中小學德育教育讀后感

1、中小學德育教育讀后感如今，就存在一種教育現(xiàn)狀；“圈養(yǎng)”，用繁重的課業(yè)把孩子困在教室 內(nèi)的時候校園和教室就成了“飼養(yǎng)場”；在那里，教師并不顧及學生 的饑飽與口味，而是實時定量地“喂食”。根據(jù)課程表規(guī)定的時間， 按照教學大綱的規(guī)定，依照教師的理解，向不同的學生教授同樣的知 識。以往的學校德育目標往往缺少明顯的層次和梯度， 小學生時常進行“樹立共產(chǎn)遠大理想”的教育，教育目標的單一導(dǎo)致思想品德教育的空洞說教和教育效果的蒼白無力。德育主體的缺失和德育內(nèi)容的刻板與學業(yè)教育強調(diào)尊重學生主體地位的要求相反， 思想品德教育恰恰喜歡把學生當作道德知識的接受器， 學生沒有情感訴求，也沒有自 主建構(gòu)。德育內(nèi)容應(yīng) 該回

2、歸凡人生活，貼近凡人現(xiàn)實，即充分重視多 元共存的社會中普通人的思想狀態(tài)，而以往的德育習慣于用一個時代 的英雄人物來進行正面教育，或用典型的反面人物來進行反面教育， 即習慣于用“超人”和“壞人”來教育學生。這樣的德育內(nèi)容往往遠離學生的生活。學校德育應(yīng)該拉近學生與凡人的距離， “培養(yǎng)他們對多樣化的尊重和開放與寬容的心態(tài)，培養(yǎng)他們自主判斷與自主選擇的 能力?！钡掠u價的空泛和德育網(wǎng)絡(luò)的松散在實施新課程的背景下，對學校德育工作的評價和對學生綜合素 質(zhì)的評價，仍缺少可操作性強的評價機制，從而導(dǎo)致對德育工作的評估流于形式或干脆以智育代德育，一俊遮百丑。學校、家庭、社會三 方面應(yīng)共同營造良好的育人環(huán)境，真正

3、做到教書育人、家庭育人和社會環(huán)境育人的三維統(tǒng)一，努力增強教育的實效。而有的學校與家長相 互埋怨，相互推諉，與社區(qū)不相往來，不通力協(xié)作，這也是德育低效的重要原因之一針對小學德育存在的以上問題，為了讓德育落到實處，可以從以 下幾個方面，加強和改善學校德育工作：提高教師素養(yǎng)，注重言傳身教教師對學生的教育，啟迪與幫助，并非僅僅限于課堂上，也不只是書本里的傳道、授業(yè)、解惑。教師的言傳身教，即對學生的影響力是終身的，也是難以估量的。法國大文豪雨果說： “世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師要做好學生靈魂的工程師，就必須有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，

4、教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為， 為人師表，率先垂范。其次，教師應(yīng)和學生真正建立一種彼此敞開、 彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關(guān)系，即建立民主、平等、互動的師生關(guān)系。抓好課堂教育，注重學科與德育的整合根據(jù)小學生的年齡、心理特點，可采取“以美輔德”的方法。遵循德、智、體、美、勞“五育”相輔相承的客觀規(guī)律，寓美育于各科教學和活動之中，與其它各育相互滲透、相互促進，這樣就可以形成合力，發(fā)揮“以美輔德”的功能。一是以藝術(shù)教育為突破口。音樂教學應(yīng)根據(jù)學生模仿力強的特點，注意寓思想教育于唱、游之中。在歌 詞樂曲的熏陶感染、潛移默化中使學生受到思想道德教育；美術(shù)教學

5、立足于培養(yǎng)提高學生的審美素質(zhì)，把繪畫和手工制作結(jié)合起來，使教 材從平面到立體、從立體到活動，由淺人深，形成系列；體育課教師可以通過健身操等人體運動，讓學生獲得自我滿足的運動美感， 使學 生在欣賞美的旋律和動作的同時， 逐步形成創(chuàng)造運動美的能力。另外體育教學中多開展競賽，重視培養(yǎng)學生的語言行為規(guī)范等良好的習 慣，這對學生的審美情操會起到不可估量的作用。二是使學生眼中有 形，心中有情，潛移默化地形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。如語 文學科不僅使學生從一篇篇課文中學到知識， 受到教育，而且在審美觀上初步形成一種正確的審美判斷能力。注重這種啟迪和培養(yǎng)，可進一步使學生知道什么東西應(yīng)該贊美、 效仿，什么東

6、西應(yīng)該憎恨、鄙視。因此課堂上教師應(yīng)發(fā)揮課文中“形象”的感染作用。使學生眼中有形，心中有情，潛移默化地形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。三是 開展各種活動，而活動的過程可成為學生開闊視野，提高認識，啟迪心靈的過程，為學生把“知”轉(zhuǎn)化為“行”提供實踐機會。因此必須重視活動的傳統(tǒng)性、時代性、趣味性、服務(wù)性和社會實踐性。讓學生在參與各種活動中，挖掘素材，表現(xiàn)自我。如低年級學生可開展“尋找校園內(nèi)的美”，中高年級學生開展“美在哪里”的討論，讓學生懂 得只有內(nèi)在美和形式美的統(tǒng)一，外表美和心靈美的結(jié)合，才是完整的 美。當學生有了一定的感性認識及相應(yīng)的情感共鳴時， 教師應(yīng)積極引 導(dǎo)他們進行抽象和概括，把某種情感引

7、入到對道德觀念的思考之中，促使他們把感性認識上升到理性認識， 把外部情緒轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的道德體驗，做到在明理的基礎(chǔ)上激情，在激情中滲入明理，理中有情，情 中有理。三、抓好班級這個小集體的德育工作，營造揚善抑惡的德育氛圍班級是學校德育工作組織實施的基本單位。 因此，抓好班級這個小集體的德育工作是十分重要的。良好的班集體對學生思想品德的形 成具有遠大的影響力量。在一個富有吸引力和凝聚力的班集體中， 每 個學生不僅受到其他個別學生的影響，而且受到群體及其特性的影 響。置身于其中的學生會感受到有形和無形的壓力。 例如在一個以勤學上進為主導(dǎo)風氣的班級里，一個懶散的孩子會感到與環(huán)境格格不 入；在一個充滿友愛互助氣氛的集體里， 一個任性自私的學生會感到 孤立、受譴責、沒人理。因此努力把德育目標所確定的各項要求變成 為班集體的共同意志，變成占有主導(dǎo)地位的風氣和傳統(tǒng)，是通過集體進行德育教育的重要前提。四、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境校園環(huán)境是學校精神文明建設(shè)的窗口，同時又是教育學生的隱性課堂，是學校日常德育的載體，凈化校園環(huán)境要從學校宣傳媒體、綠 化美化工程、校園環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)抓起，使學生置身于一個優(yōu)美、文明、 整潔