課文盤古開天地教學(xué)點(diǎn)評二教學(xué)案例反思

1、課文盤古開天地教學(xué)點(diǎn)評教學(xué)案例反思（總-本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請直接刪除即可-內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-課文盤古開天地教學(xué)點(diǎn)評二教學(xué)案例反思課文盤古開天地教學(xué)點(diǎn)評二教學(xué)案例反思盤古開天地是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級 上冊第四組中的一篇課文，是學(xué)生接觸到的第一篇神話體裁的文 章。正是這一課帶我們走入了神話教學(xué)的研究領(lǐng)域，也正是這一課 把神話帶進(jìn)了兩岸四地的教學(xué)觀摩研討會(huì)?；仡欉@一路的探索，我 們碩果累累。一、精心設(shè)計(jì)省賽奪魁2005年8月，為了迎接福建省第六屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)比賽, 在林欽校長、楊鈴校長的帶領(lǐng)下，我們組成了備課小組，研讀新 課標(biāo)，鉆研實(shí)驗(yàn)教材，了解學(xué)情，

2、我們的教學(xué)預(yù)設(shè)緊緊抓住神話 故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)神話情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以傳說中的盤 古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn) 中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大 精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。精心的教學(xué)預(yù)設(shè)使課堂的生成充滿了鮮活的生命力：.創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境。師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？生：想！師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎（教師配樂描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久很久以 前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這 混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周 圍一片漆

3、黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆 裂、熔巖滾滾）（開始學(xué)生雙眼緊閉，聽得很投入。聽到音響后，學(xué)生有的不 禁睜開眼睛，有的捂住了耳朵）師：怎么樣你們仿佛看到了什么學(xué)生發(fā)言踴躍：仿佛看到一個(gè)巨人正拿著大斧頭，朝眼前的黑 暗猛劈過去；仿佛看到天地分開后，輕的東西往上升，重的東西往 下落學(xué)生閉眼，感受漆黑一片的世界，老師伴著悠悠的音樂生動(dòng)地 描述，學(xué)生仿佛進(jìn)入了奇妙的神話世界中；一聲巨響，學(xué)生如臨其 境，感受著盤古開天地的力量以及天地分開時(shí)的神奇。此環(huán)節(jié)中的 情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使 學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 為朗讀

4、盤古劈開天地一段奠定了基礎(chǔ)。.品讀文本，走進(jìn)神話故事。師：你讀書很認(rèn)真！書上說不知過了多少年，盤古始終頭頂著 天、用腳使勁蹬著地。（出示：盤古頂天立地的圖片和相關(guān)語 句。）一年過去了，盤古怎么做的？讀！生：（齊讀）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生神情專注，若有所思。）師：一百年過去了，盤古仍然?生：（齊讀）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生加重語氣、情感投入。）師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然一一？生：（齊讀）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生為之感動(dòng)，情緒激昂。）學(xué)生三次朗讀，情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一 次比一次高大。此時(shí)，根本無須太多的分析與講解，老師那撼動(dòng)人 心的語言，

5、加上激情的朗讀足以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的情感，因?yàn)槔首x原 本就有如此大的魅力與韻味，它能讓人走進(jìn)人物的心中，與之同 喜、同憂！.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤古的身 體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話 家吧！課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：他的,變成了的。每位同學(xué)自己寫一寫。在小組中說一說、改一改。試一試把大家寫的連成一段話。派一位小組代表進(jìn)行匯報(bào)（教師交代了小組合作的要求之后，學(xué)生小組合作、老師巡視 指導(dǎo)，之后進(jìn)行了精彩的匯報(bào)。）師：同學(xué)們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略 號(hào)可以擦掉嗎？生（部分）：不能！師：為什么

6、不能？生6:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文 材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此，我們抓住 了省略號(hào)這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小 組合作學(xué)習(xí)之前提出了十分明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，先個(gè)別自主學(xué)習(xí) （展開想象、模仿寫話），再小組合作學(xué)習(xí)（交流修改、連句成 段、匯報(bào)評價(jià)）。這樣，環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，一一到位，充分發(fā) 揮了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地 動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。同時(shí)，在合作學(xué) 習(xí)的過程中，師生、生生之間平等對話，營造了愉悅輕松、充滿生 命活力的課堂。這一課在省賽

