師:10 個(gè)一千萬(wàn)是多少呢 . 生:10 個(gè)一千萬(wàn)是一億；師: 認(rèn)真觀看 , 想一想 , 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什

11、么關(guān)系 同學(xué)在小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論 ; 老師巡察明白情形；師: 把你們的結(jié)論告知大家吧 . 生: 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十；.可以跟小組的同學(xué)爭(zhēng)論；【設(shè)計(jì)意圖 : 讓同學(xué)自己嘗試制作數(shù)位次序表, 加深同學(xué)對(duì)數(shù)位排列次序和數(shù)級(jí)劃分的熟識(shí),提高了同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)愛(ài)好；讓同學(xué)在回憶舊知的同時(shí), 通過(guò)撥計(jì)數(shù)器自然地把握十進(jìn)制在億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)中照常使用 , 并明白計(jì)數(shù)單位的作用和擴(kuò)展；同時(shí) , 在把握學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上 ,讓同學(xué)學(xué)會(huì)探究的方法 , 主動(dòng)發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律】師: 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō) , 通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn) .評(píng)一評(píng) , 這節(jié)課學(xué)得怎么樣 . 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有

12、成第 4 頁(yè),共 155 頁(yè)A 類你能完成下面的表格嗎 . 億級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí) 數(shù)級(jí)數(shù)位計(jì)數(shù)單位考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí) ; 才能要求 : 知道億以內(nèi)的數(shù)位次序表及計(jì)數(shù)單位 B 類說(shuō)一說(shuō)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系； 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí); 才能要求 : 進(jìn)一步明白十進(jìn)制計(jì)數(shù) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類億級(jí)千萬(wàn)位萬(wàn)級(jí)萬(wàn)位千位個(gè)級(jí)個(gè)位數(shù)級(jí)億位百萬(wàn)位十萬(wàn)位百位十位數(shù)位億千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)千百十一 個(gè) 計(jì)數(shù)單位B 類略教材習(xí)題教材第 4 頁(yè)“ 做一做”1. 略2. 億位千萬(wàn)位百萬(wàn)位十萬(wàn)位萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位千萬(wàn)位 1個(gè)級(jí) : 個(gè)位十位百位千位萬(wàn)級(jí) : 萬(wàn)位十萬(wàn)位百萬(wàn)位 25 9 3 千位十萬(wàn)位億

13、以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)10 個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)10 個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)10 個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)10 個(gè)一千萬(wàn)是一億每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十；億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)數(shù)級(jí)名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 5 頁(yè),共 155 頁(yè) 億位 千萬(wàn) 位百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)位 千位百位 十位個(gè)位數(shù)位 1000 位位億千萬(wàn)百萬(wàn) 十萬(wàn)萬(wàn)千百十個(gè)計(jì)數(shù)單位1. 調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)體會(huì), 促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移；同學(xué)在前面所學(xué)的 100 以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)、以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)、 10000 以內(nèi)數(shù)的熟識(shí) , 以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問(wèn)和體會(huì) , 都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用；在教學(xué)中 , 充分利用這些有利條件 , 激活同學(xué)的相關(guān)知識(shí)基

14、礎(chǔ) , 促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移；2. 通過(guò)情境教學(xué) , 進(jìn)一步建立數(shù)感；大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用 , 為了讓同學(xué)感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系 , 我先利用教材 , 讓同學(xué)明白我國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù) , 使同學(xué)感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用；億以內(nèi)數(shù)的讀法； 教材第 56 頁(yè)1. 練習(xí)讀數(shù) , 使同學(xué)懂得萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)分；2. 懂得讀數(shù)的規(guī)章；3. 培育良好的讀數(shù)習(xí)慣；重難點(diǎn) : 數(shù)級(jí)中間或末尾有 0 的數(shù)的讀法；課件；師: 今日老師要選播音員了, 看誰(shuí)能把我國(guó)第六次人口普查所得的人口數(shù)據(jù)讀對(duì), 就選誰(shuí)給大家播報(bào)出最精確的數(shù)據(jù)；【設(shè)計(jì)意圖 : 以選播音員為話題吸引同學(xué)的留意力

15、, 激起同學(xué)好好學(xué)習(xí)讀數(shù)的欲望, 為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍, 做好預(yù)備】名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 6 頁(yè),共 155 頁(yè) 1. 教學(xué)例 2；師: 你能嘗試讀出下面各數(shù)嗎. 課件出示 : 教材第 5 頁(yè)例 2 數(shù)據(jù) 生 1: 第一個(gè)數(shù) 2496 讀作 : 二千四百九十六；生 2: 其次個(gè)數(shù) 24960000 讀作 : 二千四百九十六萬(wàn)；師: 同樣是“ 2496”, 在第一個(gè)數(shù)據(jù)中顯現(xiàn)在個(gè)級(jí) , 在其次個(gè)數(shù)據(jù)中顯現(xiàn)在萬(wàn)級(jí) , 它們?cè)谧x法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn) .可以跟同學(xué)爭(zhēng)論一下；同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通 ; 老師巡察明白情形；師: 說(shuō)說(shuō)你們爭(zhēng)論的結(jié)果吧 . 生: 萬(wàn)級(jí)的數(shù) ,

16、 要依據(jù)個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀 , 但是要在后面加上一個(gè)“萬(wàn)” 字；師: 總結(jié)得很好；你能依據(jù)這個(gè)規(guī)章試著讀出剩下的兩個(gè)數(shù)嗎 . 生 3: 第三個(gè)數(shù) 3080000 讀作 : 三百零八萬(wàn)；生 4: 第四個(gè)數(shù) 40500000 讀作 : 四千零五十萬(wàn)；師: 同桌兩人相互讀一讀 , 聽(tīng)一聽(tīng) , 看誰(shuí)讀得對(duì)；同學(xué)進(jìn)行讀數(shù)活動(dòng) ; 老師巡察明白情形 , 指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)； 2. 教學(xué)例 3；師: 你能讀出下面的數(shù)據(jù)嗎 .跟小組的同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)； 課件出示 : 教材第 5 頁(yè)例 3 數(shù)據(jù) 同學(xué)嘗試在小組內(nèi)溝通讀數(shù) ; 老師巡察明白情形；組織同學(xué)溝通匯報(bào) : 生 1:54621 讀作 : 五萬(wàn)四千六百

