2020新部編人教版三年級(jí)語文上冊《語文園地》精品教案

1、語文園地教學(xué)目標(biāo)：.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點(diǎn)。.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其取名字。.朗讀、背誦古詩所見。教學(xué)重點(diǎn)：.梳理本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積累有新鮮感的詞句。.運(yùn)用多種形式的朗讀、背誦，豐富學(xué)生的語言積累，使其感知語文與生活的聯(lián)系，增 強(qiáng)運(yùn)用語言文字的意識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。.積累帶身體部位的四字詞語。.學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子的意思。要點(diǎn)把握.充分利用學(xué)生的摘抄本

2、，引導(dǎo)學(xué)生掌握交流的方法，豐富積累。.讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀的基本方法，根據(jù)語義表達(dá)的需要讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。皴學(xué)過程一、交流平臺(tái).出示“語文園地”，檢查學(xué)生的摘抄本，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。大家還記得老師在本學(xué)期第一堂課 上布置的任務(wù)嗎？就是每堂課結(jié)束以后，大家要搜集一些自己喜歡的詞語和句子，把它們抄 寫在一一摘抄本上?，F(xiàn)在，就請大家拿出自己的摘抄本，老師要看看你們誰把它“打扮”得 最漂亮！（教師巡回檢查，同桌也可以互相借閱）真不錯(cuò)！我在同學(xué)們的本子上發(fā)現(xiàn)了不少“寶臧”呢！老師在和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第一單元的過程中，也積累了一些非常有趣的句子, 忍不住再次和同學(xué)們一起分享分享

3、。.教師出示“交流平臺(tái)”的句子，學(xué)生朗讀并各抒己見。過渡：誰來讀一讀？你能猜一猜，老師為什么喜歡這兩句話嗎？窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課 文。我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生摘抄、欣賞句子。預(yù)設(shè)：教師可出示幾組運(yùn)用了不同的表達(dá)方式的句子，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行欣賞。第一組：F外十分安靜?！按巴馐职察o，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同”們讀課文。明確：第二句話更讓人有新鮮感。這句話寫到了孩子們讀書時(shí)樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn), 它們都靜靜地聽孩子們讀課文，從側(cè)面寫出孩子們讀書的聲音非常好聽。

4、第二組：J我想做一個(gè)更夫，整夜提燈在街上走。1我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。明確：這句話寫的是“我”的心愿，“提了燈去追逐影子”的想象真動(dòng)人！知識(shí)拓展：這句話選自泰戈?duì)栃略录械穆殬I(yè)。這篇文章是一篇敘事散文詩， 它用兒童的眼光寫出了 “我”對(duì)生活中所遇到的幾種職業(yè)的向往，表現(xiàn)了 “我”對(duì)呆板、傳 統(tǒng)教育的反感?！拔摇笨释杂勺栽诘貙W(xué)習(xí)和生活，不愿受任何約定俗成觀念的制約。有興 趣的同學(xué)可以在課后讀一讀這首詩。第三組：|于是，很多花突然就開放了。L于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。明確：把雨后花兒的盛放看作是小朋友出來跳舞、狂歡，真有想象力！

5、第四組：同學(xué)們跟小鳥打招呼，碰到老師就問好，向國旗敬禮?！巴瑢W(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。明確：三個(gè)“向”構(gòu)成排比，句式齊整，讀起來更流暢而富有感情；又寫出了同學(xué) 們的熱情有禮及對(duì)祖國的崇敬之情。小結(jié)：像這樣的句子讀起來為什么頗有新鮮感呢？經(jīng)過這樣一比較我們就發(fā)現(xiàn)了，同一 個(gè)意思，不同的表達(dá)方式，給人的感受自然就很不一樣了。有運(yùn)用擬人、排比的，有發(fā)揮想 象的，有想說甲卻描寫乙的，語言的世界真是精彩紛呈呀！.引導(dǎo)學(xué)生交流自己積累的有新鮮感的句子。過渡：只要同學(xué)們留心，像這樣的好句子還多的是。課本上就有兩個(gè)小朋友圍繞喜歡的 句子展開了這樣的對(duì)話。誰來讀一讀

