中小學(xué)生心理問題的類型及表現(xiàn)

1、中小學(xué)生心理問題的類型及表現(xiàn)中小學(xué)生心理問題的類型及表現(xiàn)1 .心理問題的基本類型及表現(xiàn)處于不同年齡段的中小學(xué)生，具有不同的心理問題癥狀。一般而言，低齡段較多表現(xiàn)為行為 問題，如多動癥、注意力不集中等，心理問題盡管表現(xiàn)形式不同，但歸納起來主要有以下幾 方面：(1)智力問題。智力是人們在獲得知識(學(xué)習(xí))以及運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特 征。智力問題主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的智力問題主要表現(xiàn)為多動癥、學(xué)習(xí)技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學(xué)、創(chuàng)新能 力不足、動手能力差等。其中，多動癥為影響學(xué)生智力障礙的首位問題，其主要表現(xiàn)是注意 力不能集中，總是忙碌不停，靜不下來；注意力分散

2、主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中注意力不能集中 與持久，這一點在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯，在大中小學(xué)校中均有不同程度的存在，這些 學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，不愿學(xué)、不好學(xué)，學(xué)業(yè)成績差，學(xué)習(xí)適應(yīng)困難而產(chǎn)生“恐書癥”、“恐校癥”，因而出現(xiàn)厭學(xué)與逃學(xué)現(xiàn)象，不得不轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)或肄業(yè)。止匕外，由于受應(yīng)試教育的 影響，家長和教師對學(xué)生的期望值過高，要求太嚴(yán)，或任意責(zé)備，或受嘲笑、歧視而引起他 們緊張心理，最終表現(xiàn)為記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等癥狀。(2)情緒問題。情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。有情緒不穩(wěn)定問題的學(xué)生比例僅次于學(xué) 習(xí)壓力感。理想的心理狀態(tài)應(yīng)該是情感表現(xiàn)樂觀而穩(wěn)定，既不為瑣事耿耿于懷，也

3、不沖動莽撞。情緒出 現(xiàn)問題就會喜怒無常，易沖動，自我失控，過度焦慮緊張、急噪、愛與人爭執(zhí)，幻想等。學(xué) 生的情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性行為等。另一常見的情緒 問題是情緒不穩(wěn)定、喜怒無常、不能控制，具表現(xiàn)是心情時好時壞，學(xué)習(xí)勁頭時高時低，對 父母、老師一會兒親近一會兒疏遠(yuǎn)；老師和家長們發(fā)現(xiàn)，不知從何時起，學(xué)生變得不聽話 了，你要他向東，他卻偏要向西，將這種現(xiàn)象稱之為“逆反心理”。(3)意志問題。意志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志品質(zhì)良好的人，能夠?qū)ψ约旱难孕信e止表現(xiàn)出一定的自覺性、獨立性和自制力，既不剛 愎自用，也不盲從寡斷；在實

4、踐中注意培養(yǎng)自己的果斷與毅力，經(jīng)得起挫折與磨難的考驗。 學(xué)生的意志問題主要表現(xiàn)為意志薄弱，感情沖動時無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑、特別是 經(jīng)不住強(qiáng)烈誘因的引誘，容易上當(dāng)受騙。還表現(xiàn)在日常生活中優(yōu)柔寡斷、膽小怕事、易受暗 示和容易動搖。許多學(xué)生不愿意承擔(dān)責(zé)任，難以承受挫折，感情脆弱，在生活中遇到挫折就 悲觀泄氣、打退堂鼓，在學(xué)習(xí)中碰到困難就退縮或逃避。有的學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ブ信c人發(fā)生 沖突后，因一點點小事，動輒就離家出走，甚至尋短見。對他人或某種事物依賴性過強(qiáng)甚至依賴成癮也是意志方面的問題，現(xiàn)在很多孩子事事依賴?yán)?師、家長“權(quán)威”，還有的對電子游戲、網(wǎng)絡(luò)等有嚴(yán)重依賴，其生活的大部分樂趣來自現(xiàn)實之

5、外的虛幻世界而不能自拔。(4)人格問題。人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，它包括氣質(zhì)、性格、認(rèn) 知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)等。學(xué)生的人格問題主要表現(xiàn)為自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自閉、不合群、不善于 合作等。自我為中心是一個比較突出的問題，這樣的學(xué)生的自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過高估 計自己，以自我為中心，片面看問題，把錯誤歸于別人，容易嫉妒他人；有些學(xué)生非常任 性，喜歡獨來獨往，很少想到別人，也不愿與人分享任何東西，缺乏同情心，缺乏寬容精 神，不愿幫助別人；有些學(xué)生平時在與同學(xué)相處時，常常為一點小事而鬧意氣、泄私憤；不 合群的學(xué)生大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人

6、，另一類則表 現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非?！疤ぶ徛曔M(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互 聯(lián)網(wǎng)上訴說衷腸?！边@句順口溜實際上反映了相當(dāng)一部分學(xué)生的交際現(xiàn)狀。這樣的學(xué)生總感 覺別人對自己不友好，其他人不理解、不同情自己；當(dāng)別人看他或議論他時總感覺不痛快， 以后很難與人合作，因而也很難適應(yīng)社會。2.中小學(xué)生心理問題及其表現(xiàn)(1)學(xué)習(xí)焦慮據(jù)調(diào)查，在全國一些大中城市中，70%以上的中小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。這主要是由于學(xué)生學(xué) 習(xí)競爭加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時學(xué)校、教師、家長又過分看重分?jǐn)?shù)，給中小學(xué)生心理造成 沉重壓力引起的。(2)人際交往焦慮人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中 日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。人際交往焦慮的產(chǎn)生，一方面是由中小學(xué)生的家庭交往環(huán)境不利所致。另一方面，是教師教 育方法不當(dāng)，忽視對學(xué)生人際交往技能培養(yǎng)的結(jié)果。(3)自責(zé)傾向自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對失去別人的關(guān)愛與認(rèn)可的不安。當(dāng)學(xué)生感受到