17、二十一；生 2:6407000 讀作 : 六百四十萬(wàn)七千；生 3:10030040 讀作 : 一千零三萬(wàn)零四十；師: 結(jié)合自己剛才讀數(shù)的體會(huì) , 跟小組同學(xué)爭(zhēng)論一下 , 含有兩級(jí)的數(shù)怎么讀 . 同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通 ; 老師巡察明白情形；師: 說(shuō)一說(shuō)含有兩級(jí)的數(shù)怎樣讀 . 生 1: 把數(shù)據(jù)從右邊起 , 每四位一級(jí)進(jìn)行分級(jí) ; 先讀萬(wàn)級(jí) , 再讀個(gè)級(jí)；生 2: 萬(wàn)級(jí)的數(shù) , 要依據(jù)個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀 , 再在后面加一個(gè)“萬(wàn)” 字；生 3: 每級(jí)末尾不管有幾個(gè) 0, 都不讀 ; 其他數(shù)位上有一個(gè) 0 或連續(xù)幾個(gè) 0, 都只讀一個(gè)零；對(duì)于有道理的說(shuō)法就要賜予確定并逐步引導(dǎo)同學(xué)使用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)；【設(shè)計(jì)

18、意圖 : 用生活中的事例引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)熟識(shí)并查找和新知的結(jié)合點(diǎn) , 讓同學(xué)自愿地學(xué)習(xí)新知 , 也更簡(jiǎn)潔把握新知】師: 想一想 , 這一節(jié)課誰(shuí)讀數(shù)最棒, 我們選出今日的播音員為大家播報(bào)一遍數(shù)據(jù)好嗎. 盡量賜予同學(xué)足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 7 頁(yè),共 155 頁(yè)A 類填空；1 一個(gè)六位數(shù)的最高位在 ,6位, 最高位在千萬(wàn)位上的數(shù)是 ,3 位數(shù)；,2 個(gè) 240685320 是由 4 個(gè) 個(gè) ,8 個(gè) ,5個(gè) 個(gè) 組成的； 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 億以內(nèi)數(shù)的讀法; 才能要求 : 熟識(shí)億以內(nèi)的數(shù)并能正確讀數(shù) B 類擺一擺 , 讀一讀；用0,0,0,6,6,6六個(gè)數(shù)字按要

19、求組成一個(gè)六位數(shù)；1 一個(gè) 0 也不讀；2 只讀一個(gè)零；3 讀出兩個(gè)零； 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 億以內(nèi)數(shù)的讀法; 才能要求 : 把握讀數(shù)規(guī)章能精確讀數(shù) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類1 十萬(wàn)8 萬(wàn)千百十2 千萬(wàn)十萬(wàn)B 類1666000 答案不唯獨(dú) 2606060 答案不唯獨(dú) 3600606 教材習(xí)題教材第 6 頁(yè)“ 做一做”1.34 讀作 : 三十四；340000 讀作 : 三十四萬(wàn)； 3004讀作 : 三千零四； 30040000 讀作 : 三千零四萬(wàn)； 340讀作 : 三百四十；3400000 讀作 : 三百四十萬(wàn)； 3040讀作 : 三千零四十；30400000 讀作 : 三千零四十萬(wàn)；2.569200

20、 讀作 : 五十六萬(wàn)九千二百； 3706000 讀作 : 三百七十萬(wàn)六千； 40080501 讀作 : 四千零八萬(wàn)零五百零一；3.32680 讀作 : 三萬(wàn)二千六百八十；5205000 讀作 : 五百二十萬(wàn)五千； 1202205讀作 : 一百二十萬(wàn)零六百零五；107070 讀作 : 十萬(wàn)七千零七十； 470050讀作 : 四十七萬(wàn)零五十；3070800 讀作 : 三百零七萬(wàn)零八百； 30600900讀作 : 三千零六十萬(wàn)零九百；100000000 讀作 : 一億；億以內(nèi)數(shù)的讀法名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 8 頁(yè),共 155 頁(yè) 1. 3.把數(shù)據(jù)從右邊起, 每四位一級(jí)進(jìn)行分

21、級(jí); 先讀萬(wàn)級(jí) , 再讀個(gè)級(jí)；0, 都只讀一個(gè)零； 2.萬(wàn)級(jí)的數(shù) , 要依據(jù)個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀, 再在后面加一個(gè)“萬(wàn)” 字；每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0, 都不讀 ; 其他數(shù)位上有一個(gè)0 或連續(xù)幾個(gè)1. 不分級(jí)易出錯(cuò)；由于本單元學(xué)習(xí)的是熟識(shí)大數(shù) , 大都是萬(wàn)以上的數(shù) , 所以在教學(xué)過(guò)程中 , 采納了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué) , 這樣同學(xué)能夠更清晰地讀數(shù)；雖然同學(xué)知道分級(jí)的好處 , 但在實(shí)際教學(xué)中 , 我也時(shí)刻提醒同學(xué)遇到大數(shù)要先分級(jí) , 再逐級(jí)往下讀；可是在做練習(xí)時(shí) , 少部分同學(xué)不分級(jí)就進(jìn)行讀數(shù) , 這樣就簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)；2. 讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象；這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)這類學(xué)問(wèn)時(shí)始終存在著 , 每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)

22、調(diào) , 可往往就會(huì)有同學(xué)在書寫時(shí)出狀況；究其緣由 , 有的是同學(xué)習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字 , 有的是同學(xué)做題時(shí)心不在焉 , 沒(méi)有良好的做作業(yè)習(xí)慣；3. 讀數(shù)時(shí)漏讀 0 的現(xiàn)象；對(duì)于中間或末尾有 0 的數(shù)的讀法 , 同學(xué)把握得仍不是很好；特殊是萬(wàn)級(jí)末尾有 0 或個(gè)級(jí)高位有 0 的數(shù) , 同學(xué)出錯(cuò)最多；他們簡(jiǎn)潔犯模糊 4. 讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位；, 這個(gè) 0 要讀仍是不要讀；同學(xué)在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀, 但在書寫時(shí)往往簡(jiǎn)潔丟掉計(jì)數(shù)單位, 雖然教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)了, 但在檢查作業(yè)時(shí)仍有此類現(xiàn)象的發(fā)生；億以內(nèi)數(shù)的寫法； 教材第 710 頁(yè)1. 使同學(xué)把握億以內(nèi)數(shù)的寫法；2. 加深同學(xué)對(duì)數(shù)的組成的懂得；3. 提高

