《山行》課后教學(xué)反思

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁山行課后教學(xué)反思山行課后教學(xué)反思1山行一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會(huì)理解詩的大意思;在學(xué)生自學(xué)根底上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對(duì)于古詩的。意思只要求學(xué)生大體理解即可。在互相的交流中，學(xué)生取長補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩詩意的理解。二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。在教學(xué)過程中我為了到達(dá)預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩意后，引導(dǎo)

2、學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?？梢?，朗讀對(duì)于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對(duì)讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精巧的深秋圖片，營造出濃郁的深

3、秋氣氛，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，襯托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩的理解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去。第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上老師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，老師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。缺乏之處：在教學(xué)中老師只注

4、重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的根底上體會(huì)作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處開展。山行課后教學(xué)反思2古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較長遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境根底上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。一、提供充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感悟：蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中

5、考慮、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻?！倍鴮?duì)于古詩文的體會(huì)、感悟，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)山行這首詩時(shí)，我出示事先抄寫的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：(1)知詩人，解詩題。(2)抓字眼，明詩意。(3)想意境，悟詩情。(4)背詩文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過或結(jié)合詞語手冊(cè)理解個(gè)別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。二、注重課堂生成，調(diào)整教學(xué)方式：學(xué)

6、生四人小組學(xué)習(xí)完畢，我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生小張站起來說：“老師，我認(rèn)為詩中白云生處有人家的生字寫錯(cuò)了，應(yīng)該是深淺的深?！蔽乙宦牼o皺眉頭，心想這首詩我教過屢次，有許多孩子曾經(jīng)把“生寫成了”深，如今我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認(rèn)為詩中寫錯(cuò)了呢?看到這樣，我想一時(shí)回絕，告訴他應(yīng)該寫“生活”的“生”。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個(gè)問題反拋給學(xué)生，問道：“同學(xué)們你們覺得怎樣呢?有沒有其他的餓看法?”沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說：“老師，用這個(gè)深也可以，我在另一本書上看見過的。”面對(duì)兩種完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用“深”的學(xué)生說：“有白云繚繞的地方，

7、山一定很高，是深山老林，所以該用深。”有的還引用了另一句詩來說明：“只在此山中，云深不知處與這里的白云生處的意思是一樣的，都說明山很高?！辟澩谩吧钡膶W(xué)生有的說：“用深太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣?！庇械恼f：“應(yīng)該用生活的生。因?yàn)樵坪芨?，這表示產(chǎn)生白云的地方?！庇械恼f：“有人家讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著活力，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐懼。”還有的說：“作者看到深秋山林的風(fēng)光那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是活力勃勃的，此時(shí)的秋天在作者的眼中也是活力勃勃的。”經(jīng)過一番劇烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大

8、，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會(huì)了分析p ，能充分發(fā)表自己的見解了。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，面對(duì)“意外”，老師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”，這是新理念指導(dǎo)下的老師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原那么的最直接最重要的表達(dá)。老師面對(duì)“意外”，不是避而不見，“讓精彩悄悄溜走”，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度“放大”，激發(fā)學(xué)生“潛心會(huì)文”的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對(duì)話中更深入地理解文本，創(chuàng)新文本。三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：山行一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為

9、了到達(dá)預(yù)設(shè)的效果，我就在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹)，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。山行課后教學(xué)反思3杜牧的山行是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)才能

10、不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被忽略。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解到達(dá)理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再那么，山行是古詩二首這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要，所以，應(yīng)重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)才能，又為本課第二首詩的教學(xué)打下根底。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓

11、他們?cè)谧宰x自悟，相交商討，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。2、在讀通課文的根底上，老師切忌逐行分析p 詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么?！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因此在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模擬練讀中得到自悟。

12、以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，非常活潑。4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身理論和真實(shí)體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”老師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、飽滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。山行課后教學(xué)反思4山行這首由晚唐詩人杜牧所寫清

13、新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谛蕾p勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃活力。這是一首秋的贊歌，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和理解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再加上詩畫相通的特點(diǎn)，大膽讓學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出

14、來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會(huì)。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，到達(dá)了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活潑，到達(dá)了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探究的地方，那就是基于詩畫相通的特點(diǎn)，讓繪畫成為理解古詩，體會(huì)意境的方

15、法。如今看來，這種方法可行，但還需完善。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)缺乏：其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時(shí)間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不夠。其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活潑，也使老師在時(shí)間調(diào)控上不好把握。其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需老師做到心中有數(shù)，才能到達(dá)的教學(xué)效果。詳細(xì)修改意見為：其一，縮短描繪畫境的時(shí)間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成。其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會(huì)增強(qiáng)讀的效果。其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀，再多背一背寫景的古詩就更好了。其四，板書的設(shè)計(jì)，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點(diǎn)?？傊舜螀⒓淤愓n，讓我成長，讓我收獲，

16、讓我思索，也讓我遺憾。因?yàn)?，參加英特爾將來教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，可以做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文老師。山行課后教學(xué)反思5宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨(dú)特的語言表達(dá)了對(duì)秋天的喜歡，我們先來看看蘇軾的贈(zèng)劉景文 出示詩句 。二、自主學(xué)習(xí)1、簡介作者，解釋題意蘇軾是宋朝著名的文學(xué)家，書畫家為“唐宋八大家”之一。其詩

17、清新、豪放善用夸大比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。贈(zèng)劉景文這首詩是作者贈(zèng)送給好友劉景文的一首詩，詩中一反悲秋的調(diào)子，突出秋天是收獲的季節(jié)，表現(xiàn)了作者的喜歡之情。2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音3、老師請(qǐng)一位小老師帶著大家讀生字。 出示生字 4、把這些生字放到詩句中會(huì)讀嗎?(個(gè)別讀齊讀) 出示詩句 5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句，圈出不理解的詞語。6、學(xué)生質(zhì)疑(在詩句上劃上橫線)7、小組合作學(xué)習(xí)，自主解決疑難問題8、你們小組通過學(xué)習(xí)已經(jīng)解決了哪些疑難?匯報(bào)交流9、估計(jì)還有“擎雨蓋”、“猶”、“傲霜枝”不能解決，老師利用課件幫助理解。 出示課件 10、梳理詩句意思。(小組合作練說交流匯報(bào))三、朗讀激情1、

18、縱觀整首詩，作者抓住秋天的哪些特點(diǎn)來寫? 出示“荷盡”、“菊殘”圖 2、他眼中的秋天是怎么樣?說說理由。 出示“橙黃橘綠”圖 3、這么美妙的秋天，假設(shè)能用我們的朗讀表達(dá)出來那該多好啊!4、自由有感情地朗讀個(gè)別讀齊讀5、讀了詩歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽6、假設(shè)整首詩都能背就更好了(自由練個(gè)別背配樂朗讀)四、拓展升華1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比方子夜吳歌、灞上秋居、秋夕等等，老師這里有一首秋夕請(qǐng)同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的?都寫了秋天的哪些風(fēng)光? 出示秋夕 2、學(xué)生自由讀詩歌3、交流匯報(bào)4、同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦贈(zèng)劉景文。 出示贈(zèng)劉景文5、秋有秋的飽滿，春有春的華美，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