6、？(學(xué)生朗讀課本泡泡框中的話)他們這種摘抄的方法， 是不是跟我們一樣？好，現(xiàn)在就請大家分享分享自己摘抄的句子吧，課內(nèi)課外的都可以。.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生與例句進(jìn)行比較歸類。二、詞句段運(yùn)用(一)詞語積累。.課件出示課本上的成語，自由朗讀。搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥正音：“腦”讀鼻音?！吧?、爪”兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)在詞語中的字音，“散”讀第四聲, “爪”讀z h 4?！俺唷弊x翹舌，“燥”讀平舌。.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀成語。(1) 一邊做動(dòng)作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快等。(2)想象成語描寫的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，男女生合作

7、讀成語。如男生讀“面紅”，女 生接“耳赤”。.引導(dǎo)學(xué)生說說成語的意思，給成語分類。搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。手忙腳亂：形容做事慌張而沒有條理，也形容驚慌失措。(1)描寫人物動(dòng)作：搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快(2)描寫人物外貌、神態(tài)：披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥(3)描寫人物心理：提心吊膽.引導(dǎo)學(xué)生觀察交流這兩組成語的特點(diǎn)，然后全班交流。明確：(1)這些成語都含有兩個(gè)表示人身體部位的字，如：頭、腦、發(fā)、牙2）這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動(dòng)作，有的描寫人物外貌、神態(tài)，有的描寫人物心理。（ 3） 第一組成語的

8、第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近； 第二組成語的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。成語拓展： 類似的成語還有垂頭喪氣、指手畫腳、交頭接耳、油嘴滑舌、牽腸掛肚、手舞足蹈、眉開眼笑、耳聰目明、口是心非拓展運(yùn)用。教師出示句子，讓學(xué)生填入相應(yīng)的成語。1）弟弟背古詩的時(shí)候（搖頭晃腦），真像個(gè)私塾里的老先生。2）為了說服他參加我們的活動(dòng)，我講得（口干舌燥），可他就是不為所動(dòng)。3）事情來得太突然了，我們一時(shí)間（手忙腳亂），不知道從何下手。4）為了這道數(shù)學(xué)題，兩個(gè)好朋友爭得（面紅耳赤）。5）一到開家長會(huì)，我就（提心吊膽），不知是福是禍。6）剛才還（張牙舞爪）的歹徒，三兩下就被警察叔叔制服了。7）學(xué)生在校期間要注意自己的儀

9、表儀容，可別（披頭散發(fā)）。8）梁爽（眼疾手快），一把扶住了差點(diǎn)摔倒的李萌。趣味游戲。教師事先準(zhǔn)備兩組不同的成語。將全班分成兩組，每組各派兩名同學(xué)上臺(tái)，一人做動(dòng)作（或給提示）一人猜成語，猜出成語多的一組獲勝。（二）句子積累。. 課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題，自由朗讀句子。過渡： 同學(xué)們，剛才玩的游戲，至少給了我兩點(diǎn)啟示，一是想要讓對(duì)方領(lǐng)會(huì)你的意思，你的動(dòng)作、肢體語言就要到位；二是動(dòng)作、神態(tài)不夠表現(xiàn)的時(shí)候，就要通過有情感的語言，去傳達(dá)你的心意。什么叫有情感的語言？怎樣才讓說的話帶有情感？我們先來看這樣一組句子。（出示“詞句段運(yùn)用”第二題的句子）怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？想一想，練一練，然后和

10、同學(xué)交流。. 指名學(xué)生朗讀句子，師生集體評(píng)議。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。明確： 這句話寫的是“我”天馬行空的想法，因此讀“真的”“地下”時(shí)要強(qiáng)調(diào)。此外，“我真的覺得/ 那些花朵 / 是在地下的學(xué)校里上學(xué)”是一個(gè)長句子，朗讀時(shí)還要注意停頓。書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。明確： 這句話表達(dá)的是孫中山背書時(shí)的感受，所以“一點(diǎn)兒”這個(gè)部分要強(qiáng)調(diào)。孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！泵鞔_：這句話表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅(jiān)定的語氣來讀，強(qiáng)調(diào)“不 懂就要問” “就是 “值得”等詞句。小結(jié)：同學(xué)們，我們只有理解了句子要表達(dá)的意