23、同學(xué)正確寫數(shù)的才能；重點(diǎn) : 正確寫出億以內(nèi)的數(shù)；難點(diǎn) : 把握 0 占位的情形；課件；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 9 頁(yè),共 155 頁(yè)師: 請(qǐng)說(shuō)出億以內(nèi)的數(shù)位次序表, 并說(shuō)一說(shuō)怎樣分級(jí)；個(gè) 位指名同學(xué)回答 , 并依據(jù)同學(xué)回答板書數(shù)位次序表； 如下 億千百十萬(wàn)千百十萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)位位位位位位位位師: 想一想怎樣寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù). 生 1: 從高位起 , 依據(jù)數(shù)位次序?qū)?；?2: 幾千就在千位上寫幾 , 幾百就在百位上寫幾 , 幾十就在十位上寫幾生 3: 中間或末尾哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有 , 就在那一位上寫 0 占位；師: 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法 , 學(xué)會(huì)了億以內(nèi)數(shù)的讀法 ,

24、 但是在日常生活中僅僅會(huì)讀這些大數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 , 我們?nèi)员匦钑?huì)寫這些數(shù) , 今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法；【設(shè)計(jì)意圖 : 回憶萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法 , 是為后面學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法作鋪墊 ; 讓同學(xué)寫數(shù)位次序 ,一是鞏固復(fù)習(xí)這部分學(xué)問(wèn) , 二是為后面寫億以內(nèi)數(shù)作預(yù)備】師: 請(qǐng)看 , 說(shuō)說(shuō)你知道了什么. 課件出示 : 教材第 7 頁(yè)例 4 生: 知道了北京大鐘寺的永樂(lè)大鐘內(nèi)外共鑄了多少個(gè)字；師: 你能寫出這個(gè)數(shù)嗎 .試一試；同學(xué)嘗試寫數(shù) ; 老師巡察明白情形；師: 說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫數(shù)的 . 生: 這個(gè)數(shù)是由兩級(jí)組成的 , 先寫萬(wàn)級(jí)“ 23”, 再寫個(gè)級(jí)“ 0184”, 這樣完整的數(shù)就是 23018

25、4；師: 說(shuō)得很有道理 , 先寫萬(wàn)級(jí) , 再寫個(gè)級(jí)；同學(xué)們用這種方法試著寫出下面的數(shù) , 看看你仍能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律 . 課件出示 : 教材第 7 頁(yè)例 4 下面的數(shù)據(jù) 同學(xué)嘗試寫數(shù) ; 老師巡察明白情形；師: 你是怎樣寫的 .跟大家說(shuō)說(shuō)你的想法；同學(xué)可能會(huì)說(shuō) : 生 1: 十萬(wàn)二千三百四十五 , 這個(gè)數(shù)由兩級(jí)組成 , 萬(wàn)級(jí)是“ 十萬(wàn)” , 寫成“ 10”; 個(gè)級(jí)是“ 二千三百四十五” 寫成“ 2345”, 所以這個(gè)數(shù)寫作 102345；生 2: 三百零二萬(wàn)六千 , 在萬(wàn)級(jí)寫“ 302”, 個(gè)級(jí)是“ 6000”, 所以這個(gè)數(shù)寫作 3026000；生 3: 二千零四十萬(wàn)零七百 , 這個(gè)數(shù)的萬(wàn)級(jí)是“2

26、040”, 個(gè)級(jí)是“ 0700”, 所以二千零四十萬(wàn)零七百寫作 20400700；師: 結(jié)合剛才寫數(shù)的經(jīng)受, 跟小組同學(xué)爭(zhēng)論一下, 含有兩級(jí)的數(shù)該怎么寫呢. 同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論; 老師巡察明白情形；師: 把你們的爭(zhēng)論結(jié)果跟大家共享一下吧. 生 1: 先寫萬(wàn)級(jí) , 再寫個(gè)級(jí)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 10 頁(yè),共 155 頁(yè)生 2: 哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有, 就在那個(gè)數(shù)位上寫0；0 的情形；生 3: 含有兩級(jí)的數(shù) , 個(gè)級(jí)上肯定要寫夠4 位, 特殊要留意個(gè)級(jí)開(kāi)頭是連續(xù)幾個(gè)只要同學(xué)表達(dá)合理就要賜予確定 , 勉勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言；師: 多位數(shù)的寫法 , 我們是依據(jù)我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)

27、慣 數(shù)一樣 , 都是從高位開(kāi)頭的；, 從右起每四個(gè)數(shù)位一級(jí)來(lái)寫的；寫數(shù)與讀【設(shè)計(jì)意圖 : 結(jié)合具體實(shí)例 , 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)寫法規(guī)章, 體會(huì)多位數(shù)的寫法技巧, 培育同學(xué)的遷移類推才能】師: 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的寫法；在寫的過(guò)程中你認(rèn)為要留意些什么 . 同學(xué)匯報(bào)溝通；A 類填空； 1 在數(shù)位次序表中 , 從右起第五位是 , 這個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位是 , 這個(gè)數(shù)位上的 6表示 , 第九位是 位, 它的計(jì)數(shù)單位是 , 這個(gè)數(shù)位上的 5 表示 ； 26 個(gè)一百萬(wàn) ,7 個(gè)十萬(wàn) ,3 個(gè)一萬(wàn) ,5 個(gè)一千組成的數(shù)是 ； 3743054 是 位數(shù) , 最高位是 位； 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 億以內(nèi)數(shù)的寫法 ; 才能要

28、求 : 能按要求正確寫出億以內(nèi)的數(shù) B 類用 0、0、0、0、1、 2、3、4、5、 6 這十個(gè)數(shù)寫出一個(gè)十位數(shù), 全部的 0 都要讀出來(lái)； 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 億以內(nèi)數(shù)的寫法; 才能要求 : 能按要求正確寫出億以內(nèi)的數(shù) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A 類1 萬(wàn)位萬(wàn)6 個(gè)萬(wàn)億億5 個(gè)億26735000 3 六 十萬(wàn)B 類 1302040506 答案不唯獨(dú) 教材習(xí)題教材第 7 頁(yè)“ 做一做”3267500 40090 90202200 1000000 教材第 8 頁(yè)“ 練習(xí)一”名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 11 頁(yè),共 155 頁(yè)1. 表示 8 個(gè)十 表示 7 個(gè)百 表示 1 個(gè)十萬(wàn) 分別表

