2022小班語言春季教學工作計劃范文

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁2022小班語言春季教學工作方案范文小班語言春季教學工作方案1幼兒期是語言開展的關(guān)鍵時期，幼兒園工作規(guī)程把“開展幼兒正確運用語言交往的根本才能”作為幼兒園保育和教育的主要目的的一個組成局部。幼兒學習語言是以口語開場，通過有聲的語言來表達自己的思想、感情和愿望。只有語音清楚、準確，語言才能被別人感知、理解，才能進展彼此間的正常交往，進而進步幼兒自身的各種才能。對于小班的幼兒來說，學說普通話的任務(wù)和重點，就是在于學會正確發(fā)音，并能用準確的語言表達一個完好的意思。在全園上下開展轟轟烈烈的語言文字標準化工作的同時，小班幼兒的語言訓練將從一下幾方面入手：

2、一、老師本身入手，充分發(fā)揮老師的示范作用。我國是個方言種類非常繁雜的國家，南北方言差異很大。為理解決因語言不通而阻礙語言交際正常進展這個問題，我國政府早在解放初期就做出了決定：普通話要以北京語音作為標準音;要以北方話為根底方言;要以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法標準。普通話是老師的職業(yè)語言，會講普通話是合格幼兒老師的必備條件。老師的言語行為具有示范性，是幼兒模擬的典范。因此，作為老師本身必須吐字清楚，語音正確，做幼兒學習普通話的典范。二、幼兒個體入手，查找幼兒發(fā)音不準的原因。小班幼兒入園后不久，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)：有的幼兒吐字不清，有的幼兒不能說完好的句子，有的幼兒說一些我們根本聽不懂的方言。經(jīng)仔細

3、觀察分析p ，發(fā)現(xiàn)有如下幾個原因：1、生理原因。由于小班幼兒年齡較小，發(fā)音器官尚未充分發(fā)育，聲帶較短、較薄，還不擅長協(xié)調(diào)地使用發(fā)音器官。如把舌尖前音“z”發(fā)成舌尖后音“zh”，導(dǎo)致“坐”說成“zhuo”;把舌根音“g”發(fā)成舌尖中音“d”，結(jié)果導(dǎo)致把“高”說成“dao”。2、家庭不重視語音教育。有些家庭不重視幼兒發(fā)音教育，對幼兒發(fā)不準的音不注意糾正，有些家庭成員還覺得好玩，學孩子的發(fā)音，于無意間造成了肯定孩子發(fā)音的假象，使孩子認定自己的發(fā)音是正確的。如一個孩子講“姑姑”叫成“_”，一家人也不給予糾正，只是嘻嘻哈哈了事。3、懶惰心理。有些幼兒在傾聽別人說話時，注意力不夠集中，加之聽覺分析p 才能較

4、差，因此“聽話”不完好，“說話”也就相應(yīng)地不完好，甚至用其他音來代替。如在組織幼兒說的“請你像我這樣做，我就像你這樣做”對話時，有的幼兒干脆來個“e這樣做”，用“e”因代替“我就像你”。4、客觀原因。有的幼兒父母是外地人，借助于人才交流來到本地，由于工作較忙，孩子一出生就由爺爺奶奶帶著。由于老人年紀大，將方言改為說普通話已不可能，加上一家人在一起時說的都是方言，孩子從小就跟大人們說方言，導(dǎo)致與老師、小朋友的交流出現(xiàn)障礙，影響了孩子語言方面的開展。三、從口語交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。為了讓小班幼兒盡快說好普通話，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的標準化的語言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，沒

5、有任何顧慮地與人交往，清楚地表達自己的思想、感情和愿望。比方師生之間、小朋友之間都用普通話問好;每天拿出一定時間供小朋友用普通話自由交談;老師和小朋友對話時都用普通話(可提醒小朋友不用普通話老師聽不清訓練幼兒認真傾聽別人的談話等，充分發(fā)揮語言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和運用語言的時機，進步幼兒的語言交往才能。四、教育活動入手，進步幼兒的語言質(zhì)量。在集體教育活動中，為使每個幼兒都能掌握普通話的標準語音，可有目的、有方案地組織幼兒學習一些合適小班幼兒年齡特點的繞口令。理論證明，繞口令是一種進步幼兒語言表達才能的有趣方法。其本身是一種語言游戲，用聲、韻、調(diào)極容易混用的字，穿插重