11、思，才能知道哪些地方要強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用 什么樣的語氣來讀，所以我們首先應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上讀好重點(diǎn)詞語，表達(dá)出句子的意思。.創(chuàng)意朗讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解再次練讀，嘗試讀出自己的感情。.學(xué)生展示讀，教師相機(jī)歸納總結(jié)。小結(jié)：同學(xué)們有沒有仔細(xì)聽，盡管都是對(duì)句子當(dāng)中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但是每句話中 強(qiáng)調(diào)的讀法卻很不一樣。比如說，第一句中的“真的”，我們可以輕輕地讀；第二句中的 點(diǎn)兒”，我們可以加重語氣來讀；第三句中的“不懂就要問”，我們可以稍微慢一點(diǎn)讀，慢 讀更能表達(dá)句子的語義。.拓展朗讀。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，朗讀自己的摘抄本中的一些語句，并在班上進(jìn)行 展小。(1)先想一想這些句子的意思，再自己嘗試讀一讀

12、，練一練。(2)同桌之間互相練讀一下，交流如何讀得更好。(3)自由展示朗讀，有讀得特別棒的，可以讓全班同學(xué)像他一樣來讀。三、課堂回顧.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，有句子，有成語，還有關(guān)于朗讀的內(nèi)容。 這些是對(duì)本單元課文內(nèi)容的回顧，也是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，旨在讓我們學(xué)會(huì)欣賞句子，把握 朗讀的重音、停頓等。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。你們積極地回答問題，爭相展示自己積累的優(yōu)美 語句，尤其是在朗讀句子時(shí)，同學(xué)們能讀得聲情并茂，連老師都受到感染了。老師真為你們 驕傲！.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)引導(dǎo)學(xué)生摘抄有新鮮感的詞句，并細(xì)細(xì)品味。

13、(2)課外閱讀泰戈?duì)栃略录械穆殬I(yè)一篇。課時(shí)目標(biāo).能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其取名字。.朗讀、背誦古詩所見。要點(diǎn)把握.注意啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望。.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用朗讀、看插圖、看動(dòng)畫、大膽推測等方法，感受古詩意趣。教學(xué)過程一、巧取組名.師生交流，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語：同學(xué)們，老師剛剛從教室后面的板報(bào)上，看你們在“口語交際”活動(dòng)中為同學(xué)創(chuàng) 作的一些片段，突然發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)的興趣愛好可真廣泛，有喜歡唱歌跳舞的，有喜歡下棋 的，有喜歡打籃球的，有喜歡做手工的，真是豐富多彩！老師突然有一個(gè)好主意，想在 班上成立幾個(gè)興趣小組，讓興趣愛好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些

14、 什么興趣小組呢？大家能提出一些建議嗎？(生各抒己見。)好，這興趣小組可不是說成立 就成立的，為了給大家留下深刻的印象，咱們得先給興趣小組取個(gè)響亮的名字呀，這樣才好 吸引別人加入對(duì)不對(duì)？取什么名字好呢？我們先看看別人取的名兒吧。.課件出示課本上幾個(gè)興趣小組的名字，教師引導(dǎo)學(xué)生交流?；@球俠巧手剪紙組鯨鵬航模隊(duì)探索者小隊(duì)黑白棋社(1)自由朗讀這些興趣小組的名字。(2)分別說一說這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容是什么。(3)你覺得這些名字取得好不好？你最喜歡哪個(gè)名字，為什么？.教師小結(jié)，歸納取名字的要點(diǎn)。明確：怎樣給興趣小組取名呢？觀察這些范例，我們就知道了：(1)要包含該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。如“籃球” “剪