29、示 9 個(gè)萬(wàn)和 0 個(gè)千2. 498909 表示 49 個(gè)萬(wàn) ,8909 個(gè)一； 2700006 表示 270 個(gè)萬(wàn) ,6 個(gè)一； 55523870 表示 5552 個(gè)萬(wàn) ,3870 個(gè)一；3. 北京 , 讀作 : 一千九百六一萬(wàn)二千三百六十八；西藏 , 讀作 : 三百萬(wàn)二千一百六十六；四川 , 讀作 : 八千零四十一萬(wàn)八千二百；河南 , 讀作 : 九千四百零二萬(wàn)三千五百六十七；新疆 , 讀作 : 二千一百八十一萬(wàn)三千三百三十四；黑龍江 , 讀作 : 三千八百三十一萬(wàn)二千二百二十四；我國(guó)總?cè)丝跀?shù) , 讀作 : 十三億三千九百七十二萬(wàn)四千八百五十二；4. 42022000 40075700 12

30、5000 100005 10500030 5. 3602022 540370 68920 46410000 6. 4853000=4850000+3000 6009500=6000000+9000+500 80000040=80000000+40 7. 略 8. 299800 20220 9.10. 略這個(gè)數(shù)是由四百八十五萬(wàn)和三千組成的；這個(gè)數(shù)是由六百萬(wàn)、九千和五百組成的；這個(gè)數(shù)是由八千萬(wàn)和四十組成的；11. 48320220 28587 7035000 142950 60123 37000040 12. 14853000 260090500 34678002 13. 不合理的是“ 我今日賣出

31、二千多萬(wàn)根冰棍”和“ 我們學(xué)校有十萬(wàn)人”；14 *. 讀兩個(gè) 0:1020224 答案不唯獨(dú) 只讀一個(gè) 0:1202234 答案不唯獨(dú) 全部的 0 都不讀 :1234000 答案不唯獨(dú) 讀三個(gè) 0:1020304 答案不唯獨(dú) 億以內(nèi)數(shù)的寫法億千百十萬(wàn)千百十個(gè)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)位位位位位位位位位先寫萬(wàn)級(jí) , 再寫個(gè)級(jí)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 12 頁(yè),共 155 頁(yè)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有 , 就在那個(gè)數(shù)位上寫 0 占位；含有兩級(jí)的數(shù) , 個(gè)級(jí)上肯定要寫夠 4 位 , 特殊是個(gè)級(jí)開(kāi)頭是連續(xù)幾個(gè) 0 的情形；1. 寫數(shù)在每一部分都要比讀數(shù)難 , 只有先把讀數(shù)把握好了才能寫數(shù)；在本

32、節(jié)課數(shù)的寫法上 ,我先讓同學(xué)們熟識(shí)數(shù)位次序表 , 把數(shù)位次序表寫在本子上 , 然后對(duì)比著數(shù)位次序表寫數(shù)字 , 不過(guò)有些同學(xué)太馬虎了 , 把幾千幾百寫成幾百幾十或百位上的數(shù)寫在十位上；我發(fā)覺(jué)在萬(wàn)級(jí)這種大的數(shù)位上同學(xué)反而不易出錯(cuò) , 錯(cuò)誤簡(jiǎn)潔發(fā)生在萬(wàn)級(jí)與個(gè)級(jí)的交接處和個(gè)級(jí)上；2. 讓同學(xué)自己爭(zhēng)論總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的寫法, 特殊是分級(jí)寫數(shù)的方法大家都把握得不錯(cuò)；與對(duì)照著數(shù)位次序表寫相比 , 出錯(cuò)較少；我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)認(rèn)真認(rèn)真的好習(xí)慣 , 同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)了解多種方法 , 讓同學(xué)自己優(yōu)化挑選 , 在做題時(shí)靜下心來(lái)認(rèn)真做 , 提高正確率；億以內(nèi)數(shù)的大小比較； 教材第 11 頁(yè)1. 使同學(xué)把握比較億以內(nèi)數(shù)的大

33、小的方法, 并能正確進(jìn)行億以內(nèi)數(shù)的大小比較；2. 通過(guò)學(xué)習(xí) , 培育同學(xué)觀看比較的才能及分析解決問(wèn)題的才能；3. 培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；重點(diǎn) : 比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法；難點(diǎn) : 位數(shù)相同的數(shù)的大小比較；課件；師: 我們的祖國(guó)地大物博, 風(fēng)景秀麗 , 吸引了眾多的國(guó)外友人到我國(guó)旅行觀光；下面是2022年幾個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅行的人數(shù) , 看看都有哪些國(guó)家 .有多少人 . 課件出示 : 教材第 11 頁(yè)例 5 生 1: 美國(guó)的游客有 2116100 人；生 2: 日本的游客有 3658200 人；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 13 頁(yè),共 155 頁(yè)生 3: 泰國(guó)的游客有 60

34、8000 人；生 4: 俄羅斯的游客有 2536300 人；生 5: 印度的游客有 606500 人；生 6: 韓國(guó)的游客有 4185400 人；師: 看著這些資料你想知道什么問(wèn)題 . 生 1: 我想知道哪個(gè)國(guó)家來(lái)我國(guó)旅行的人數(shù)最多 . 生 2: 我想知道哪個(gè)國(guó)家來(lái)我國(guó)旅行的人數(shù)最少 . 師: 是啊 . 每個(gè)國(guó)家來(lái)的人不一樣多, 我們?cè)鯓硬拍苤滥膫€(gè)國(guó)家來(lái)的人多.哪個(gè)國(guó)家來(lái)的人少呢 . 生: 比較這些數(shù)的大??；師: 以前我們能夠比較出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小 , 現(xiàn)在只有比較這些大數(shù)的大小 , 才能知道哪個(gè)國(guó)家來(lái)我國(guó)旅行的人多 , 哪個(gè)國(guó)家來(lái)我國(guó)旅行的人少；這就是我們今日要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容“億以內(nèi)數(shù)的大小

35、比較”； 板書課題 【設(shè)計(jì)意圖 : 通過(guò)看圖 , 同學(xué)學(xué)會(huì)提出自己感愛(ài)好的問(wèn)題, 提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好】師: 你會(huì)比較每?jī)蓚€(gè)國(guó)家來(lái)旅行人數(shù)的多少嗎 .先自己挑選兩個(gè)寵愛(ài)的數(shù)試一試 , 然后跟小組同學(xué)溝通你是怎樣比較億以內(nèi)數(shù)的大小的 . 同學(xué)進(jìn)行比較 , 溝通作比較的方法 ; 老師巡察明白情形；師: 說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的 . 生 1: 位數(shù)多的數(shù)就大；生 2: 位數(shù)相同的 , 就要比較最高位上的數(shù), 最高位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；生 3: 假如最高位上的數(shù)相同 , 就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)；師: 想一想大家說(shuō)的比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法可行嗎 數(shù)最多 .哪個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅行的人數(shù)最少 . .試著找出哪個(gè)國(guó)家到

