瀘州納溪區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試筆試題及參考答案

1、第 頁 瀘州納溪區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試筆試題及參考答案一、單選題1國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為（）。 A 、 初等教育B 、 平民教育C 、 普及教育D 、 義務教育 答案：C解析：普及教育即國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育。在中國，普及教育首先是普及小學教育。 2國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。 A.小學教育目的B.小學教育目標C.小學教育原則D.小學教育內(nèi)容 答案：A解析：本題考查小學教育目的的概念。 3在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中

2、的通過率屬于班級目標中的（ ）。 A.終極目標B.近期目標C.中期目標D.遠期目標 答案：B解析：班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種。近期的目標如在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標可以培養(yǎng)學生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生腳踏實地的精神：中期的目標如某學期的奮斗目標，這個層次的目標可以使學生看到希望，讓學生感受到目標并非遙不可及，增強其學習的信心和決心：遠期目標如整個班級的最終目標，這個層次的目標可以給學生以前進的動力。 4凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學，體現(xiàn)了（ ）教學原則。A.啟發(fā)性 B.直觀性C.鞏固性 D.

3、循序漸進性 答案：B解析：教學中應盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生去感知，所以題干體現(xiàn)了 直觀性原則。 5中國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。A.夏代 B.商代C.西周 D.春秋戰(zhàn)國時期 答案：A解析：中國是世界上學校出現(xiàn)最早的國家，夏代就有了學校教育形態(tài)。 6下列表述不屬于小學美育方面要求的是( )。A.初步具有廣泛的興趣B.培養(yǎng)審美能力C.培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力D.具有健康的愛美情趣 答案：C7心理定勢對解決問題具有( ) 。A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒有作用 答案：C解析：心理定勢對解決問題既有積極作用也有消極作用。 8( ) 不屬于智力群體差異的表現(xiàn)

4、。A.性別差異B.年齡差異.C.種族差異D.水平差異 答案：D解析：智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體差異。 9某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好，進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的 方法是（ ）。A.說服教育 B.品德評價C.指導實踐 D.陶冶政治 答案：B解析：學生品德評價(也稱品德測評或品德考評）是指特定的評價主體遵循學生思想品德形成規(guī)律，依據(jù)一定的社會行為規(guī)范和學段的德育目標，對學生已經(jīng)形成或 正在形成的品德素質(zhì)和行為表現(xiàn)所進行的在事實基礎上的價值判斷。 10提出公民教育和勞作學校主張，具有社會本質(zhì)傾向的教育家是

5、（ ）。A.柏拉圖 B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C解析：凱興斯坦納（1854 1932)是德國教育家、勞作教育活動的倡導者。其教育 思想的主要觀點集中于他的勞作教育論。他認為勞作學校有三項任務：首先，對學 生的“職業(yè)陶冶”，也就是公民的職業(yè)準備；其次，“職業(yè)陶冶倫理化”；第三，實現(xiàn)“團體的倫理化”。 二、判斷題11標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（ ） 答案：錯解析：標準化測驗具有更強的計劃性而不是隨意性。 12練習中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（ ） 答案：對13專家型教師的課簡潔、靈活，以教師為中心。（ ） 答案：錯解析：專家型教師的課以學生為中心。 1

6、4只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。（ ） 答案：錯15教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。( ) 答案：對解析：教師在組織教育教學活動的時候，要運用啟發(fā)性的教學原則，一步-一步啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)學生的自主發(fā)展。 三、填空題16從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是_程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。 答案：中等|17普通教育主要是指以升學為目標，以_為主要教學內(nèi)容的學校教育。 答案：基礎科學知識|18德育的個體功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、_ 發(fā)生影響的三個方而。答案：解析：享用 19在教育的諸要素中

7、 ，_ 和_ 是其最基本的要素。 答案：學生，教師,20與課堂教學緊密聯(lián)系的課外活動是 。 答案：學科活動,21專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過（ ）和（ ）來習得的，是一種可以習得的技能。 答案：練習,反 饋,22知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_ ，它來自對反映的對象本身的_ 。 答案：主觀映象，認知經(jīng)驗,23中國于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學組織形式。 答案：班級授課制,解析：班級授課制 24教育活動具有目的性、實踐性 、 性、三要素和多功能五個特征。 答案：雙邊,25課程是指學校為實現(xiàn)教育目標而選擇 的_的總和及其進程安排，它包括教學科目和學校有目的、有計劃

