荊門東寶區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》模擬試卷

1、第 頁 荊門東寶區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬試卷一、單選題1毛澤東提出的新中國第一個教育方針是在（ ）。A. 1957 年 B. 1958 年 C. 1966 年 D. 1964 年 答案：A解析：1957年，在生產資料改造完成后，毛澤東在最高國務會議上頒布了新中國的第一個教育方針。 2美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（ ）。A.共同要素說 B.概括化理論 C.關系轉換說 D.學習定勢說 答案：A解析：桑代克是教育心理學的創(chuàng)始人，他在一系列實驗的基礎上，否定了形式訓練說，提出了遷移的共同要素說。即只有當兩種心理機能具有共同成分作為因素時，一種心理機能的改進才能引起另一種

2、心理機能的改進。 3弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（ ） A.痕跡消退說B.同化說C.干擾說D.動機說 答案：D解析：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動機說。動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。（本解析由張恩凱提供） 4我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。 A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培 答案：D5抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的（ ）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的心理特征，抵抗外界誘惑

3、的能力體現(xiàn)了個體的道德意志，故選C。 6學校管理的目標和尺度是（ ）。A.經濟收入 B.良好的公共關系C.學?？冃?D.政治影響 答案：C解析：略。 7提出共同要素說的是( )A.賈德B.科勒C.加涅D.桑代克 答案：D解析：桑代克提出共同要素說。 8下列現(xiàn)象屬于學習遷移的是( ) 。A.溫故而知新B.學而時習之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑答案：A解析：“溫故”對“知新”產生了影響，屬于學習的遷移。 9認為“學生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”，提出“教師中心”觀點的教育家是（ ）。A.赫爾巴特 B.杜威C.夸美紐斯D.斯賓塞 答案：A解析：“教師中心論”是以赫爾巴特等人為代表。他十分

4、重視教師的權威，強調發(fā)揮教師在教學過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對學生發(fā)展 的決定性影響，把教師看做教學的絕對支配者，并單純強調學生是教育的對象而無 視其主體地位。 10學校對學生進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）。A.思想教育 B.教學C.綜合實踐活動 D.團隊活動 答案：B解析：教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分的基本知識傳授給學生，促進他們在智、德、體、美、勞等方面按預期的要求發(fā)展。因而，教學成了學校對學 生進行全面發(fā)展教育的基本途徑。 二、判斷題11皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。（ ） 答案：對12態(tài)度與品德作為社會學習的一項內容，可

5、以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。（ ） 答案：對13教學過程是指教學進程的基本階段，對于任何學科來說，教學過程有固定的程式。（） 答案：錯解析：教學過程是指教學進程的基本階段，學科性質、教學任務不同，教學過程的展開、行進和發(fā)展的程式也有所不同。 14因學生犯有某種過錯，學?？梢钥郯l(fā)學生的畢業(yè)證書或不出具學業(yè)成績證明。（ ） 答案：錯解析：學生有獲得公正評價權，在學業(yè)期滿后有獲得相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權利，學校不得隨意扣發(fā)。 15遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。( ) 答案：對三、填空題16邁克爾認為學習策略包含著_、元認知策略和資源管理策略三大部分。 答案：認知

6、策略|17根據練習時間分配的不同有_與分散練習。 答案：集中練習|18認知方式可分為場依存型和_。 答案：場獨立型|19( )指對認知的認識，即個體關于自己學習或如何學習的知識。 答案：解析：元認知 20( )行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應。 答案：解析：應答性 21研宄顯示，中學的( )年級足中學生品德發(fā)展的關鍵期。 答案：解析：初中二 22影響學習迀移的主要因素有相似性、原有認知結構和( ) 答案：解析：學習的心向與定勢 23社會時代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時代學校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結構體系24伴隨著道德認識而產生的內心體驗是_。 答案：解析：道德

7、情感 25教學時先對有關的概念下定義,或陳述有關的公式和原理，然后列舉例證或讓學生舉例來加以說明的教學方法是_教學法。 答案：解析：演繹 四、問答題26簡述影響遷移的因素。 解析：(1) 相似性。(2)原有認知結構。(3)學習的心向與定勢。 27簡述如何培養(yǎng)小學生意義識記的能力。 解析：(1)幫助學生加深志記憶材料的理解。理解是記憶的必要前提，理解了的東西記憶起來效果要好得多。因此：在記憶和復習時一定要加深對學習材料的理解，避免不求甚解、生吞活剝的死讀磋記。(2)教給學生意義識記的有效方法進行意義識記離不開系列的方法和技巧如：對照、比較、分類、概括、利用提要等：(3)適當訓練學生機械識記的能力

8、。在對材料意義識記的基礎上，積極合理的背誦，一定程度上有助于對材料的進一步理解和掌握。 五、解答題28刺激分化 解析：刺激分化：通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。 29簡述教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系。 解析：首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根椐教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。 30課堂紀律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學生入學時的紀律。(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化以后，成為個體自覺的形成準則時，自律便出現(xiàn)了。 31貫徹啟發(fā)性原則要做到什么？ 解析：