36、我國(guó)旅行的人同學(xué)嘗試比較數(shù)的大小, 解決問(wèn)題 ; 老師巡察明白情形, 指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；組織同學(xué)溝通匯報(bào)比較的結(jié)果；【設(shè)計(jì)意圖 : 通過(guò)讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手做、動(dòng)腦摸索, 小組溝通、探究, 從而總結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法；向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) 程中真正懂得和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法師: 這節(jié)課我們收成了什么學(xué)問(wèn) . 同學(xué)匯報(bào) , 老師小結(jié)板書 : 位數(shù)不同 , 位數(shù)多的數(shù)就大, 幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò) , 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)】; 位數(shù)相同 , 左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大 ; 假如左起第一位上的數(shù)相同, 就比較左起其次位上的數(shù), 直到比較出

37、數(shù)的大小為止; 也可以分級(jí)后 , 先比萬(wàn)級(jí) , 再比個(gè)級(jí)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 14 頁(yè),共 155 頁(yè)【設(shè)計(jì)意圖 : 發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性, 培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能；通過(guò)同學(xué)的回答, 培育同學(xué)的概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能】A 類在 里填上“ ”或“ 12300001180000720220490000 教材習(xí)題教材第 11 頁(yè)“ 做一做”1. 2. 400055050055000500500 億以內(nèi)數(shù)的大小比較位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù), 從高位比起 , 最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大; 假如最高位上的數(shù)相同, 就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)；可以分級(jí)后 , 先比萬(wàn)

38、級(jí) , 再比個(gè)級(jí)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 15 頁(yè),共 155 頁(yè)1. 同學(xué)的學(xué)問(wèn)和才能的獲得都是在老師的勉勵(lì)和指導(dǎo)下, 通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的, 而要完成真正意義上的內(nèi)化, 同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程, 必需是主動(dòng)獵取, 主動(dòng)進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程；億以內(nèi)數(shù)的大小比較是同學(xué)在學(xué)會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的, 主要任務(wù)是將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較上來(lái) , 進(jìn)一步提升同學(xué)的歸納整理的才能；2. 同學(xué)能在老師引導(dǎo)下把億以內(nèi)數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同和位數(shù)不同兩種情形 , 由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多 , 假如不把原數(shù)分級(jí) , 很簡(jiǎn)潔數(shù)錯(cuò)位數(shù) , 采納把數(shù)進(jìn)行分級(jí)

39、再比較的方法 , 很有效也很精確 , 在課堂上要加以引導(dǎo) , 讓同學(xué)有這樣的意識(shí) , 進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；多位數(shù)的改寫； 教材第 1215 頁(yè) 1. 把握將整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)” 作單位的數(shù)的方法, 能正確地改寫整萬(wàn)數(shù)； 2. 把握將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入” 法改寫成用“ 萬(wàn)” 作單位的近似數(shù)的方法, 能正確地改寫非整萬(wàn)的數(shù)； 3. 懂得并把握“ 四舍五入” 法的含義 , 并能正確地運(yùn)用； 4. 利用教材供應(yīng)的素材, 增強(qiáng)同學(xué)的科普學(xué)問(wèn), 擴(kuò)高校生的視野；重點(diǎn) : 多位數(shù)的改寫和求近似數(shù)；難點(diǎn) : 將非整萬(wàn)數(shù)用“四舍五入” 法寫成用“ 萬(wàn)” 作單位的近似數(shù)；課件；師: 同學(xué)們 , 舉例說(shuō)說(shuō)你讀大數(shù)的感

40、覺(jué)；同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己讀大數(shù)的感覺(jué)怎樣；師: 有的同學(xué)一見(jiàn)大數(shù)就有一種感覺(jué) , 認(rèn)為比較麻煩；其實(shí)在我們的日常生活、生產(chǎn)中 , 為了讀數(shù)、寫數(shù)的便利 , 有時(shí)需要把整萬(wàn)的數(shù)寫成用“萬(wàn)” 為單位的數(shù)；這樣讀、寫起來(lái)就便利了；今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這個(gè)本事； 板書課題 : 多位數(shù)的改寫 【設(shè)計(jì)意圖 : 使同學(xué)感受到將整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)” 作單位的數(shù)能使讀、寫便利】名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 16 頁(yè),共 155 頁(yè)1. 教學(xué)例 6；師: 人體內(nèi)血液中有兩種主要成分 , 分別是白細(xì)胞和紅細(xì)胞；白細(xì)胞能毀滅病菌 , 清潔血液 ;紅細(xì)胞能輸送氧氣；你知道一小滴血液中含有的紅細(xì)胞和白細(xì)

41、胞的數(shù)量分別是多少嗎 . 課件出示: 教材第 12 頁(yè)例 6 的情形圖 同學(xué)讀數(shù)；師: 認(rèn)真看看這兩數(shù)有什么特點(diǎn) .讀一讀 , 感覺(jué)一下；生: 這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)；師: 有時(shí)為了讀寫便利 , 我們就把這樣的數(shù)改寫成用“萬(wàn)” 作單位的數(shù)； 板書 :5000000=500 萬(wàn) 10000=1 萬(wàn) 2. 教學(xué)例 7；師: 你知道太陽(yáng)和地球的直徑大約是多少嗎.看圖說(shuō)說(shuō)你知道了什么. 課件出示 : 教材第 13頁(yè)例 7 的情形圖 生: 從圖中我知道了太陽(yáng)的直徑大約是1389000 千米 , 地球的直徑大約是12756 千米 , 它們的直徑相差太遠(yuǎn)了；師: 估量一下太陽(yáng)的直徑是地球直徑的多少倍 . 生:

