《繪本游戲在幼兒園活動與親子閱讀中的有效運用的實踐研究》第二階段小結(jié)教學(xué)教材

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。繪本游戲在幼兒園活動與親子閱讀中的有效運用的實踐研究第二階段小結(jié)-繪本游戲在幼兒園活動與親子閱讀中的有效運用的實踐研究第二階段小結(jié)繪本做為早期閱讀的一個重要讀物，近年來受到各幼兒園的廣泛重視，有些幼兒園紛紛進行繪本閱讀活動。但是，在具體實施繪本閱讀時出現(xiàn)了“教授繪本閱讀”，使幼兒對閱讀的興趣上的培養(yǎng)只能保持對當前的閱讀材料的直接興趣，忽視了更為持續(xù)和廣泛的間接興趣培養(yǎng)，幼兒的閱讀興趣始終處于低迷狀態(tài)，為了使教師、家庭、幼兒三方聯(lián)系更緊密，形成三位一體的繪本閱讀共同體，提高幼兒的閱讀興趣與閱讀能力。我們通

2、過繪本游戲的實施使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，陶醉于閱讀。繪本閱讀與幼兒的游戲有著千絲完縷的聯(lián)系，它既展示著幼兒的生活經(jīng)驗，又豐富著幼兒的生活；它既是幼兒游戲的素材，又是幼兒展開游戲時需要的資源。在實施過程中教師為幼兒提供了可供游戲展開的閱讀材料，并且引導(dǎo)幼兒就圖畫書內(nèi)容展開游戲活動，圖畫書的閱讀就進入了幼兒的游戲世界?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們開展了第一階段的研究活動：課題取得的階段性成果=1*GB4開展“原創(chuàng)繪本游戲”系列活動1月，將游戲與園本特色“繪本”相結(jié)合，為了更好的提升教師游戲力，同時助推孩子成長，開展了“原創(chuàng)繪本游戲”系列活動。環(huán)節(jié)一：游戲方案大征集活動前期，每一位教師都精心挑

3、選了繪本并設(shè)計了繪本游戲，從中通過集體投票挑選出5個相對優(yōu)秀的繪本游戲，有“母雞蘿絲去散步”、“背背”、“跟媽媽一起走”、“小手摸一摸”、“我是霸王龍”。這些游戲分別是由教師根據(jù)母雞蘿絲去散步、背背、我和媽媽、七只瞎老鼠和我是霸王龍這些繪本故事，結(jié)合自己的專業(yè)知識原創(chuàng)設(shè)計而成的。環(huán)節(jié)二：現(xiàn)場組隊秀創(chuàng)意挑選出游戲后，五位設(shè)計者一一向大家介紹了自己原創(chuàng)繪本游戲的設(shè)計意圖以及玩法。由于五位教師都是幼兒園的青年教師，為了讓這些游戲能開展地更有趣，他們現(xiàn)場邀請在座教師加入各自的研修小組。通過自愿組合和青藍互助，五個小分隊現(xiàn)場組團成功，每個團隊都有一個創(chuàng)意名字：ROSE組、背背組、YY組、鼠小妹組、霸王龍

4、組。環(huán)節(jié)三：繪本游戲玩一玩經(jīng)過初步研討，每個研修團隊由一名青年教師執(zhí)教，向大家展示了自己租的原創(chuàng)繪本游戲?！澳鸽u蘿絲去散步”游戲中，孩子們模仿母雞蘿絲去散步的場景，走一走、鉆一鉆，跨一跨促進了各種動作的發(fā)展；“背背”用大帶小的創(chuàng)新形式開展背一背的游戲，體驗大背小感受背背的樂趣；“小手摸一摸”讓孩子們感受不同物體的觸感，激發(fā)他們的好奇心；“跟媽媽一起走”老師們當媽媽和孩子們一起玩游戲，小腳踩大腳體驗親情的溫暖；“我是霸王龍”把瑜伽球變成了恐龍蛋，孩子們合作用各種形式來運蛋。每個游戲中，孩子們都體驗繪本游戲的樂趣，玩得非常盡興。接下來的園本教研活動中，教師們還將針對本次繪本游戲中表現(xiàn)的不足之處，進

5、行深入挖掘，通過團隊的智慧進行反思，并研討出繪本游戲的價值。為了提升教師的游戲力，除了青年教師再一次的展示外還將邀請園內(nèi)骨干老師參與游戲的展示。希望在骨干教師的帶領(lǐng)下，提升全體教師的游戲力！=2*GB4開展草根講堂，進行核心推廣。課題組開展了“草根講堂”教研活動，進行繪本游戲經(jīng)驗的交流以及策略的研討。以此為平臺既進行有關(guān)于繪本游戲理論、概念的學(xué)習(xí)，更有繪本游戲設(shè)計與實施要素的介紹，還有繪本游戲的現(xiàn)場體驗等。通過“專題教研+中心教研”的核心推廣，全園的教師都積極參與到了繪本游戲的研討活動中來，讓更多的教師對繪本游戲有了更為專業(yè)的認識。教研組采取以下步驟完成繪本游戲的設(shè)計。(根據(jù)游戲試玩情況可多次