6、疊，編成句子，在快速念出時，容易念錯讀音，鬧出笑話，所以，它既有趣，又活潑，容易被孩子承受，念的往往樂此不疲，聽的往往忍俊不禁。學說繞口令可重點練習發(fā)不準的音，還可進步語言表達才能。除集體教育活動之外，有針對性地組織幼兒玩一些語言游戲，將語音培養(yǎng)寓于游戲之中，并在游戲過程中進展個別指導(dǎo)，糾正幼兒不正確的發(fā)音。比方：有些幼兒對“老師”這個稱呼詞掌握不好，不會發(fā)“shi”這個音，可組織幼兒玩“打 ”的游戲，在互相稱呼中練習發(fā)音。有些幼兒將“gao”發(fā)成“dao”，將“ai”發(fā)成“yai”，可組織幼兒做游戲“長高了，變矮了”，邊做動作邊練習發(fā)音。五、從家園聯(lián)絡(luò)入手，共同討論好的教育方法。家園聯(lián)絡(luò)也是

7、幼兒園工作的重要組成局部。通過這一渠道，老師可從幼兒家長那里更多地理解幼兒在家情況，幼兒家長也可從老師這里理解幼兒的在園情況，雙方互通信息，共同討論好的教育方法，這對于孩子的開展是有利的。老師可通過家園聯(lián)絡(luò)爭取家長的配合，在家庭中多給幼兒提供接觸普通話的時機：有選擇地看一些少兒節(jié)目，聽一些故事磁帶，在與孩子對話時盡量說普通話，創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，多給幼兒提供感受和運用普通話的時機。六、本學期，在小班范圍內(nèi)，將開展幾項普通話訓練專項活動(一)“呀呀學語”：每日堅持教幼兒一句簡短的話，可以是禮貌用語、描繪性語句，幫助幼兒感受詞句的正確發(fā)音，積累語言使用經(jīng)歷。(二)兒歌小火車：鼓勵幼兒積極學習幼

8、兒園里所教授的兒歌，同時建議家長用標準的語言多教幼兒學說兒歌，將學會的兒歌打印張貼在語言區(qū)的墻飾“小車廂上”，激發(fā)幼兒學習兒歌的積極性。(三)給能積極學習、堅持使用普通話的幼兒發(fā)放“普通話小明星”小標志。進步幼兒說普通話的自覺性和積極性。培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、吐字清楚，說好普通話，是一項長期細致的工作。語音的準確與否，直接影響幼兒交往才能的開展，我們必須抓住時機，從小抓起，教幼兒正確發(fā)音，說好普通話，進步幼兒口語表達才能，為幼兒進入小學學習漢語打下良好的根底。小班語言春季教學工作方案2一、根本情況通過上學期語言課程的學習，根本情況分析p 是：培養(yǎng)和開展幼兒的語言才能，為幼兒提供在集體面前講述的時機

9、，進一步進步幼兒“想說、敢說”勇氣。同時，注意引導(dǎo)其他幼兒認真傾聽，不隨意打斷別人的講述。教材里的故事取材于社會現(xiàn)實生活，一表達時事件為主，反響幼兒熟悉或需要理解的生活內(nèi)容，想幼兒講述提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本。二、教學目的1、引導(dǎo)幼兒樂意與人交流，說話有禮貌。2、引導(dǎo)幼兒在談話和游戲活動中注意傾聽對方講話，能理解日常用語。3、培養(yǎng)幼兒能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書的習慣。4、培養(yǎng)幼兒能聽懂和會說普通話的才能三、本學期主要工作為了使幼兒的語言開展得更好,我在本學期中通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式開展幼兒的語言才能,并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,正確,學習說普通話。進一步

10、豐富幼兒詞匯,開展幼兒思維和口頭語言的表達才能。本學期來,我根據(jù)幼兒教育綱要.的教學目的,隨幼兒的年齡特點,做了如下幾點工作:1、要求幼兒繼續(xù)學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調(diào)幼兒用普通話進展交談，加強注意幼兒交談時發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立即改正讀音。2、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握運用更多的名詞動詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學會使用常用副詞如如今，還，非常等)和連接詞(和，跟，同等)能理解詞義。要求他們在日常生活中的靈敏運用。3、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連接地表達自己的意思，在平時老師和幾

11、個小朋友談話時，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣進步幼兒語言交往才能。4、要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完好。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。5、我在上課時，采用游戲法的形式幼兒之間開展朗讀詩歌比賽和稞三、四個故事，并根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語調(diào)，動作表演讓他們學會主人別人的講述。四、教學安排小班語言春季教學工作方案3經(jīng)過一學期的學習，我們班幼兒的語言程度整體有所進步，表達的愿望在原有根底上更強烈了，事情闡述比擬清楚了。但是還有一局部幼兒不

