語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思范文

1、語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思范文語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 1:語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思教師講授新知識(shí)之后，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解， 并能把它轉(zhuǎn)化為技能、技巧，僅靠新授課的練習(xí)，顯然是不 夠的，還必須安排一定的練習(xí)課才行。上練習(xí)課，常常只是 把新授課中沒(méi)有做完的習(xí)題繼續(xù)做完，或是找一些課外習(xí)題 印在紙上讓學(xué)生做做，第二天再把學(xué)生做錯(cuò)的題講講就算 了。這樣的練習(xí)課往往缺乏計(jì)劃性，練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的性不 明確，計(jì)劃性不強(qiáng)。結(jié)果，學(xué)生題目做了不少，而收效甚微。 怎樣上好練習(xí)課呢？.練習(xí)的目的性要強(qiáng)練習(xí)的目的性要強(qiáng)，第一是指每節(jié)練習(xí)課要有明確的目 的，要突生練習(xí)的重點(diǎn)。例如，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)“求幾個(gè)幾的 乘法應(yīng)用題”之后，要安

2、排四至五節(jié)練習(xí)課。第一、二節(jié)課 要把重點(diǎn)放在分析數(shù)量關(guān)系“求幾個(gè)幾是多少”，找準(zhǔn)被乘 數(shù)，也就是要正確地列由乘法算式。第三節(jié)課要通過(guò)乘法應(yīng) 用題與加法應(yīng)用題的比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法應(yīng)用題的 數(shù)量關(guān)系，并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節(jié)課 要使學(xué)生學(xué)會(huì)自編乘法應(yīng)用題，理解兩個(gè)條件與一個(gè)問(wèn)題之 間的關(guān)系，可以加深對(duì)“求幾個(gè)幾”的乘法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。第二是指每節(jié)課的每項(xiàng)練習(xí)要有明確的目的。例如：學(xué)生學(xué) 習(xí)了份總關(guān)系的三種應(yīng)用題之后，為了使學(xué)生正確選擇算 法，要進(jìn)行“求幾個(gè)幾”、“等分除”和“包含除”應(yīng)用題 的對(duì)比練習(xí)，可以安排三項(xiàng)練習(xí)：老師給三個(gè)量，學(xué)生編三道應(yīng)用題。如：6個(gè)人做30套衣服平

3、均每人做5套用其中兩個(gè)條件編一道乘法應(yīng)用題。用其中兩個(gè)條件編一道等分除應(yīng)用題。用其中兩個(gè)條件編一道包含除應(yīng)用題。這項(xiàng)練習(xí)的目的是使學(xué)生知道一乘必有兩除，一道乘法 應(yīng)用題可以改編成兩道除法應(yīng)用題。給應(yīng)用題補(bǔ)充問(wèn)題的練習(xí)。給應(yīng)用題補(bǔ)充條件的練習(xí)。通過(guò)這兩項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用 題的結(jié)構(gòu)，掌握每種應(yīng)用題必須已知哪兩個(gè)數(shù)量，求什么數(shù) 量，加深對(duì)應(yīng)用題的理解。.練習(xí)的針對(duì)性要強(qiáng)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生容易混淆的概 念，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除一步應(yīng)用題之后，常 常在審題時(shí)，受巧合數(shù)或個(gè)別詞的干擾，錯(cuò)誤地選擇算法。 這時(shí)，老師

4、就可以有意識(shí)地用易造成干擾的數(shù)或詞編題，讓 學(xué)生解答。如，小軍要畫 72張畫，已經(jīng)畫了 8張，還要畫多少?gòu)?有個(gè)別學(xué)生馬上想到 72 + 8=9,就錯(cuò)誤地列成除法算式了。 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定用減法計(jì)算后，還可以追問(wèn)：“這道題怎樣改，就用除法解答了 ？”.練習(xí)的實(shí)效性要強(qiáng)練習(xí)方式要多樣，但不要走過(guò)場(chǎng)。練習(xí)課中常常暴露由 學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，老師不要放過(guò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，注意 講評(píng)，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化?？傊?，教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)一定能夠 產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 2:語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思檢測(cè)反饋可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué) 習(xí)。不同的學(xué)