15、紙” “航模” “探索”等。(2)要有個(gè)性。個(gè)性體現(xiàn)在兩個(gè)方 面，一是突出活動(dòng)的特點(diǎn)，如“巧手剪紙組” “鯨鵬航模隊(duì)” “黑白棋社”，“巧手” “鯨 鵬” “黑白”三個(gè)詞就抓住了活動(dòng)特點(diǎn)，又有寓意。二是加入個(gè)性化的詞語，讓人過目不忘。 如“籃球俠”中，一個(gè)“俠”字給籃球活動(dòng)加入了一些武俠元素，更能讓人熱血沸騰；”探 索者小隊(duì)”中的“探索者”將天文愛好者的本質(zhì)寫了出來，容易引起人們的興趣。.鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，給興趣小組取名字。示例：天籟之音合唱團(tuán)、飛燕舞蹈社、燭光詩社、丹青雅閣.學(xué)生匯報(bào)展示，集體評(píng)議。小結(jié)：同學(xué)們真棒！ 一個(gè)個(gè)名字取得響當(dāng)當(dāng)！課后各興趣小組就可以在我們班甚至其他班級(jí)招募成員啦！

16、等到小組成立后，同學(xué)們可以共同商議開展活動(dòng)的具體時(shí)間、形式，有不 懂的隨時(shí)可以來問老師喲！老師相信，有興趣愛好的小朋友，生活肯定都是充實(shí)而五彩繽紛 的！二、日積月累交流平時(shí)積累的古詩，引出所見。過渡： 老師真為大家高興，可以做這么多有趣的事情，生活可以這么豐富。那大家想不想知道， 古代的兒童， 他們的生活又是怎樣的呢？你們還記得哪些描寫兒童生活的古詩？ （學(xué)生自由背誦）今天，老師就再往你們的大腦里儲(chǔ)存一首描寫兒童生活的古詩，題目就叫所見。出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，教師正音并指導(dǎo)識(shí)字方法。教師范讀，學(xué)生齊讀，注意讀好重音、停頓。示例： 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。學(xué)

17、生借助插圖、聯(lián)系上下文等方法，想想古詩的意思，碰到不理解的地方，作出標(biāo)記。匯報(bào)交流自己不理解的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指名學(xué)生說說詩歌大意。詞語解釋： （ 1）牧童：指放牛的孩子。2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。3）林槌（yu6）:指道旁成蔭的樹。（4）欲：想要。5）捕：捉。（6）鳴：叫。（7）立：站立。詩歌大意： 一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。教師介紹創(chuàng)作背景、詩人。過渡： 多天真可愛的小孩子！本來高高興興騎在牛背上唱著歌兒呢，多么悠閑！突然間聽到知了的叫聲，他立馬不唱了，屏住呼吸，躡手躡腳地想要粘知了，又

18、多么緊張！這一切恰好被詩人袁枚看見了，覺得小孩兒怪有意思的，于是就寫成了一首五言絕句，叫“所見”，意思是說詩歌所寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。袁枚 （ 17161797）清代詩人、詩論家。字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)倉山居士、隨園主人、隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，想象古詩描繪的情境，引導(dǎo)學(xué)生用牧童的口吻說一說 事情的經(jīng)過。示例：天色已晚，牛兒已經(jīng)被我喂得飽飽的，該回家了。我騎在牛背上，慢悠悠地往家 里走去。晚霞紅紅的，草木青青的，暖風(fēng)幽幽的，我多么快活呀，不禁高興地唱起歌來。清 歌的歌聲在林間回蕩，引來幾只小鳥為我喝彩！突然，我聽到樹上傳來一陣“知了一一知了 的叫聲，呀！有蟬。我又驚喜又激動(dòng)，連歌兒也不唱了，生怕驚飛了它。要是能捉一 只回去玩玩，那才叫好呢！于是，我屏住呼吸，輕手輕腳地翻下牛背，向那棵樹靠近背誦比賽。在理解和想象的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。和同桌比一比，看誰背得又快又準(zhǔn)。 三、課堂回顧.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)