12、愿意表達。本學期我班又增加了幾名新生，為了進一步進步整體幼兒的語言程度，本學期將通過交談、日常用語、講故事等多種形式開展幼兒的語言才能，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學說普通話，豐富幼兒詞匯為幼兒創(chuàng)設(shè)運用語言的時機。我根據(jù)幼兒的年齡和本班實際情況制定了以下方案：一、教學目的1、愿意并可以集中注意力，耐心地傾聽別人說話。2、樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。3、大膽朗讀簡短兒歌，在老師的幫助下愿意復(fù)述簡短故事。4、能比擬正確地運用常見的詞語，能說出簡單而完好的語句。5、在各種活動中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設(shè)運用的時機。二、教學內(nèi)容與要求：1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師

13、、同伴或其別人交談，體驗語言的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，開展語言理解才能。3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描繪簡單的事物或過程，開展語言才能和思維才能。4、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。5、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。6、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。三、教學措施1、語言才能是在運用的過程中開展起來的，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、有時機說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。2、幼兒語言的開展與其情感、經(jīng)歷

14、、思維、社會交往才能等其他方面的開展親密相關(guān)，因此，開展幼兒語言的重要途徑是通過互相浸透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)歷，提供促進語言開展具有特殊意義。3、幼兒的語言學習具有個別化的特點，老師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言開展具有特殊意義。4、對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面親密配合，積極地幫助他們進步語言才能。小班語言春季教學工作方案4一、班級情況分析p ：本學期小班幼兒年齡層次也不一樣，在語言才能方面有很大的差異，有的孩子語言表達才能很強，事情闡述很清楚，但也有一局部幼兒園不愿意表達，表述時語言有輕度結(jié)巴和大舌頭的現(xiàn)象。為了使幼兒的語

15、言開展得更好,我在本學期小通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式開展幼兒的語言才能,并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,正確,學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯,開展幼兒思維和口頭語言的表達才能。我根據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，制定了以下方案：二、教學目的：1、主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。2、愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探究問題，積極答復(fù)下列問題。3、喜歡讀圖書，能從閱讀活動小體會到快樂，理解我們身邊環(huán)境在變化著，有保護環(huán)境的意識。愿意與別人交流自己的感受，愛惜圖書，理解故事情節(jié)。4、會復(fù)述故事，續(xù)編故事，學會仿編故事，引導(dǎo)幼兒認識頁碼。5、引導(dǎo)幼兒知道從圖書

16、、電視、播送、口頭交流等途徑得到許多國家因環(huán)境引發(fā)的危害，知道要從小保護我們的家園。三、詳細措施：1、豐富詞匯，讓他們掌握運用更多的詞語，要求他們在日常生活小的靈敏運用。2、要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從小學習好的講述方法。3、讓幼兒能集小注意力，耐心地傾聽別人講話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連接地表達自己的意思，進步幼兒語言交往才能。4、要求幼兒繼續(xù)學說普通話，在園活動小和老師或跟小朋友交談，都強調(diào)幼兒用普通話進展交談，加強注意幼兒交談時發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立即改正讀音。四、詳細進度安排表：第二周

17、：花燈謠(兒歌)我愛大自然(故事)第三周：我是家庭小主人(兒歌)系鞋帶(故事)第四周：兔寶寶找快樂(故事)家是什么(散文)第五周：竹籬笆和牽?；?故事)畫媽媽(故事)第六周：春天的 (故事)小烏龜找家(故事)第七周：春天的機密(詩歌)琪琪家的椅子(故事)第八周：雷公公在敲門(兒歌)第九周：說顛倒(兒歌)芽(散文)第十周：圓圓和方方(故事)一顆樹(故事)第十一周：藍汽車(故事)大草帽(故事)第十二周：鳥王請客(詩歌)小喜鵲說的對(故事)第十三周：大雁考上郵遞員(故事)白云枕頭(故事)第十四周：愛心小屋(故事)到小企鵝家里做客(故事)第十五周：快樂的小屋(詩歌)會動的房子(故事)第十六周：我們的節(jié)

18、日(詩歌)雨后(故事)第十七周：小猴變魔術(shù)(故事)風阿姨的腳印(故事)第十八周：樹蔭(故事)第十九周：夏天像個綠娃娃(兒歌)夏天的歌(詩歌)桃子熟了(兒歌)小班語言春季教學工作方案5一、指導(dǎo)思想：1、以幼兒園各種語言的教學類型為媒介，落實綱要精神，反思、整理近年來的教研成果，嘗試進展不同層次的研究。2、為區(qū)組骨干老師風采展示提供時機和搭建平臺，支持區(qū)組骨干成員在區(qū)、園語言教研活動中發(fā)揮引領(lǐng)作用，拓展教研影響，為面向全區(qū)的語言教育教學的改革做好培養(yǎng)與促進工作。3、推進教研活動的方法、效益的可評價性、可操作性，使廣闊組員在充分自主的氣氛中，參與到教研改革的行列中來，在交流觀念、合作探究、不斷創(chuàng)新的過程中共同提升教研才能和專業(yè)程度，努力將老師培養(yǎng)成研究型的老師