5、科在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，我想 從語(yǔ)文學(xué)科的角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等方面 能力來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測(cè)題：一、“聽(tīng)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的她是我的朋友 師: 老師這兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞， 看完后把這三組詞默寫下來(lái)。教師提示：要看由每組詞語(yǔ)之 間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦試捂住臉掩蓋痛苦竭力制止學(xué)生默寫后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說(shuō)出 是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。二、“說(shuō)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師長(zhǎng)征教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題：先出示：長(zhǎng)征是“地球的紅

6、飄帶”長(zhǎng)征是“前所未聞的故事”長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂(lè)章在我眼中，長(zhǎng)征是。師：用這種方式試著說(shuō)一說(shuō)，最后記得署上自己的大 名。同桌試說(shuō)師：計(jì)我們一起來(lái)試試看，春你眼中，長(zhǎng)征是。生1:在我眼中，長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。生2:在我眼中，長(zhǎng)征是革命歷史的見(jiàn)證。生3:在我眼中，長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。生4:在我眼中，長(zhǎng)征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。生5:在我眼中，長(zhǎng)征是一本厚重的書師：說(shuō)得真好，看來(lái)長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中口 評(píng)析：這道課堂檢測(cè)題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn) 化為口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)I 練學(xué)生語(yǔ)言的邏

7、輯和表達(dá)能力。著上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè) 計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得 心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升， 更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。三、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例三】：鶴蚌相爭(zhēng)的教學(xué)一位老師教學(xué)鶴蚌相爭(zhēng)，其中關(guān)于鶴和蚌相爭(zhēng)的對(duì) 話，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)注一下提示語(yǔ)“威脅”， 體會(huì)一下，“威脅”時(shí)語(yǔ)氣是柔和的還是生硬的？語(yǔ)調(diào)是粗重的還是細(xì)長(zhǎng)的？語(yǔ)態(tài)是和善的還是兇狠的 ？熱情的還是冰 冷的？評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。 設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)比較， 辨別由表現(xiàn)“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)態(tài)，然后練習(xí)朗 讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，光有這 樣

8、的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現(xiàn)場(chǎng)比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做由這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌 ？ 體會(huì)一下鶴對(duì)蚌的態(tài)度？讀！學(xué)生果然讀生了相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ) 調(diào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲 害？幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威 脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ) 調(diào)是粗重的，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗 讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。四、“寫”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆課堂書面練習(xí)：我會(huì)寫，我會(huì)注音。從前，有個(gè)人種了一 葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的

9、葫蘆藤上 長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)生了幾朵雪白的小花。 花謝以后，藤上 了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆 ！【案例五】：教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計(jì)：識(shí)字8出示選字填空題，并練習(xí)誦讀口清，暗，晴，請(qǐng)，情,靖，青天氣，池水口荷花紅，荷葉口蛙蜓大眼，飛來(lái)蹦去捉 蚊蠅。星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事， 心像天空一樣朗。評(píng)析：ht將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物、生活情 境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱 為“組塊識(shí)記”。而選字填空，是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別，尤其是 在新的生活語(yǔ)境中，面對(duì)陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生 正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的 生活化問(wèn)題語(yǔ)境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他 們的學(xué)習(xí)愿望?！景咐浚航虒W(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：于永正老師用“管理”造句：師：能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作，用上“管理”說(shuō)一句 話。生：我爸爸是交通警-察,他是管理交通的。師：好，“管理”這個(gè)詞用上J 誰(shuí)接著說(shuō)? 生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。 師：這項(xiàng)工作很重要，以后距燈不亮就找你爸爸。 生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用管理造句，是比較困難的，但 經(jīng)過(guò)于老師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其