8、組織的課外活動。 答案：教育內(nèi)容,四、問答題26簡述學習教育心理學對教師的主要作用。 解析：(1)幫助教師準確地了解問題: (2)為實際教學提供科學的理論指導: (3)幫助教師預測并干預學生: (4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。 27如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果? 解析：要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律:(1)目的任務越明確，感知越清晰。(2)對 象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律:第一，差異律;第二，活動律;第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。

9、(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。 五、解答題28教育內(nèi)容 解析：教育內(nèi)容是教育活動中傳授給學生的知識技能、思想觀點、行為習慣等的總和。它包括對學生進行德、智、體、美、勞等各方面教育的內(nèi)容。 29課外活動 解析：課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。 30小學班主任的常規(guī)工作包括什么? 解析：(1) 了解學生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)建立學生檔案；(4)進行個別教育；(5)組織開展班會活動； (6)協(xié)調(diào)各種教育影響；(7)做好操行評定工作;(8)做好班主任工作計劃和總結(jié)。 31

10、要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運用沖突的交往或圍繞他們一個階段的道德和 道德推理方式，創(chuàng)造機會讓學生接觸和思考高于他們一個階段的道德和道德推理方式，造成學生 認知失衡，引導學生在尋求新的認知平衡之中不斷提高自己道德判斷的發(fā)展水平。根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設是什么？該模式強調(diào)實施的方法 和策略是什么？ 解析：根據(jù)題中這一思想確定的德育模式是認知性德育發(fā)展模式。認知性德 育發(fā)展模式的著名代表人物是美國心理學家、教育家柯爾伯格。他反對相對主義的道德價 值觀，主張建立普遍的道德價值。(1)道德發(fā)展論道德判斷形式反映個體道德判斷水平。道德判斷有內(nèi)容與形式之別。所謂道德判

11、斷內(nèi)容就是對道德問題所作的“該”或“不 該”、“對”或“錯”的回答；所謂道德判斷形式指的是判斷的理由以及說明過程中所包含的推 理方式。后者反映個體的道德判斷水平。個體的道德判斷形式處于不斷發(fā)展之中。他設計了“兩難故事法”用以測定青少年的道德發(fā)展水平和階段，并提出了著名的道德 發(fā)展“三水平六階段”學說，即：前習俗道德水平（階段1懲罰與服從，階段2個人 的工具主義目的與交換）；習俗道德水平（階段3相互的人際期望、人際關系與人際協(xié) 調(diào)，階段4社會制度和良心維持);后習俗道德水平（階段5至上的權力、社會契約 或功利，階段6普遍性倫理原則）。個體的道德判斷處于不斷發(fā)展之中，經(jīng)歷性質(zhì)不同但有相互關聯(lián)的三種

12、水平和六個階 段；上述三種水平和六個階段按照不變的順序由低到高逐步展開；更高層次和階段的道德 推理能兼容更低層次和階段的道德推理方式；反之，則不能。沖突的交往和生活情境最適合于促進個體道德判斷力的發(fā)展。第一，道德的發(fā)展是學習的結(jié)果，這種學習不同于知識和技能的學習。第二，道德的發(fā)展有賴于個體的道德自主性。道德不可能從外部強加于人，而是個體 內(nèi)部狀態(tài)與外界交互作用的產(chǎn)物。第三，沖突的交往和生活情境最適合于促進個體道德判斷力的發(fā)展。(2)道德教育論根據(jù)發(fā)展性原則，認知道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略包括：了解學生當前的道德判斷發(fā)展水平。運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡。向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式。引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。 32中華人民共和國教師法規(guī)定了教師的哪些權利？ 解析：【答案要點】中華人民共和國教師法第七條規(guī)定了教師享有下列權利-(1)進行