阜陽(yáng)界首小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁(yè) 阜陽(yáng)界首小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1做筆記是一種常用的（ ） A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.元認(rèn)知策略 答案：C解析：精細(xì)加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。（本解析由張恩凱提供） 2實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（ ）。 A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識(shí)D.發(fā)展個(gè)性 答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲1819世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得知識(shí)。

2、3下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（ ）。 A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈 答案：B解析：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個(gè)比較完整的理論體系。范例教學(xué)論認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程可以窮盡整個(gè)精神世界，沒(méi)有人能夠毫無(wú)缺漏地掌握某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的全部知識(shí)與能力，因此更不必說(shuō)能使一個(gè)學(xué)生去點(diǎn)滴不漏地掌握各門(mén)學(xué)科的全部知識(shí)了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)同教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來(lái)了。 4人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。 A.創(chuàng)造B.學(xué)習(xí)C.生殖D.思考 答案：C解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。 5把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的

3、班級(jí)管理方式屬于（ ）。 A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理 答案：C解析：所謂班級(jí)平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 6我國(guó)近代小學(xué)開(kāi)端于（ ）。A. 1878 年 B. 1887 年C. 1897 年 D. 1898 年 答案：A解析：1878年張煥綸在其所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)小班，這是我國(guó)近代小學(xué)的開(kāi)端。 7孔子的核心思想是( )。A.“仁”和“義”B.“仁”和“孝”C.“仁”和“禮”D.“禮” 和“智” 答案：C8研究表明，口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵

4、期是( )。A.1歲B.2歲C.3歲D.4歲 答案：B9在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（ ）。A.參觀法 B.演示法C.情景教學(xué)法 D.欣賞教學(xué)法 答案：D解析：欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。 10孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體 現(xiàn)了德育的（ ）。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則 D.教育的一致性與連貫性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)原則就是既要用事實(shí)和道理進(jìn)行正面疏導(dǎo)，又要啟發(fā)自覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的積極性?？鬃拥慕逃绞剑求w現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。 二、判斷題11教師和學(xué)生

5、在人格上是平等的。（ ） 答案：對(duì)解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的，師生之間應(yīng)該是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。 12教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。 13班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越低。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。 14環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，所以它可以決定人的發(fā)展。 （） 答案：錯(cuò)解析：環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響很大，但無(wú)論多大都不能決定人的發(fā)展，因?yàn)樗皇侨税l(fā)展的外因。 15研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果越好

6、。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16人們?cè)诮煌行纬傻谋容^穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為_(kāi)。 答案：人際關(guān)系|17學(xué)生原有的知識(shí)水平或者發(fā)展心理水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_(kāi)。 答案：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備|18根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括_、審美和創(chuàng)造的需要。 答案：認(rèn)知|19美國(guó)教育心理學(xué)家( )提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)迀移理論。 答案：解析：奧蘇伯爾 20最早研宄群體動(dòng)力的心理學(xué)家是( )。 答案：解析：勒溫 21根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的（ ），可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。 答案：作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,22主張尊重兒童個(gè)性，恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派 是（ ）。 答案：人文主義學(xué)派,23道德責(zé)任心

7、形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動(dòng)力是_。 答案：解析：自我意識(shí) 24新義務(wù)教育注修訂的時(shí)間是_。 答案：解析：2006年6月29日 25教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段， 是 _再生產(chǎn)的手段。 答案：科學(xué)知識(shí),四、問(wèn)答題26舉例說(shuō)明教學(xué)中如何貫徹“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則”。 解析：（1）教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程高效進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教師過(guò)程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來(lái)。（2）貫徹“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則”應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)引導(dǎo)；第二，善于提出問(wèn)題

8、，啟發(fā)學(xué)生積極思考；第三，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性。 27教師應(yīng)如何幫助學(xué)生提高知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量? 解析：（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)概括。（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。 五、解答題28運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些? 解析：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷。(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善。(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。 29教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué) 解析：教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)是把各門(mén)學(xué)科的教育（教學(xué)）目標(biāo)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)使之規(guī)范化、系列化的理論，旨在為目標(biāo)和評(píng)價(jià)的科學(xué)設(shè)計(jì)提供技術(shù)性指導(dǎo)，由美國(guó)布盧姆等人首創(chuàng)，以1948年美國(guó)大學(xué)考試專家小組提出分類(lèi)組織結(jié)構(gòu)的理論框架為基礎(chǔ)，把各類(lèi)教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。 30發(fā)展關(guān)鍵期 解析：發(fā)展關(guān)鍵期:是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。 31啟發(fā)性原則 解析：?jiǎn)l(fā)性原則：指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立 思考、積