(最新)將相和教學設計五年級語文上冊(部編版)

1、 部編版五年級上冊語文教學設計6將相和【教學目標】知識與能力：.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、戈八削”的讀音，會寫“召、臣”等 13個生字，會寫“無價之寶、召集”等16個詞語。.盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。.了解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙” “海池會面” “負荊請罪”三 個故事。.結(jié)合具體事例說說自己對廉頗、藺相如的印象。過程與方法：.引導學生連詞成句地讀課文。.采用讀、議等方式，幫助學生感受人物形象。.采用講述三個故事、給故事加小標題、說說三個故事之間的聯(lián)系等方法幫助學生理解 故事情節(jié)，感受故事的曲折生動，訓練學生的概括能力。情感態(tài)度與價值觀：體會人物的

2、愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)?！窘虒W重點】了解故事內(nèi)容，感受人物形象。教教學難點】理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的因果關系?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】.學習本課的生字詞。.盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，了解本課的主要內(nèi)容。.抓住藺相如的言行，感悟藺相如的高尚品質(zhì)?！窘虒W過程】一、設疑導入，整體感知。.板書課題，齊讀兩遍，然后出示多媒體課件：題目中的“將”指誰？（廉頗）“相”指誰？（藺 相如）“和”是什么意思？（和好）.由“和好”可以推想他們以前可能“不和”，那么他們?yōu)槭裁磿缓湍兀窟@節(jié)課我們一 起來學習課文。設計意圖：抓住題目中的“和”字

3、引入課文，激發(fā)學生讀課文的興趣。二、檢查生字，整體感知。.自由讀課文，記錄所用的時間。說說你讀懂的內(nèi)容。.出示生字詞，檢查預習情況。出示課件：召集大臣商議解決稱贊商量允諾典禮膽怯示弱得罪拒絕職位同心協(xié)力完好無缺無價之寶出示課件：.厘清脈絡，概括段意。出示課件：（1）本文講了幾個小故事？找出每個小故事的起止段落，并用一個合適的小標題概括每個 小故事的內(nèi)容。（2）討論交流：本文講了三個小故事。出示課件：（qiting）（強大）（強壯）強 I （qidng）（勉強）%idng）（倔強）&j（hud）（劃船）劃l（hui）（計劃）mJ（XU）（剝削）削，l（xi&o）（削皮）第一個故事（第19自然段）

4、：完璧歸趙。第二個故事（第10-13自然段）：海池會面。第三個故事（第1417自然段）：負荊請罪。.出示課件：本文主要講了一個什么故事？設計意圖：在認識生字詞的基礎上，了解課文的主要內(nèi)容。通過擬小標題的方式對學生的概括能力進行訓練。三、體會將相不和的原因。.找出將相不和的原因。出示課件：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了 一定要讓他下不來臺！”.小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)、屢建奇功的大功臣，而藺相如只會耍嘴皮子， 沒什么真本事，竟然爬到自己頭上去了。廉頗的心里不平衡，不服氣。出示課件：藺相如真的是靠一張嘴爬上去的嗎？藺相如究竟是一個怎樣的人？他的嘴到底厲

5、害不厲害？他到底該不該升官？首先我們來看第一個故事。設計意圖：首先弄清楚將相不和的原因，為了幫助學生弄明白這一問題，將課堂充分放手交給 學生,這樣學生學起來會有目標。四、完璧歸趙，體會人物形象。.出示課件，自學提示（一）：思考題：（1）閱讀要求：抓住描寫藺相如言行的句子，認真理解藺相如是一個怎樣的人，即他具有 怎樣的品質(zhì)。（2）理解藺相如在“完璧歸趙”中是怎樣立功的。.學生自學交流。.學生匯報，教師點撥。（1）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。討論、交流、整理，出示課件：語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果完好無缺地送

6、回來。（勇敢）行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。（機智）行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意拿城換璧時，他就上前一步，故意說璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）語言：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”A.藺相如在秦王面前是理直氣壯的，他的理“直”在哪里？（生說）導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分, 說話才有氣勢。B.不畏強暴、機智勇敢。行動:捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、 機智

7、勇敢。）C.藺相如真白會撞嗎？（師引導：秦王對和氏璧愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如 用的“金蟬脫殼”之計。）D.除了 “金蟬脫殼”之計，藺相如還用了哪些計謀。請大家接著讀課文，看看誰能讀出來。 （生讀書后交流，師趁機引導：“緩兵之計” “瞞天過?！?“明修棧道，暗度陳倉”等。） E.過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如心里的石頭總算落地了。 所以到了舉行典 禮的那一天，他進宮見秦王時才胸有成竹。F.導讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸清了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所 以他才會說一一生齊讀“秦國的國君歷來不守信用但請好好考慮我的話?！盙.你們讀出了一個怎樣的藺相如？（不畏強

8、暴、機智勇敢）（2）教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到“完璧歸趙”的呢？他利用秦王說的話，隨機應變，揭穿 秦王的騙局,又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王作斗爭，爭取主動，贏得時間，做 到了 “完璧歸趙”，為趙國立了大功。設計意圖：通過引導學生品讀，感悟藺相如的“勇敢、機智、愛國”，放手讓學生有感情地朗讀 文中描寫藺相如言行的語句，體會藺相如的特點。五、課堂小結(jié)。藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還 讓秦國沒有理由對趙國動兵。他這張嘴厲害不厲害 ？他該不該升官？這次他被封了上大 夫。廉頗服不服？可是在海池會上，他卻再次升官。為什么他再次升官呢？我們下節(jié)課繼 續(xù)講