7、中得到專家的肯定與好評，龍巖教研室的胡和春 老師在評課中肯定了本課的優(yōu)點(diǎn)：.發(fā)展學(xué)生的語言是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。課改的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，我們語文教學(xué)的核心 理念是發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此要很重視訓(xùn)練 語言的訓(xùn)練、語言的發(fā)展，盤古開天地有兩點(diǎn)做得好：以讀 書為重點(diǎn)發(fā)展語言，如：盤古頂天立地段落的引讀就很精彩。以 感悟?yàn)檫^程發(fā)展語言，第四自然段的教學(xué)，老師啟發(fā)學(xué)生讀后說發(fā) 現(xiàn)了什么？學(xué)生有發(fā)現(xiàn)內(nèi)容方面的，有發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)方面，這就是 在語言當(dāng)中訓(xùn)練語言。.教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容。盤古開天地的教學(xué)，輕重分明，第一自然段一筆帶過；第 二自然段重讀，第三自然段簡

8、易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對 教材大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行組合。.自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。盤古開天地第四自然段的小組合作很有實(shí)效！二、以學(xué)定教順學(xué)巧導(dǎo)展現(xiàn)大陸教學(xué)風(fēng)采省賽第一的好成績帶來了參加兩岸四地教學(xué)觀摩研討會(huì)的機(jī) 遇，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)該如何更貼近他們的學(xué)情？我們又展開了新一 輪的研討！問題預(yù)設(shè)生成如何在最短的時(shí)間融洽師生關(guān)系呢？設(shè)計(jì)介紹老師、說家鄉(xiāng)、 游戲等熱身活動(dòng)。這些方式，緩解了學(xué)生緊張的心理，拉近了師生 之間的距離，還在游戲中融入了學(xué)生對身體部位名稱和反義詞的復(fù) 習(xí)，為學(xué)習(xí)本課做了良好的心理準(zhǔn)備和知識(shí)鋪墊。教師還借機(jī)了解 學(xué)生口語表達(dá)、發(fā)言心理等學(xué)情，為學(xué)生營造了一個(gè)

9、輕松活躍的學(xué) 習(xí)氛圍。如何最快地了解學(xué)情，以學(xué)定教呢？我們將第二課時(shí)調(diào)整為第 一課時(shí)，在導(dǎo)入部分增加了質(zhì)疑環(huán)節(jié)。用通過昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么想問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì) 疑。學(xué)生在閱讀中有兩類困惑，一類是對神話體裁的表達(dá)內(nèi)容超越 現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的，另一類則是對文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的。對 于第一類的疑問，老師順學(xué)而導(dǎo)，巧妙地借助了孩子們耳熟能詳?shù)?神話，淺顯地進(jìn)行了解答，幫助孩子了解神話的特點(diǎn)，區(qū)分想象與 現(xiàn)實(shí)、虛構(gòu)與科學(xué)。而第二類的疑問作為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，成為 教師以學(xué)定教的依據(jù)，接下來就能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了。充分 體現(xiàn)了教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的理念。如何展示大陸實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)呢？充分利用

10、教材中的一切資源，包括小泡泡和課后練習(xí)。根據(jù)泡 泡1的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了課前熱身的說反義游戲，并在課堂的閱讀教學(xué) 中進(jìn)行提醒；根據(jù)泡泡2的內(nèi)容及課后練習(xí)設(shè)計(jì)了了小組合作環(huán) 節(jié)，取得良好的課堂實(shí)效。如何充分展示我們朗讀教學(xué)的特色呢？保留了創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊；三次引讀，升華感悟；自主發(fā) 現(xiàn)，自由品讀；尊重感悟，個(gè)性朗讀的環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整 朗讀教學(xué)的策略。借助音響、范讀、圖片等各種手段，采用了情境 創(chuàng)設(shè)、讀好關(guān)鍵詞、想象體驗(yàn)、角色扮演、遞進(jìn)引讀、畫面再現(xiàn)等 方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽、感受與想象的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與 文本對話，在感受中誦讀，在誦讀中想象，由讀得不夠好到讀得 好，同時(shí)尊重學(xué)生對文本的