42、 大約是 139 倍；師: 你是怎樣估算的. 139 萬(wàn)千米 , 把 12756 千米看作是1 萬(wàn)千米 , 這樣 139 1=139, 所生: 把 1389000 千米看作是以太陽(yáng)的直徑大約是地球直徑的139 倍；師: 你為什么想到了把它們看作整萬(wàn)的數(shù)呢 下看法；同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論 ; 老師巡察明白情形；師: 說(shuō)說(shuō)你們的想法吧 . .這樣精確嗎 .這么做可以嗎 .跟小組同學(xué)溝通一生 1: 地球和太陽(yáng)都那么大, 我們沒(méi)必要精確地運(yùn)算, 這樣估算的結(jié)果不會(huì)影響我們的溝通, 也不會(huì)影響到我們對(duì)地球和太陽(yáng)大小關(guān)系的熟識(shí)；生 2: 把它們的直徑看作整萬(wàn)數(shù), 比較便利；, 這樣的現(xiàn)象的確存在著, 有時(shí)候我們

43、根生 3: 雖然估算的結(jié)果不是精確的, 但是在日常生活中本不需要很精確的結(jié)果；只要同學(xué)的說(shuō)法合理就要賜予確定；師: 的確是這樣 , 在生產(chǎn)和生活中 , 人們常常使用近似數(shù)；求近似數(shù)的方法是“四舍五入” 法；如把 12756 改寫成“ 萬(wàn)”作單位的近似數(shù) , 就要看萬(wàn)位右面的千位上是幾 , 千位上的數(shù)假如夠 5 了,也就是大于或等于 5, 就向萬(wàn)位進(jìn) 1; 假如千位上的數(shù)不足 5, 也就是說(shuō)千位上的數(shù)小于或等于 4,就要舍去；最終不要遺忘寫上單位“萬(wàn)” 字；強(qiáng)調(diào) : 是“ 舍” 仍是“ 入” , 要看省略的尾數(shù)部分最高位上的數(shù)是小于 5 仍是等于或大于 5；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,

44、學(xué)習(xí)有成第 17 頁(yè),共 155 頁(yè)師: 在小組里跟同學(xué)相互舉例說(shuō)說(shuō)怎樣求近似數(shù)；同學(xué)進(jìn)行小組活動(dòng) ; 老師巡察明白情形；組織同學(xué)溝通匯報(bào) , 回答正確的同學(xué)賜予確定夸獎(jiǎng)；【設(shè)計(jì)意圖 : 在課堂活動(dòng)中 , 同學(xué)不僅理清了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu) , 而且仍提出了不同的方法 , 適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和勉勵(lì)為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了較好的評(píng)判 , 同學(xué)從老師賞識(shí)的話語(yǔ)中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感 ,能以更加積極的心態(tài)和飽滿的心情迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)】師: 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中 , 有哪些收成 . 同學(xué)自由溝通各自的收成體會(huì)；A 類下面畫線的數(shù)哪些是近似數(shù). 是的在括號(hào)畫“. . ”不是的畫“ .” 1 人體的骨頭共有206 塊； 2202

45、2 年年底 , 我國(guó)移動(dòng)電話用戶量約是二億六千八百六十九萬(wàn)戶；3 光明學(xué)校約有同學(xué)2400 名； 4 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈長(zhǎng)400 米； 5 北京故宮是世界上最大的宮殿, 面積約是 720220 平方米； 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 近似數(shù) ; 才能要求 : 能結(jié)合具體情境區(qū)分精確數(shù)與近似數(shù)B 類在括號(hào)里填上使式子成立的數(shù)字；19 864 10 萬(wàn)21 39800 100 萬(wàn)萬(wàn)” 作單位的近似數(shù) 36 8130 61 萬(wàn)42 624 2 萬(wàn) 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 多位數(shù)的改寫 ; 才能要求 : 能將不是整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類 1.2 . 3 4 .5 B 類 19或 8 或 7 或 6 或 5 20或

46、 1 或 2 或 3 或 4 30 40 或 1 或 2 或 3 或 4 教材習(xí)題教材第 12 頁(yè)“ 做一做”1. 25萬(wàn)320 萬(wàn)758 萬(wàn)9 萬(wàn) 2 四千萬(wàn)4000 萬(wàn) 3 五千五百萬(wàn)5500 萬(wàn)2. 1八萬(wàn)8 萬(wàn)九萬(wàn)名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 18 頁(yè),共 155 頁(yè) 4 二百萬(wàn)200 萬(wàn)七千三百零八萬(wàn)7308 萬(wàn)教材第 13 頁(yè)“ 做一做”84500 84000 80000 教材第 14 頁(yè)“ 練習(xí)二”1. ; 其次圖中的數(shù)據(jù)都是精確數(shù); 第三幅圖中的數(shù)據(jù)都是近似2. 第一幅圖中的數(shù)據(jù)都是近似數(shù)數(shù)；3. 2302 9579 5443 6568 4603 4597

47、查一查略4. 11807558181 萬(wàn) 1684490168 萬(wàn) 219056 2 萬(wàn)5. 6. 22794 287099 14960 10820 5791 77833 450400 142940 多位數(shù)的改寫 5000000=500萬(wàn)10000=1 萬(wàn)用“ 四舍五入” 法求近似數(shù) 127561 萬(wàn)1389000139 萬(wàn)萬(wàn)”作單位1. 在同學(xué)感受到整萬(wàn)的數(shù)在生活中運(yùn)用不便的基礎(chǔ)上, 提出將整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“的數(shù)能使讀、寫便利的問(wèn)題；因此 , 我先讓同學(xué)做好課前預(yù)習(xí) , 通過(guò)預(yù)習(xí) , 絕大多數(shù)同學(xué)都能依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)把握新知 , 自己把握怎樣將整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù) , 使同學(xué)在自己

48、探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中嘗試成功 , 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)；整節(jié)課下來(lái) , 課堂氛圍輕松 , 教學(xué)成效極佳；這讓我意識(shí)到 :在教學(xué)過(guò)程中 , 老師應(yīng)信任同學(xué) , 懂得同學(xué) , 讓同學(xué)在比較中感悟 , 在自信中求知；2. 教學(xué)中通過(guò)同學(xué)觀看、獨(dú)立探究、合作溝通、小組匯報(bào) , 促使同學(xué)之間形成良性的互動(dòng) ,培育了他們的合作意識(shí) , 增進(jìn)了彼此之間的感情；解答問(wèn)題不只是為了求出一個(gè)答案 , 更重要的是得出答案的摸索過(guò)程；正是由于這個(gè)摸索過(guò)程展現(xiàn)了同學(xué)數(shù)學(xué)摸索才能的進(jìn)展；常常讓同學(xué)將自己的思維過(guò)程整理表達(dá)出來(lái), 有利于培育同學(xué)的總結(jié)、概括才能, 有利于促進(jìn)同學(xué)熟識(shí)的深化及語(yǔ)言表達(dá)才能的提高；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)