9、?！景鍟O計】6將相和 完璧歸趙 第二課時 【課時目標】.從“海池會面”和“負荊請罪”中，繼續(xù)感悟人物的形象。.了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。.學習這一課的寫作方法?！窘虒W過程】一、復習導入。出示課件:課文中寫了幾個故事？從上節(jié)課中，我們知道藺相如是一個什么樣的人？設計意圖：通過復習，使學生很快進入文本。二、海池會面。.引導學生回顧第一部分的學習方法，加深訓練重點：言行一品質(zhì)。.出示課件：自學提示（二）：思考題：閱讀要求：抓住描寫藺相如言行的句子，認真分析藺相如是怎樣的一個人，即他具有 怎樣的品質(zhì)。（2）藺相如在海池會面中是怎樣立功的？.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。抓住人物言行

10、討論（討論重點：”向前走了幾步” “再次上前要求” “不答應同 歸于盡”，采取“逼”的辦法）。.教師小結(jié)：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊 嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴升官的，他們之間產(chǎn)生 了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？我們繼續(xù)學習第三部分。設計意圖：復習鞏固上節(jié)課所學方法，進一步感悟人物的性格特點。三、負荊請罪：抓住人物言行，進一步體會人物的品質(zhì)。1.分析藺相如的語言、行動：出示課件：語言：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。。ㄒ試依鏋橹亍㈩櫞缶?、識大體的高尚品質(zhì)。）A.藺相如這樣說，是不是

11、自我吹噓？為什么？他是在什么情況下說出這番話的？（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）B.出示課件：這段話包括幾層意思？（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他 ，而是為了國家的利益。另一 層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則 危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。） C.出示課件：“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。”這句話說得對嗎？文中什么地方能證明這句話的對錯？（說得對。海池會面中，秦王沒占到便宜，但他不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境作 好了抵御秦軍的準備，這

12、說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面” “遠遠看見廉頗過來了 ，他趕緊叫車夫把車往 回趕”（表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）2.分析廉頗的語言、行動。畫出描寫廉頗語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。出示課件：語言：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我 碰見他，一定要讓他下不來臺！”（表現(xiàn)了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）出示課件：行動：“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪?！保ū憩F(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于認錯、知錯就改的性格特點。）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？（因為廉頗知道了藺相如說的

13、話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益 為重，而他卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉 頗也能以國家利益為重，勇于改過。）四、整體感悟，深化認識。.討論交流，厘清關系。“完璧歸趙” “海池會面” “負荊請罪”這三個故事的順序能否互換？為什么？（這三個故事之間有什么關系?）預設：教師引導學生弄清這三個故事之間的順序（按時間先后的順序）；引導學生弄清這 三個故事之間的因果關系（前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因）；引導學生弄清將相 不和的表面原因和內(nèi)在原因，弄清將相和的表面原因及內(nèi)在原因。（2）交流明確。預設：引導學生在充分討論、充分發(fā)言的基礎上進行

14、總結(jié)。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對獨立性，但又緊密聯(lián)系。第二個故事是 第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這 個完整曲折的故事。將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在原因。藺相如的一升再升，官位居于 廉頗之上，這是將相不和的表面原因；內(nèi)在原因是廉頗產(chǎn)生了錯誤的認識：“我廉頗立下 了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A 相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪的行為；內(nèi)在原因是藺相如和廉頗有著共同的愛國思想、共同的認識：將相不和，趙國危矣！藺相如幾次順利完成使命，也 緣于多種原因，他的機智

15、勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當時的斗爭形勢以 及朝野的主導觀念等，這些原因促成了藺相如的成功。.思考感悟，獲得啟發(fā)。（1）思考將相和的原因，感悟人物性格特點。藺相如的職位一升再升，原因是什么？（在“完璧歸趙”和“湘7tk會面”上立了功。）廉頗心有怨氣，原因是什么？（藺相如的職位一升再升，位居自己之上。）將相又和好了，原因是什么？（藺相如和廉頗都能以國家利益為重，顧全大局。）分別概括藺相如和廉頗的人物形象。（藺相如是一個機智勇敢、不畏強暴、胸懷寬廣、以國家利益為重的人 ；廉頗是一個英勇 善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局、熱愛國家的人。）總結(jié)藺相如和廉頗思想上的共同特征。（以國家利益

16、為重，愛國。）教師小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛國情懷影響著一代又一代人。從“將相和”中受到啟發(fā)。教師小結(jié)：一個知錯就改，另一個真誠相待，都是那么難能可貴??！從此以后，他倆成了好 朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?！巴膮f(xié)力”這四個字濃縮為一個字 ，就是課題中的“和”。 是呀，俗話說：人和百事旺，家和萬事興。國家也一樣，正由于將相兩人同心協(xié)力、和衷共 濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢進犯趙國。從此，“負荊請罪”就成了我國歷史上一段感 人的佳話，將相和的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代的中國人。五、總結(jié)，拓展。.出示課件：通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？ 你更喜歡誰？為什么？（藺相如有不畏強暴、機智勇敢、以國家利益為重、顧大局、識大體、不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。更喜歡誰可根據(jù)人