11、個(gè)性化理解，避免了千人同腔。在這堂課上，讀貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣， 讀得入情，不僅讀通了文本，而且讀出了神話的韻味，讀出了學(xué)習(xí) 的樂趣，展示了大陸美讀教學(xué)的風(fēng)采！如何借助這篇神話引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深呢？ 最后，布置去尋找你喜歡的神話故事，盡情地閱讀的作業(yè)，激發(fā)學(xué) 生了解中華民族五千年來流傳的神話故事的興趣。神話對于學(xué)生而 言并不陌生，孫悟空、哪吒等神話形象早已留在孩子們的心中。在 最后環(huán)節(jié)中，將神話人物圖片送給準(zhǔn)確說出人物名稱的學(xué)生，既滿 足了孩子們擁有圖片的渴望，又激發(fā)他們了解更多神話的興趣，將 學(xué)生從文本中帶出，引領(lǐng)著他們走向更加廣闊的閱讀天地，暢游美 麗的神

12、話故事?？偠灾?，這堂課以讀為主，以學(xué)定教、順學(xué)巧導(dǎo)，滲透學(xué) 法，較充分地實(shí)現(xiàn)了本課創(chuàng)設(shè)神話情境，感受盤古形象，培養(yǎng)豐富 想象，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣的人文目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)讓孩 子們在讀神話、說神話、寫神話中進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練的工具 性目標(biāo)，達(dá)到文道結(jié)合的最高境界，取得很好的課堂實(shí)效！得到兩 岸與會(huì)專家及教師的一致好評。上海師范大學(xué)吳立崗教授肯定本課基本上可以說是天衣無縫， 為福建、為大陸增光了，如果能把最后學(xué)生小組合作填的紙條用展 示臺(tái)展示出來，再指導(dǎo)一下，那就完美了！小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長崔巒在聽完本課及教學(xué)說明后評 價(jià)：這堂課上得好，課后交流說得也好。臺(tái)灣與會(huì)教師也紛紛發(fā)表了各

13、自的感受：在板書中自然地出現(xiàn)生字，學(xué)生掌握得很容易。板書雖然簡 單，可將故事的關(guān)鍵都體現(xiàn)出來了，潛移默化地讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí) 的重點(diǎn)。在短短的四十分鐘里融合了聽說讀寫的訓(xùn)練，達(dá)到了很好的效 果，值得我們學(xué)習(xí)的。課堂評量很好，一直用鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)孩子 的積極性，而且孩子們?yōu)橥瑢W(xué)鼓掌時(shí)老師還不忘追問一句：你為他 鼓掌的理由是什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評量同伴，表達(dá)真實(shí)的感受， 不盲從，表揚(yáng)顯得真實(shí)親切。在最后一個(gè)自然段的美讀指導(dǎo)里，讓小朋友先贊美盤古，然后 帶著各自對盤古的感受來讀，尊重了每個(gè)小朋友的個(gè)性?；仡櫴≠惻c兩岸四地的教學(xué)研討過程，我們沒有停下探索的腳 步，我們發(fā)現(xiàn)：兩岸的語文教學(xué)都有著大語文的理念，課堂教學(xué)只 是一種引導(dǎo)與點(diǎn)拔，它提出方法、思路、示范，而語文的真正學(xué)習(xí) 則要在社會(huì)中、生活中實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。臺(tái)灣教師蘇蘭用一堂精彩的課告 訴我們：要教給孩子生活中隨處可印證、隨地可感受、隨時(shí)可運(yùn)用 的知識(shí)，這才是真正有用的、孩子們感興趣并能掌握好的知識(shí)。聽 者受益非淺。作為同根同源的少年兒童，兩岸的孩子有著共同的心理特征與 學(xué)習(xí)興趣，只要教法得當(dāng)，課堂中所煥發(fā)的是同樣