6、進行)1.選擇繪本。課題組從眾多孩子們熟悉的繪本中，分年齡段選擇繪本作為游戲設(shè)計的藍本。在選擇繪本的過程中，我們考慮到以下三個問題:(1)繪本內(nèi)容必須是孩子們熟悉和喜歡的。(2)繪本本身的趣味性以及游戲性。(3)繪本中的角色、場景、情節(jié)是否具備開展游戲的可能性。在選擇繪本的過程中，教師還應(yīng)做到準確的分析繪本內(nèi)容，即教師能夠準確的找出繪本本身所隱藏的游戲環(huán)節(jié)。比如好餓的毛毛蟲選擇繪本小組試玩調(diào)整策略-分析研討-集體設(shè)計，創(chuàng)作者設(shè)計的毛毛蟲所吃過的各種食物上的圓洞，其實就是賦予孩子們一種游戲的方法。2.集體設(shè)計課題組按照年齡段，組織教師設(shè)計繪本游戲，在繪本游戲設(shè)計的過程中，要把握以下三個原則。(1

7、)適宜性:首先教師要能準確的把握本年齡段幼兒的游戲特點。例如小班幼兒喜歡平行游戲，因此在設(shè)計繪本游戲的過程中首先要考慮的是如何讓每個幼兒能在同一時刻里參與游戲活動。例如運用繪本好餓的毛毛蟲設(shè)計的毛毛蟲鉆洞的繪本游戲。教師請幼兒拿一截軟軟的紙，搓成條狀，就成了毛毛蟲。拿著它孩子們就可以去鉆各種各樣的“洞”了。孩子們會用手里的毛毛蟲去鉆椅子上的洞，自己衣服的扣眼，活頁書的裝訂孔，還有孩子們可能看到的其他的“洞”。這個游戲的好處是不受地點、時間、輔助材料的限制，伸手即來，方便易行。故深得孩子們的喜愛。(2)多樣性:幼兒游戲的形式是多種多樣的。那么在設(shè)計繪本游戲的過程中，要求教師通過分析繪本特質(zhì)，設(shè)計

8、出融教育性、可玩性為一體的各類繪本游戲，大致可以分為益智類、音樂類、體育類、語言類等。如為好餓的小蛇、換一換、猜猜我有多愛你等繪本配上朗朗上口的兒歌，適合設(shè)計語言類游戲。又如誰藏起來了、首先有一個蘋果這些繪本，能夠激發(fā)幼兒思維的活躍性與敏捷性，適合開展益智類游戲。再如母雞蘿絲去散步可以設(shè)計成為體育類游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性，爺爺一定有辦法則適合設(shè)計美工類游戲。只有形式多樣的游戲類型，才能得到孩子們的喜歡和青睞。(3)趣味性:繪本游戲的設(shè)計不能牽強，不是所有的繪本都能設(shè)計成好玩的繪本游戲。因此，教師在設(shè)計的過程中要時刻牢記趣味性的原則，只有有趣的，好玩的游戲，才能真正的在孩子們中開展起來。3.

9、小組試玩教師將設(shè)計好的繪本游戲，在適合年齡段的幼兒中開展。游戲試玩的人數(shù)根據(jù)繪本游戲的實際人數(shù)來定。例如有些繪本游戲設(shè)計適合個體玩、有些適合兩人玩、有些則適合小組玩，在試玩的過程中嚴格按照游戲設(shè)計的人數(shù)進行試玩。試玩采取錄像跟蹤的形式，便于研討和發(fā)現(xiàn)問題。分析研討在分析研討的過程中，首先教師特別注重幼兒真實案例的記錄。在記錄時注意盡量再現(xiàn)幼兒當時的游戲場景。記錄的方式除了筆頭記錄以外，還運用照相機或攝像機等多媒體技術(shù)進行游戲的記錄。在分析幼兒游戲?qū)嵤┑倪^程中，還注意優(yōu)點的積累與問題的反思。在分析存在的問題時，教師以談話或調(diào)查的方式，采集來自幼兒本身的意見或建議，在這一過程中應(yīng)充分體現(xiàn)師幼合作，而不是教師通過個人的思考來解決繪本游戲中存在的問題。調(diào)整策略根據(jù)分析研討中存在的問題進行有效的調(diào)整。在調(diào)整的過程中，要明確幼兒才是繪本游戲的主人，所有策略的調(diào)整應(yīng)該從幼兒出發(fā)，以幼兒為本。課題存在的問題課題組在前期的實施過程中，組織繪本游戲時只借助應(yīng)彩云課題組編寫的情景閱讀繪本，出現(xiàn)了閱讀材料、內(nèi)容選擇的單一。繪本游戲運用的范圍較窄的問題。三、下一步研究設(shè)想繪本游戲在幼兒園各領(lǐng)域的有效運用，設(shè)計、實施繪本游戲，通過有趣的童話情景，將抽象的知識、情感教