49、習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 19 頁(yè),共 155 頁(yè)數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法； 教材第 1618 頁(yè)1. 使同學(xué)知道數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程；2. 把握包括計(jì)數(shù)單位“億” “十億” “百億” “千億” 在內(nèi)的數(shù)位次序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；3. 使同學(xué)體會(huì)和感受數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；4. 使同學(xué)明白中國(guó)古代數(shù)學(xué)的宏大成就重點(diǎn) : 懂得數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程；, 激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感；難點(diǎn) : 懂得自然數(shù)的概念和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；課件；師: 數(shù)字在我們的日常生活中應(yīng)用特別廣泛, 可以說(shuō)是無(wú)處不在, 這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢.這節(jié)課我們來(lái)明白關(guān)于數(shù)的學(xué)問(wèn)；1. 學(xué)習(xí)數(shù)的產(chǎn)生；1 提問(wèn) : 你們知道古時(shí)的人們是怎樣記數(shù)的嗎 .你們明白數(shù)的產(chǎn)

50、生和進(jìn)展嗎 . 調(diào)出同學(xué)的原有認(rèn)知 , 請(qǐng)同學(xué)表達(dá)自己所明白的相關(guān)資料；2 表達(dá)數(shù)的產(chǎn)生；人們?cè)趧趧?dòng)生活中有了記數(shù)的需要, 比如數(shù)人數(shù)、數(shù)捕獲的野獸的數(shù)目等, 這樣就產(chǎn)生了數(shù)；遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有記數(shù)的需要, 但開(kāi)頭不會(huì)用一、二、三、四這些數(shù)詞數(shù)物體的個(gè)數(shù),只知道“ 同樣多” “多” “少” , 因此那時(shí)人們只能借助其他的一些物品來(lái)記數(shù)；如第一幅圖中 , 人們出去放牧?xí)r擺小石子 , 每放出一只羊 , 就擺一個(gè)小石子 , 一共放出多少只羊就擺多少個(gè)小石子；放牧歸來(lái) , 再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái) , 如兩者同樣多 , 說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟；其次幅圖說(shuō)的是用在木板或石板上刻道的方法來(lái)記錄所捕獲的魚

51、或其他獵物的數(shù)量 ,也可以用來(lái)核對(duì)打獵前后武器的數(shù)量是否一樣；第三幅圖中結(jié)繩記數(shù)的道理也是這樣；總之 , 過(guò)去人們無(wú)論實(shí)行哪種記數(shù)方式, 都是要把實(shí)物和用來(lái)記數(shù)的實(shí)物一個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)起來(lái)；后來(lái) , 隨著語(yǔ)言的進(jìn)展, 便逐步顯現(xiàn)了數(shù)詞; 又隨著文字的進(jìn)展, 人們創(chuàng)造了記數(shù)的符號(hào), 也就是最初的數(shù)字；不同的國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)也不同；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 20 頁(yè),共 155 頁(yè)3 介紹各個(gè)國(guó)家的數(shù)字；巴比倫數(shù)字 :中國(guó)數(shù)字 : 羅馬數(shù)字 : 仍有印度人創(chuàng)造的阿拉伯?dāng)?shù)字 , 它先由印度傳入阿拉伯 , 而后又從阿拉伯傳入歐洲 , 這樣人們誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人創(chuàng)造的 , 所

52、以才叫阿拉伯?dāng)?shù)字；隨著社會(huì)的進(jìn)展 , 人們溝通的增多 , 又逐步統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯?dāng)?shù)字 , 即 1,2,3,4,54 熟識(shí)自然數(shù)；自然數(shù)是在人類的生產(chǎn)勞動(dòng)中逐步產(chǎn)生的, 人類熟識(shí)自然數(shù)的過(guò)程經(jīng)受了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期；在數(shù)物體個(gè)數(shù)的過(guò)程中 , 我們數(shù)出的 1,2,3 都叫做自然數(shù)；“0”的顯現(xiàn)比較晚 , 人類開(kāi)頭只是數(shù)看得見(jiàn)的東西 , 對(duì)于看不見(jiàn)的東西是不數(shù)的 , 因此沒(méi)有“ 0”這個(gè)數(shù)；隨著生產(chǎn)和數(shù)字運(yùn)算的發(fā)展, 顯現(xiàn)了“ 0”, 表示一個(gè)物體也沒(méi)有；“0”也是自然數(shù)；提問(wèn) : 這些自然數(shù)是怎樣排列的 . 是按從小到大依次排列的 , 它們是 0,1,2,3,4 每相鄰兩個(gè)自然數(shù)的差是幾 . 是

53、1 最小的自然數(shù)是幾 . 是 0 有沒(méi)有最大的自然數(shù) . 自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的 , 所以沒(méi)有最大的自然數(shù) 2. 學(xué)習(xí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；1 明白其他進(jìn)制；在古羅馬沒(méi)有進(jìn)位制, 古代美洲的瑪雅人用的是二十進(jìn)制, 古巴比倫人用的是六十進(jìn)制, 運(yùn)算機(jī)中廣泛采納的是只由“0”和“ 1”兩個(gè)數(shù)字組成的二進(jìn)制；2 明白十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；進(jìn)位制有很多種, 由于十進(jìn)制計(jì)數(shù)比較便利, 所以后來(lái)逐步統(tǒng)一采納十進(jìn)制；有了數(shù)的概；念、數(shù)字和計(jì)數(shù)方法, 又逐步進(jìn)展成比較完善的計(jì)數(shù)方法, 這就是我們要學(xué)習(xí)的“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”提問(wèn) : 說(shuō)一說(shuō)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位；10 個(gè)一是多少 .10 個(gè)一是一十 10 個(gè)十是多少 .10 個(gè)十是一百

54、 10 個(gè)一千萬(wàn)是多少 .10 個(gè)一千萬(wàn)是一億 億以內(nèi)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的 . 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十 每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十, 這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；【設(shè)計(jì)意圖 : 明白數(shù)的產(chǎn)生 , 懂得自然數(shù)的概念, 把握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義, 體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生產(chǎn)生活的關(guān)系；體會(huì)人類宏大的制造力和人類輝煌的文化師: 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中 , 有哪些收成 . 同學(xué)自由溝通各自的收成體會(huì)；A 類填空；, 激發(fā)我們的求知熱忱】 1一百億有 個(gè)十億 , 個(gè)百億是一千億；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 21 頁(yè),共 155 頁(yè) 2 從個(gè)位起 , 第 位是

55、萬(wàn)位 , 第 位是億位； 3 和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是 和 ； 4425007000 是 位數(shù) , 最高位是 位, 它表示 ,7 在 位上 , 表示 ； 5 十進(jìn)制計(jì)數(shù)法中 , 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是 ； 6 最小的自然數(shù)是 , 沒(méi)有 的自然數(shù) , 自然數(shù)的個(gè)數(shù)是 的； 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 ; 才能要求 : 把握自然數(shù)的概念及十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 B 類一個(gè)數(shù)的最高位在萬(wàn)位 , 這個(gè)數(shù)是幾位數(shù) .假如最高位在億位呢 . 考查學(xué)問(wèn)點(diǎn) : 十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 ; 才能要求 : 把握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的相關(guān)學(xué)問(wèn) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類110 10 千位7 個(gè)千25 9 3 千萬(wàn)位十億位4 九億

56、位4 個(gè)億5 十60 最大無(wú)限B 類五 九數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法自然數(shù) : 表示物體個(gè)數(shù)的數(shù), 如 0、1、2、 3最小的自然數(shù)是 0, 沒(méi)有最大的自然數(shù)；十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 : 每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法；1. 通過(guò)學(xué)習(xí) , 同學(xué)明白了數(shù)的進(jìn)展歷史, 同學(xué)接觸的都是文化性的學(xué)問(wèn), 對(duì)這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好；2. 十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和計(jì)數(shù)的位值原就是讀、寫多位數(shù)和多位數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 22 頁(yè),共 155 頁(yè)億以上數(shù)的熟識(shí)； 教材第 1922 頁(yè)1. 使同學(xué)把握億以上數(shù)的讀、寫法；2. 使同學(xué)能夠?qū)⒄麅|的數(shù)改寫成以“億” 為單位的數(shù)

57、；3. 能夠運(yùn)用“ 四舍五入” 法把億位后面的尾數(shù)省略 , 求出它的近似數(shù)；重點(diǎn) : 億以上數(shù)的讀寫、法；難點(diǎn) : 每級(jí)中間或末尾有 0 的數(shù)的讀、寫法；課件；師: 前面幾節(jié)課我們熟識(shí)了數(shù)學(xué)王國(guó)里更多的數(shù), 其實(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)的數(shù)都是很奇妙的, 它如孫悟空一般神通廣大 , 仍會(huì)變身呢 . 你們不信啊 .那請(qǐng)看這個(gè)數(shù) , 你會(huì)讀嗎 .6100； 指名同學(xué)讀 留意它要變身嘍 , 連續(xù)加一個(gè) 0、三個(gè) 0 后讓同學(xué)讀；這么大的數(shù)你是怎么讀出來(lái)的 . 同學(xué)介紹自己的體會(huì)；師: 假如我在 61000000 后面連續(xù)變出 更大的數(shù)； 出示課題 : 億以上數(shù)的熟識(shí) 0 來(lái), 你仍會(huì)讀嗎 .那我們今日這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)

58、比以前師: 關(guān)于億以上數(shù)的熟識(shí), 你想學(xué)些什么學(xué)問(wèn). 同學(xué)自由表達(dá)自己的想法；師: 同學(xué)們說(shuō)了很多想明白的學(xué)問(wèn)和問(wèn)題, 那我們今日就先從最簡(jiǎn)潔的學(xué)起億以上數(shù)的讀法； 1. 教學(xué)例 1；師: 我們知道 , 地球是我們生存的家園, 下面請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖；看完了這幅圖, 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你觀察了什么 .有什么想法 . 課件出示 : 教材第 19 頁(yè)例 1 的情形圖 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 23 頁(yè),共 155 頁(yè)生: 地球上人太多了 , 多得地球都快背不動(dòng)了 , 我們要趕快掌握人口；師: 你們知道地球上有多少人嗎 . 出示全球人口 :7000000000 地球上有這么多人 , 這個(gè)

59、數(shù)要怎么讀呢 . 把數(shù)字填寫到數(shù)位表下面 誰(shuí)來(lái)大膽讀一讀 . 師: 這兩個(gè)數(shù)又該怎么讀呢 讀, 讀完之后小組成員爭(zhēng)論 : 1 先讀哪一級(jí) . . 課件出示 : 教材第 19 頁(yè)例 1 中的后兩個(gè)數(shù) 同桌之間相互讀一2 億級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同 . 3 數(shù)位上的 0 怎么讀 . 同學(xué)商議爭(zhēng)論 ; 老師巡察明白情形 ; 然后請(qǐng)個(gè)別起來(lái)讀；師: 你們讀得這么好 , 能告知我億以上數(shù)該怎么讀嗎 . 生 1: 先分級(jí) , 再?gòu)淖罡呒?jí)讀起；生 2: 讀完億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù), 要加“ 億”字或“ 萬(wàn)” 字；0 要讀 , 讀幾個(gè) 0；生 3: 仍要留意什么位置上的0 不讀 , 什么位置上的強(qiáng)調(diào) : 讀

60、億以上的數(shù) , 要想讀得又對(duì)又快, 需要先分級(jí) , 再?gòu)淖罡呒?jí)讀起；師: 那么誰(shuí)能告知我億級(jí)的讀法和個(gè)級(jí)的讀法有什么不同 . 生: 億級(jí)的讀法和個(gè)級(jí)的讀法相同 , 在讀完億級(jí)上的數(shù)后面加上一個(gè)“億” 字；2. 教學(xué)例 2；師: 我們已經(jīng)會(huì)讀億以上的數(shù)了 , 那你們會(huì)寫嗎 . 會(huì) 看來(lái)同學(xué)們很有信心 , 我們來(lái)試一試；三億和三億九千萬(wàn)怎么寫 .教材上已經(jīng)寫出來(lái)了 , 下面你自己試著把最終一個(gè)數(shù)寫在教材上；寫完之后同桌相互說(shuō)說(shuō)你是怎么寫的； 課件出示 : 教材第 20 頁(yè)例 2 同學(xué)嘗試寫數(shù)活動(dòng) ; 老師巡察明白情形；師: 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)億以上的數(shù)該怎么寫 . 生 1: 先看這個(gè)數(shù)有幾級(jí) , 再?gòu)?/p>